《基于多元发展理念的个性化社团建构研究》结题报告.doc

基于多元发展理念的个性化社团构建研究【摘要】按照现代管理理论提出的观点,不断地去分析、利用和优化社团质量保障的相关因素,是让社团发展水平始终处在受控、有效、持续改进与提升状态的主要途径。如何顺应新课改发展的需要,拓展时代赋予的巨大发展空间,充分体现新课程的人本取向,使全体学生在接受文化课程主体教育的同时,个体多样化的需求也能最大限度地得到满足,这是我们必须面对的一个重要实践命题。基于上述因素考虑：我们尝试把加德纳的多元智能与个性化社团结合起来，从而使学生的各种学习智能得到充分的发展，使社团的开展得到理论的支撑。课题主要研究了个性化社团资源组合最优化；个性化社团活动模式个性化；个性化社团活动过程丰富化；个性化社团评价策略科学化；个性化社团效能最大化。课题研究主要的成效有：个性化社团建设中的智能开发日渐凸显；个性化社团建设中的物质文化日渐丰富；个性化社团建设中的操作文化日渐规范；个性化社团建设中的制度文化日渐完善；社团实践的成果文化日渐丰硕。接下去课题组讲着重研究如何把个性化社团打造成学校的品牌项目。【关键词】个性化社团 多元理论 智能一、课题的提出（一）现实背景当前国内很多学校为了培养学生的实践能力，开阔学生的视野，促进学生的各种素质的发展，开设了比较多的学生社团。国内中小学生的校外活动有三大基本组织形式:兴趣特长与普及培训、学生科技文体活动、青少年社团运作。而“1+1+13”的整合规律体现了它们之间的互动关系。西方国家对青少年社团活动为特色的校外教育关注也不多,其研究思路主要集中在社区教育和社会活动上。多年来,我国在社团的建设这一领域的教育科研水平普遍较弱,只能停留在线形的、点状的总结上,教育理论与实践研究滞后。按照现代管理理论提出的观点,不断地去分析、利用和优化社团质量保障的相关因素,是让社团发展水平始终处在受控、有效、持续改进与提升状态的主要途径。如何顺应新课改发展的需要,拓展时代赋予的巨大发展空间,充分体现新课程的人本取向,使全体学生在接受文化课程主体教育的同时,个体多样化的需求也能最大限度地得到满足,这是我们必须面对的一个重要实践命题。基于上述因素考虑：我们尝试把加德纳的多元智能与个性化社团结合起来，从而使学生的各种学习智能得到充分的发展，使社团的开展得到理论的支撑。（二）学校的基础1.学校社团建设富有特色：我校自2001年办学以来，一直坚持开设富有特色的社团，已经拥有一批指导社团活动的经验丰富的教师。各个社团活动各具特色：民乐队自1996年创办以来，多次参加各级各类比赛，多次获得市级一等奖；东晓少年小交警队已成规模，是建德市交警大队得力助手，是建德市一道亮丽风景线；东晓阳光爱心社团从1993年起，每年的助残日、九九重阳日、六一儿童节，爱心小使者们在福利院载歌载舞，送上爱心、送上温暖；东晓环保社团的绿地认养，护绿实践风雨无阻，所服务的社区是浙江省环保社区。2.学校有深厚的文化底蕴：从2001年开始，我校围绕以新安文化为底色的特色校园文化建设这一课题研究，在校园内设有新安文化“一室二廊四天地”，并编写了新安文化校本课程，以人文性、实践性、生成性为特点，以三横（新安山水文化、新安民俗文化、新安行业文化）三纵（认识新安文化、体验新安文化、发展新安文化）为目标内容体系，依托新安文化校园环境建设、新安文化微型课教学、新安文化研究性学习活动等载体，持之有效地进行社团建设。（三）研究展望：新课改强调的是师生的交往互动、共同发展的过程,让学生主动地、富有个性地在活动中去感悟和学习。不可否认,课堂是教育改革的主阵地。学生社团其富有个性特色的活动模式,是课堂教学的主要延伸和补充,体现了新课程的理念,在新一轮课改中正发挥出不可他代的作用。社团活动研究,可推动校内外教育朝着既保持各自优势,又能在优势互补、资源共享、紧密配合中协调发展,共同提高。二、研究框架设计（一）目标1.开发和培养学生的各种智能。