教师的人格魅力是教学成功的基石.doc

教师的人格魅力是教学成功的基石 十年班主任之我见 古浪县黑松驿教育工作站 张彬礼 做了十年班主任,承蒙学生的支持，一直被评为优秀班主任。但着实感受到了为人师的艰辛，可更多的是感受到了教育并非简单的知识传递,而是教师人格魅力的延续。要想让学生“亲其师,信其道”就要用你教师的魅力去感动你的学生,吸引你的学生。 青少年处于成长时期,可塑性大,模仿力强,这时期,他们需要确立自己的生活坐标,由于教师和学生接触最多,形象具体,其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式,无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用,最容易成为学生效法的典范。教师用自身的人格魅力感染学生,能够引发学生的共鸣,久之,使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感,迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且,更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则,从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响,不是用强制的命令,而是通过形象直观的影响,如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。 一、温暖的爱心 高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,才可以教育好孩子”,没有爱就没有教育。在爱的氛围中教书育人,能产生最佳效果。事实告诉我们:我们的教育对象是活生生的人,他们有自尊,他们需要爱,教师应把学生看作自己的孩子和朋友,应成为他们的良师益友,象父母一样去关爱他们,做他们的知心朋友,了解他们的内心世界,采取热情关怀的态度,亲切温和的语气,创造尊重理解的氛围,让孩子们感觉到老师在关心他、爱护他,他就更容易接受老师的指导和教育。师爱,是开启学生心灵的钥匙,是和谐师生关系的催化剂,对后进生尤为重要。他们往往对学习冷漠,心理上与老师有隔阂或抵触情绪,自卑感强,甚至有破罐破摔的思想,常常给班级工作带来一定的阻力和难度。教师不能因此而讨厌他们,要积极创造条件和环境,主动接近他们,帮助他们克服心理障碍,关心他们的生活和学习,为他们排忧解难,要用爱融化他们心中的“冰”,缩小乃至消除师生间的心理差距,沟通师生感情。 总之,为了让学生接受我们的教育,让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣,教师工作不应再是空洞的说教,而应当更多的拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是:“爱到深处情自现,水到渠成严也服。”学生的成长,使我们体会到爱的伟大,寻觅到教育成功的奥秘。因此,我们要在每个学生心中撒下爱,并将整个师爱均匀地撒向每一个学生,让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在,更是教师人格魅力的最大体现。 二、高贵的品格 高尚的品格,是人性的最高形式的体现,它能最大限度的展现人的价值。在培养他们的能力的同时,绝不应该忘了:还应当培养他们高贵的人格品性，以此引领他们健康成长、成才。我们知道,教师对学生的影响是深刻的,长远的,教师在每一个细小的环节中都潜移默化的影响着学生。一位具有良好道德修养的教师,其本身就是一部最好的德育教材。教师的品格对学生的发展起着决定性的作用。因此,教师必须要有良好的品格,这样才会充满生机和活力,才能焕发力量,不断创新也不断进步。也只有这样,教育教学才会有强大的生命基础,强大的力量源泉。所以,教者都应用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花,使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起,并最终成为一颗颗耀眼的星星。 三、坚实的责任 我信服梁启超说过的一句话:人生最苦的事莫苦于身上背着一种未来的责任。