《一次比一次有进步》教学设计文档.doc

一次比一次有进步教学设计福建省泉州市德化县赤水镇中心小学赖宝臻【学习目标】、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等个生字，会写“回、片、皮”个字，、正确、流利的朗读课文。、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 【教学重点】识字、认字和朗读课文。【教学难点】要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。【教学用具】图片；形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。【教学过程】第一课时一、复习激趣，导入新课、小朋友们，上节课我们学了课文自己去吧，认识了两位好妈妈鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？师：下面我们就一起来学习第课一次比一次进步到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？、板书：一次比一次进步学生齐读课题、学习生字“次”。这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）谁能带着小朋友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文过渡：你们想知道这位好妈妈是谁吗？那你们就要好好读课文。提出自学要求：、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用横线画出来。、再读课文，标一标，课文有几个自然段。、检查课文学习情况。三、再读课文，识记生字、听读课文，识字：指名分段读课文， 要求读通顺（其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。相机纠正学生的生字读音，学习生字。）齐读生字。、小组合作读课文，读中巩固识字。（不认识的字请拼音帮忙或请小组的同学帮忙。）、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住他？四、细读课文，理解课文、学习第一自然段：学生自由读；思考讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”？、学习第二自然段：学生先自由读，了解这一段都写了什么？师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）学生理解后，启发用“什么”造句？小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？五、小结这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？第二课时一、复习生字，导入新课师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？二、讲授新课、学习第三自然段：师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励。 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。把、自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。 、学习第自然段：师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？（冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。那么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思指导学生用“仔细”造句。、小结：从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。三、分角色朗读课文，扩展表演、同桌之间互读；、组内读；、小组之间比一比看谁读的好：同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。四、指导写字、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。、指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。、学生书写，教师