个性化社团活动是超文本学习的一种形式，是对现有的大量的文本学习的补充，有助于改变学生的学习行为和方式。个性化社团的建设考虑学生语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能等多元发展的因素，有助于学生各种潜能的进一步开发和培养。2.丰富学生文化。个性化社团为学生创设了良好的实践氛围，激发学生的实践兴趣。学生在不断的实践活动中使各种潜能得到了开发和发展。在考评中使学生的自身价值得到体现，获得他人的认可，体验到成功的快乐，塑造学生完美的人格。3.拓展教师文化。个性化社团活动打破了学科界限，是对原有教育观念和教育教学行为的冲击和碰撞，需要为学生的发展提供非学科课程文化，对教师资源的开发提出了新的更高的要求。同时，需要积极探索校本培训的新内容和新形式。建立起新的管理体制与机制，形成新的管理文化。随着个性化社团的发展，积极稳妥地改革学校教育管理体制和机制。建立社团考评机制；4.创建品牌校园。学校树立了知识、素质、能力三位一体的质量观，着眼于学生的个性和特长，着眼于学生的潜能开发和培养，促进学生素质全面发展，为学校的品牌建设打下扎实的基础。 5.建构对学生发展最为有利的课程服务，课程化是学生社团发展的最根本的目标。通过社团实践活动，找到归属感，体验超过，争强自信。使学生语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能得到开发和培养。使学生的各种社会实践综合素质得到提升。6.整合、开发学校、社会教育资源，改变学生的学习方式，提升教师专业化水平。7.深化雏鹰争章活动，探索少先队活动的新模式。8.营造良好的家庭、社会的实践活动氛围。（二）意义为推进课程改革，发展学生多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动作用和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。本课题从学生的发展角度、教育心理学角度和实施素质教育的角度，研究阐明并建立旨在充分调动发挥学生的主体性的多样化学习方式，使学生自主探究、合作学习、独立获得知识。学生在社团活动中,通过亲自组织、策划、参与具体的活动,兴趣得到极大的满足,个性得到充分的张扬,才华得到全面的展示,真正得到和谐自主的发展；另外个性化社团富有自主性、活动性、社会性的优势，顺应了新课程综合改革的需要。（三）理论支持1本课题以霍华德加德纳多元智能为理论支撑，试图借助个性化社团，通过“小、新、活”等实践活动开发和培养学生的多元学习智能，促进学生的多元学习。 2“以人为本”的理念。教育的一切都是为了学生的发展。个性化社团为学生创设了良好的实践氛围，激发了学生的实践兴趣。学生在不断的实践活动中使各种潜能得到了开发和发展。3.斯腾伯格的“成功智力”理论。所谓成功智力是用以达到人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起到举足轻重影响的智力。发展成功智力是每一个人的内在需要和愿望，因而重视个性化的活动更要发展学生的成功智力。个性化社团就是要让学生在实践活动中有所收获，在收获中享受成功，在成功中促进学生各项智能的发展。4.系统论 贝塔朗菲把一般系统概念定义为系统是处于一定相互关系中的与环境发生关系的各组成成分的总体。系统论的任务，不仅在于认识系统的特点和规律，更重要地还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一系统，使它的存在与发展合乎人的目的需要。也就是说，研究系统的目的在于调整系统结构，直辖各要素关系，使系统达到优化目标。个性化社团的建构，其目的就是为了使社团活动中的各个部分，各组成要素达到优化组合，整合成一个有机的整体，并利用此系统去指导社团实践活动，在运用与调整中，使体系达到最优化，效果最大化。我们追求的是系统论1+12的效果。5.