我想这话用在我们教师,尤其是班主任身上再恰当不过了。我们哪一位教师肩上不背负着学生-这些国家和民族未来的希望和责任呢?持久而良好的职责观念是每个人应该具备的最起码的品德,也是一个人的最高荣誉,没有持久的职责观念,人们就会在逆境中倒下去,在各种各样的诱惑面前把握不住自己。而一个人一旦拥有真正的牢固而持久的职责观念,最软弱的人也会变得坚强,在逆境中会勇气倍增,在引诱面前才能不为所动。责任胜于能力,责任提升能力。工作意味着责任,责任意味着付出,付出意味着奉献。一个人有了责任心,就能自觉主动、积极地尽职尽责,与此同时,个人的价值也才能得到充分体现。有了责任心,我们的工作才会注重细节,工作能力才会有所提高。 四、平和的心态 “拥有一种积极进取的心态,胜过拥有一座金矿。人生其实就是一种态度,拥有好心态的人,他的一生定会阳光灿烂。” 就象我们常被教导的一样“你不能左右天气,但可以改变心情;你不能选择容貌,但可以展现笑容;你改变不了事实,但可以改变态度;你不可以样样顺利,但可以事事顺心”。给人一个微笑不难,说一句简单的、肯定的、表扬的话也不难,但这些简单的小事,却都会给别人带来快乐的心情。乐观、豁达的心态不仅是快乐和幸福的源泉,而且是良好品德的强大扞卫者。具有这种心态的人,无论在什么时候,他们都会让周围的人感到光明、美丽和快乐的生活就在身边。他们眼睛里流露出来的光彩使整个世界都溢彩流光。在这种光彩之下,寒冷会变的温暖;痛苦会变的舒适。这种心态使智慧更加熠熠生辉,使美丽更加迷人灿烂。此外,要想具有魅力还要拥有发自内心的微笑和真诚的赞美,使别人感受到巨大的鼓舞,同时也使我们和别人的配合,显得更为默契。激情创造未来,心态营造今天,如果我们能带着阳光心态,缔造阳光般的学习和生活环境,那么,对于学生来说,你就是他们心中的太阳。谁不愿意生活在阳光丽日下?那个学生不喜欢能为他带来快乐、光辉的老师呢? 五.师生的同理心, 在问题较多的班级中,学生会觉得老师对自己不理解,从而和老师的教育、教学对立,使老师的工作受到阻碍。相对的,老师也会觉得不被理解,对自己的教学、对学生失去信心。另外,同学之间的交往也会产生沟通不良,觉得大家都冷冰冰的。这样的班级,不乱才怪!其实,这是缺乏同理心的结果。作为班主任的“同理心”则是指了解与体验学生的内心世界。它主要有三方面:1、站在对方的立场去理解对方;2、了解形成某种情况的因素;3、把这种对对方设身处地的了解让对方了解。具体来说就是师生之间在心理上互相容纳,即理解对方,接受对方,能互相信任、互相尊重。学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为行动;教师能理解学生言行产生的背景,透析学生言行的真正动机,体谅其具体情境,知其所想,在情感上,师生之间相互接受,将心比心,不曲解对方 。 教师用“同理心”和学生沟通,充满信任和真诚去帮助学生,学生就理解老师的一番苦心,愿意接受老师的教导,这是一种相互理解的新型师生关系,才能真正达到师生间心理上的相互沟通,取得良好的教育成效,在教育中真正体现:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育真谛。 六、温暖的欣赏 欣赏是一泓泛涌的清泉,可以浇灌小树茁壮成长;欣赏是一轮温暖的阳光,可以化解人与人之间冰冷的距离。欣赏是一种心态,是一种境界,更是一种方法,学会运用“欣赏”的方法去处世,我们的工作、生活都将会为之而改变。懂得欣赏的教师相信学生可以通过努力获得进步,因此,他们从不吝惜自己的夸奖、赞叹,哪怕只是一个肯定的眼神、一个支持的微笑,也能不断帮助学生发现自身的价值和力量,从而把学生的注意力引向发现自己的长处、谋求个人的成长方面来。所以,当学生取得一定的成功或行为达到所期望的结果时,老师要适时给以精神或物质鼓励。欣赏让我们师生之间的相处变得快乐而自然,让孩子每一天的学习、工作和责任都变成一种享受,真诚的笑容缓解了他们学习中的压力,和谐的环境成就了他们一份份收获! 俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好教师工作,就要凭借真诚的爱、高尚的人格、高度的责任感,在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威