“从做中学”。美国现代著名的实用主义教育家杜威（18591952）认为：所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而促进学生各种智力。 6.“教学做合一”。陶行知先生（18911946）所创建的“生活教育”理论认为：教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。 7.早在20世纪二三十年代美国一些教育心理学家就提出了“经验学习”的课题，强调通过具体的“做”来达到个体行为改变的目的。（四）内容1.个性化社团中资源优化组合的研究（物质资源、学生资源、教师资源、实践资源等的优化组合）在调查的基础上，进行汇总、筛选，罗列出个性化社团在此基础上，再确定各个社团活动的具体内容。2.个性化社团活动模式的研究（按活动主题分有分层式和辐射式；按活动形式分有：集体活动、小组活动、个体活动；按活动地点分有：校内活动、社会活动、家庭活动）3.个性化社团实施策略的研究（个性化社团日常活动定点、定时、定人、定教材；活动开展经常化、制度化、持久化）4.个性化社团中评价策略的研究（学生自评、学生互评、家长参评和师生共评结合。根据各社团的实践目标，给予不同的评价方式。形成性评价和总结性评价相结合。）5.个性化社团的开展与教师专业成长的相关性研究（个性化社团活动冲击了原有的教育观念和教育教学行为，对教师资源的开发提出了新的更高的要求。同时，需要教师积极探索校本培训的新内容和新形式。）6.个性化社团的开展与提升家长素质的相关性研究7.个性化社团的开展与创建品牌校园的相关性研究（五）原则1.全面发展的原则：个性化社团活动的实施，以促进学生个性和各种智能的发展。根据学生的发展需求，系统地设计了切实提高学生各种技能的内容和方法体系，有效开发个性化社团的教育功能。2.激发主体发展积极性原则：推进社团活动，学生是主体。按新课改的要求，贯彻新的教育理念，以生为本，引导学生，激发学生参与社团的积极性，通过活动积累和磨炼，长见识、得乐趣，从而掌握各种技能，提高能力和水平。3.发展特长，建设特色教育的原则：推行社团活动，就是张扬个性，发展特长；就是进一步拓展教育的空间，以目标构建内容，促使学生发展特长，学校发展特色，从而建设有特色的社团教育课程体系，提升教育质量。4.师生同步发展原则：推进社团活动，以提高社团师资的专业水平和教育能力为先导，面向全体学生，满足广大学生完善人格、学有专长、技能发展的要求，并满足个体选择发展和心智水平提高需求，开展师生互动，坚持教学相长，促进师生的共同发展。（六）课题的研究方法1.研究的基本思路确定目标 论证可行性 根据实际组建社团 确定社团实践活动的内容 进行社团实践活动 进行实践活动资料的收集与整理 分析内在关系 总结研究成果2.研究方法在学校各个社团中进行，利用校内、校外培训进行实施，不增加学生的负担。主要有问卷调查法、实验法，对比法等多种方法综合运用，以实验法为主。经验总结法对积累的经验进行分析概括，全面深入地揭示实质，找出具有推广价值的材料，形成理论性的资料。（七）课题的研究步骤2008年10月，课题方案的撰写；2008年11月，进行调查研究，对社团活动内容进行汇总、筛选，组建相关的个性化社团；2008年11月至2009年6月，组织开展社团活动（初期实验阶段）。重点是构建社团活动的活动形式和开展社团活动对开发和培养学生多元学习智能作用的各种资料的收集和整理；建立社团考评机制。2009年7、8月，课题组中期小结：讨论各个社团开展情况以及在实验中应注意的问题。组织学习相关的理论，对中后期的研究提出具体的要求；2009年9月至2009年10月，课题中后期的研究，重点是揭示各个社团建设与学生学习多元智能开发、培养的内在联系。2009年11月，课题组进行总结、反思，整理成果。（由于中后期研究不充分，课题申请延期结题）三、课题研究（一）相关概念阐述1.多元理论：美国著名的哈佛大学教育研究生院教授霍华德加德纳在其多元智能中指出：人类思维和认识世界的方式是多元的，人类至少存在七种以上的思维方式。据此，他提出了人类的七种智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。他认为：实践证明每一种只能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大的作用，具有同等的重要性。环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培养有重要作用，所以不能只重视课堂学习，也要重视社会实践。2.“个性化”社团：就是指学校开设一些具有特色的、符合学生个性特点和特长的社团，开展综合实践活动，形成有利于开发和培养学生多元学习的阵地和氛围，具体地说，一是社团活动要以学校实际、学生的发展需要为依据，为学校的教育教学和开发培养学生的各种学习潜能服务；二是积极调动和综合开设各种社团，扩大活动途径和形式，发挥社团的功能。（二）课题研究的内容1.个性化社团资源组合最优化类别个性化社团语言智能类东晓文学社团、新安文化小研究生社团、东晓小记者社团数学逻辑智能（空间智能）东晓数奥社团、东晓书画社团音乐智能东晓声乐社团、东晓器乐社团、东晓京剧社团身体运动智能东晓形体社团、东晓田径社团、东晓腰鼓社团、东晓武术社团、东晓棋类社团人际关系智能和自我认识智能东晓阳光社团、东晓小交警社团、东晓环保志社团2.个性化社团活动模式个性化按活动主题分有分层式和辐射式；分层式活动：社团活动围绕一个单元主题，各自独立铺开而又相互衔接。（下面是东晓文学社团开展的活动案例）走出建德 走向世界 家乡特产系列活动活动目标： 1.通过活动使学生了解家乡特产的有关知识，了解严东关五加皮酒的历史、优点，使学生了解开发家乡特色资源的意义，拓展知识面。2.体现“以学生的发展为本”的教育思想，在社团实践活动中，注重学生智能的提升。通过学生自主设计、探究的过程，培养学生的创新精神；通过小组合作学习，使团队精神、合作意识得到发展。3.在活动过程中，让学生形成热爱家乡、亲近自然的情感；在设计活动中形成积极的审美情趣；在解决问题过程中形成市场竞争意识和可持续发展的意识。活动过程一、准备阶段1.学生分组。以自愿报名的形式分成严东关五加皮酒厂领导小组、严东关五加皮酒技术开发组、严东关五加皮酒宣传组、严东关五加皮酒公关销售部门等组。再在大组内以自愿组合的方式分成四人小组。2.学生课前准备：。（1）通过查找有关资料或询问家人，了解建德的特产及优缺点。（2）根据教师准备的资料，结合本组的职责，为严东关五加皮酒出谋划策，每小组至少想出三个点子。（可以以梅家坞龙井茶为参照）3.教师准备资料：严东关五加皮酒的基本资料以及梅家坞龙井茶的有关资料。（学生准备资料前发给学生，以便他们搜集资料。）二、课堂活动（一）建德特产大荟萃根据学生自行查找的资料展示建德的各种特产（二）夸夸严东关五加皮酒 作为建德人，你会如何欢迎远来的客人并介绍家乡的特产呢？（三）为家乡严东关五加皮酒出点子1.介绍各组代表。2.为了严东关五加皮酒的发展，各部门展开讨论想出金点子。由一位成员负责记录在教师准备的白纸上。3.小组展示金点子。（每大组派一名同学代表作具体发言。） 4.全班讨论评价各组金点子的优缺点，各组记下有用的意见和建议。（四）做做广告设计师1.请各组为严东关五加皮酒设计一句广告词。2.教师简单介绍制作广告词的要求：简洁明了，容易记忆；不夸大其辞。展示经典广告语。3.小组成员每人完成一句汇总后讨论选出优秀的作品。4.投影展示，评出最佳。家乡的某一种特产，要从特产的历史、生产过程、技术应用、销售策略、宣传策略等全方面了解，这是比较繁重，而且所花费的时间也是十分长的。学生在这种实践活动中容易产生畏难、倦怠等情绪，不利于活动的进一步深入。所以采用四个小组或者若干活动组在一个主题下，各自独立展开活动的活动形式，把活动任务简单化，活动时间也大大缩短，保证了整个活动的顺利进行和深入。在各组汇报成果时，各组的不同情感体验在相互碰撞，激荡出浓浓的家乡情。在整个活动过程中学生的语言、人际关系和自我认识智能得到了充分的发展。辐射式活动：社团活动围绕一个单元研究主题，开展相关的系列活动。（下面是东晓环保社团开展的活动案例）案例：幸福之水新安江活动目标：1.学习用不同的方式方法展示新安江水的特色。发展学生的人际和认识自我的智能。2.让学生了解、熟悉新安江的水，激发对新安江水文化的亲近和热爱。二、教学方式：主题实践活动三、组织形式：主题辐射式的组织形式，鼓励学生采取自己感兴趣的方式如参观、休闲旅游、文献搜集，环保实践等来探索、展现天下秀水新安江的奇特魅力。学生以小组开展活动，一般以3-5人为一个小组。活动初期以合作学习的方式展开，教师起指导作用。活动中后期开展社会实践活动与探究学习，进行小课题研究。四、主题实践与学习内容：1、新安江的自然常识与风光。2、新安江的山水诗文。3、新安江水资源开发与利用。4、新安江环保与建设“生态建德”。5、新安江凝聚的人文精神。五、主题实践活动成果：1、绘画、摄影、手抄报、文学作品展2、研究小论文3、日记、心得体会由“水”这一主题，辐射了新安江的自然常识与风光，新安江的山水诗文，新安江水资源开发与利用，新安江环保与建设“生态建德”，新安江凝聚的人文精神等内容。学生了解的不仅仅是水，更重要是蕴藏在水里面的建德人民的精神面貌和品质。学生学到的不仅仅是有关水的知识，更重要的是在活动过程中学生的各种智能得到了充分的发展，这是课堂教学所无法代替的。按活动形式分有：集体活动（在教师的指导下有计划、有步骤地进行）、小组活动（依据小组内各个成员的特点，开展相应的活动）、个体活动（个体根据自身的特长选择相应的活动内容）；按活动地点分有：校内活动、社会活动、家庭活动。3.个性化社团活动过程丰富化社团实践活动的制定以学生为主体，以学生的认识和能力得到提升为目标，让学生做活动的开发者，以主体的身份介入活动，学生的认识、能力、情感、水平的发展贯穿与全部的活动过程中，使活动过程丰富化。春游多么“诱人”的活动，是一学期一次的放松？是课业压力下的调节点缀？还是一种让学生乐于接受、乐于参加的体验和一次能力的提升？社团活动老师就春游活动设计了一个方案，使过程丰富化。通过活动让学生了解家乡的旅游资源、了解家乡的发展变化、用小主人的姿态去观察、去体验，寻找问题，培养热爱家乡的情感。培养发现问题、提出问题、分析问题、判断问题价值的能力。培养获取信息、处理信息的能力，培养动手设计与操作、解决实际问题的能力、人际交往沟通的能力等。在活动合作交流过程中树立社会责任感和使命感；追求卓越的创新精神；学会分享、尊重与团队合作；培养有实事求是的科学态度，不怕挫折的意志品质；增强服务意识与奉献精神等。案例：组结合学校的“赏美景、看变化、护环境”主题春游活动，决定开展以小组为单位的社团综合实践活动。该次活动安排如下： 一、活动准备阶段（金点子收集） 在社团活动课上提出倡议：本次春游活动去江滨公园踏春，只是一次吃零食的“盛会”？还是一次不用上课的“放松”？如何使我们的春游活动更有意义-春游活动金点子收集会现在开始。同学自由组合，对于这次活动你有什么好的想法、建议？希望这次活动不仅让你在活动中放松了心情，而且从另一个“生活大课堂”中获得新的知识和能力。每个小组在学校活动主题的引导下确定了一个有意义的活动课题，明确提出带着研究性的课题去春游，在活动中学会发现问题、在活动中学会思考问题。经过二十分钟的讨论和分组，并进行了交流。主要交流内容：活动的主题；活动组的成员以及分工；活动的内容、活动的方式；需要的工具和预想中希望得到的帮助；预期有怎样的活动结果以及展示。同学们在热烈的讨论中讨论、制定了下面的活动主题：1.蓝天碧水童眼里的新安江秀美风光学生自己拍摄新安江秀美的风光照片，收集整理文字材料制作成手抄报。美文欣赏。2.天翻地覆溪头地块发生的巨大变化 收集溪头地块没有改造前的旧照片，并与现在的美景进行对比，新旧图片展，感想等展览。3.美中不足寻找污染新安江的源地学生组对新安江的水质进行监测，寻找出污染新安江的源地，并根据自己的观察，提出整改的措施，向有关部门提出合理化的建议。4.调查江滨公园游览的交通情况，交通线路情况。二、落实安排阶段（检查落实）再次请活动组长明确小组人员分配，落实具体工作与任务，检查“装备”，做好准备工作。根据事先查找的资料对于活动内容安排进行适当的修改。三、具体活动阶段 按即既定活动安排，分工、合作开展活动。活动过程中不断进行交流，针对突发事件及时调整活动计划。 随时做好记录工作：文字、摄像、摄影等。四、材料总结阶段分活动组将春游主题活动中的有关记录进行整理、汇报。在三节课的时间内展示、交流，并做点评、评比。自评、互评，对于自己在活动中的表现做一个回顾、小结。根据活动过程中的表现和结果展示，评比“最佳活动组”、“团结合作组”、“最佳建议组”、“最佳成果展示组”各个组都采取了不同的展示方式，各有各的精彩。那一幅幅精美的江滨公园的照片，让学生真真切切地感受到了家乡的美丽；而溪头地块新旧图片和实景的比较，让学生既感受到家乡这些年的飞速发展。而新安江水质监测和污染源的寻找组汇报的情况则让学生感到忧心忡忡：新安江的水质受到了污染，有几处的生活污水和工业废水直接排放到江里，有一处还发出刺鼻的气味。出于对母亲河的关心和热爱，学生向有关部门提出了意见和建议。交通调查组通过调查了解到溪头区块的交通与以前比，也发生了巨大的变化，道路平整，路线布局合理，但是目前公交车的路线和班次太少。4.个性化社团评价策略科学化（1）变单一的社团教师评价为师生评价、生生评价相结合。（2）变单一的活动效果、活动次数的评价为学生学能发展为主，其他活动态度、效果为辅的评价方式。（3）变单一的学校评价为学校、社会、家长共同评价。（4）变期末的定性评价为平时量性评价与期末定性评价相结合。5.个性化社团效能最大化各类个性化社团语言智能数学逻辑智能（空间智能）人际关系和自我认识智能 音乐智能身体运动智能 各个社团有各自的发展学生智能的目标，但在具体的实践活动中，发展了学生的其他智能。比如在东晓小交警活动过程中，发展了学生的身体运动智能，但同时也发展了学生的人际关系智能、自我认识智能、语言智能和音乐智能。所以在彼此交错中，社团的效能得到了最大的发挥。四、成效（一）个性化社团建设中的智能开发日渐凸显1.参加社团的学生智能得到迅速的提高，成为班级活动和学校、社会活动的主力军，尤为突出的是学生的语言、人际关系、自我认识智能。2.在省、市级征文、艺术等比赛中获奖人数大幅度上升，2009年将近百人获省市一、二、三等奖。3.东晓小交警参与市交警大队的各项活动，能力突出，表现优异，得到了上级领导和市民的好评。（二）个性化社团建设中的物质文化日渐丰富1.开发个性化社团实践资源2.建设个性化社团基地：东晓学军基地、东晓科技基地、东晓爱心基地、东晓写生基地、东晓环保基地、东晓读书基地3.开辟三廊：“新安十景”、“新安名人”、“新安诗文”长廊；4.设立一室：以 “浙江人的祖先、新安名人荟萃、灿烂新安诗文、奇特新安民俗、锦峰秀岭山水之乡”五大板块为主题的新安文化展示室。5.教室里设社团实践角；走廊上设社团活动牌；休闲区立社团栏（三）个性化社团建设中的操作文化日渐规范1.小学社团实践课程的组织实施2.组建社团成员、社团指导课题组教师队伍，开展讨论交流，确定社团活动主题；3.搭建社团活动平台，开展社团活动：每周一次文化艺术社团活动；每月一次社会综合实践社团活动；每学期一次“学能展示”活动、“学能等级”考核活动；每学年一次“社团节”。4.东晓网开辟“社团论坛”5.开办“东晓社团”沙龙。6.建立深化雏鹰争章活动，探索少先队活动的新模式。（四）个性化社团建设中的制度文化日渐完善。1. 科学规划课程，建立多元课程体系为了让学校课程成为学生获得素质发展的支撑，实现学生素质发展的追求，学校确立以素质为导向的大课程观，依据国家课程设计大胆进行学校课程的创新，特别重视课程的实践性、自主性、综合性和开放性。学校将课程分为分为学科类课程、活动类课程与潜隐性课程三大类。（1）学课类课程主要指国家课程中的必修课程和校本课程。（2）活动类课程主要指社区服务和社会实践类课程。在自我教育、自主管理、自我锻造、自创社团、自主学习与研究的学生自主发展模式的指导下，学校“社团活动”、“科技创意”等被纳入学校立体课程体系，作为学生活动课程。此类课程的开设最大可能给学生创造具有挑战性的课题，引导学生实现多种智力的开发，实现学生不同智力之间的相互影响与渗透，使学生的总体思维能力和智力水平得到提升。此外通过参与课程，培养了学生决策能力、组织协调能力和领袖气质，让学生都能根据自己的兴趣和特长，找到自己的舞台，找准人生未来的发展方向。学校倡导学生每一个人参与一个社团，每年组织“学能展示节”和“校园文化节”。活动。学生社团作为活跃在校园里的一种组织形式，已越来越被广大同学所认可和接受，并逐渐融入校园形成一种独特的文化。加德纳教授把智能定义为：在实际生活中解决所面临的实际问题的能力，提出并解决新问题的能力以及对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。教育必须通过创造条件让学生获得这些能力的培养，从而实现智能的发展。通过个性化社团的实践活动，使学生智能素质获得最大水平的提升。学校为了培养学生创新精神，砺练学生的能力和素质，始终坚持学生自己的事情自己办。学校将事关学生生活的事情，凡是能够交给学生做的，都完全让来办，并且通过建立起竞争与合作的机制，引导学生体验社会现实生活。学校利用一切机会，创造一切条件去唤醒学生智慧和品质中那些沉睡的部分，激发起生命个体中那些被压抑的活力，使其生命个体获得最大限度的发展，经过锻炼学生变得更加成熟，更重要的是学生思维能力也在组织活动中得到了培养。（3）潜隐课程主要指校园文化课程。学校隐形课程具有重要的教育价值，让学校的自然景致、人文景致能够传递出学校文化的独特内涵和精神风貌，烘托出学校特殊的文化氛围。学校实施了以“新安文化”为底蕴的校园文化；学校积极营造校园“书香”文化，举办了“读书节”，在每个教室里设立了书吧，每个书吧内精心配置了100多种刊物，由学生自主管理学生在课余时间可随时到书吧进行阅读，及时了解和掌握科技、社会、生活信息；以班训、班歌和班级公约等的建设为重点，努力营造活泼向上、陶情益智、富有特色、催人奋进的班级文化。学生在学习生活中时时处处感受优秀文化，领悟人生哲理，增强自我发展的动力。2.建立评价机制，激励社团持续发展。社团成员“学能等级”评定。学校根据不同社团的目标和能力要求，实践宗旨，每学期进行一次“学能等级”评定，并授予相应的等级职称，表现突出的授予“特长生”称号；开展社团系列实践成果展示和评比活动：科技小论文、小报、演讲比赛、实践考察报告、征文比赛、“网络论坛最选手”评比。小报：水资源考察报告：时间2009年10月11日地点新安江上游考察人员五（1）班邓廷涵、胡昊文指导老师章建萍考察内容浑浊度清澈颗粒没有明显的颗粒PH值6.8左右漂浮物江面上偶尔有漂浮物建议此水符合饮用水的标准，但要加强管理，防止水源遭到污染。2010年迎新年书画小能人：一等奖一（1）班 谢奕 二（1）班 张涵骁 徐高恬 二（3）班 陈扬 二（4）班 孔皓楠 三（2）班 余泽霄 四（3）班 钱雨轩 五（4）班 周雨薇 六（4）班 张怀远 包雨琦二等奖一（2）班 季心雨 方铭轩 三（1）班 蒋阳野 三（2）班 宁启龙 三（4）班 李子烨 钱泽皓 四（1）班 陈莹 四（2）班 过雅娴 李辰啸 五（4）班 卢哲颢 汪哲宜 六（1）班 吴佳豪 六（2）班 祝思远 李磊六（4）陈宇歌 杨梦莹 黄钧皓 李瑶英三等奖一（1）班 周彤 章舜 储利斌 吴心怡 周诗栩 一（2）班 邵诗呈 翁哲凯 李亦歌 江润菁 景睿怡 张振杰 吴承昊 一（3）班