“初中英语课堂活动教学法初探”实施方案.doc

“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”课题实施方案江西省赣南师范学院附中 张保林四、实施方案（具体操作过程和研究方法）一、课题的设计论证1、课题研究的背景：英语课程标准倡导学生主动参与学习活动，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程改革势必要引起一场如何促进学生学习方式转变的革命。如果一个孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解，我们很难想象，在他的一生中，能够具有创新精神和实践能力，能够展现一个独特的自我。转变学习方式，还孩子们一个充满灵气的时空，是时代赋予我们每一个教育工作者的历史使命。“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”这一课题试途通过研究，实现教学方式的优化。纵观当前初中英语教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在。以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标、统一的内容、统一的学法、统一的练习和评价，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，课堂教学的模式比较单一，教与学依然停留在以教师为中心、以教材为中心的状态，至今未能取得突破性的进展。因此我们要改变现有的教学状况，把课堂变为展示学生才华的舞台，变单一的教师讲解为学生自主获取知识。为此，我们提出“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”，以此来改变原有的授课模式。探索根据不同的学习内容，引导学生自主地开展学习活动，让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发，让学生在生动、活泼的教学活动中，英语知识和英语应用能力都得到充分的发展。同时也探索在英语活动化的教学中，如何进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。2、课题研究的内容：研究思路活动教学既不同于那种为完成认知目标，学生被动参与，认识与实践相剥离的活动，也有别于那种“自我活动”、“自发活动”或者为了活动而组织的活动。活动教学强调的是学生有思维积极参与的，内部与外部活动并重的，充满批判和创造精神的，以实现学生主体能力综合发展为目标的实践活动。英语课堂活动教学的关键，在于在课堂教学中渗透活动因素，保证学生有自己真正的活动，因而在初中英语教学中，要努力创设活动情境，使学生最大限度地处于主体激活状态，促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼，使教学成为学生自己的学习活动。初中英语课堂活动教学法研究，试图在教学过程中以学生探究为主，把交互式、个体式等多种学习方式融于一体，以学生熟悉的生活为背景,以活动为载体，激发起学生积极的思维活动，充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，达到真正的主体性、能动性、创造性，让学生学习有用的英语。由此可见，平时的教学活动是我们的主阵地。形成“创设生活情景提出大胆猜想引导合作研究开展实践活动进行反馈交流回归生活体验”的以学生为主体的互动式活动教学模式。研究内容“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”学习资源开发的研究。由于诸多因素的限制，学科课程的统一教材内容，过分的生硬和单一，不说是已越来越脱离生活，但确实并不利于不同地区的学生，也不适合同一地区不同班级的学生。因此，如何还课程以亲切熟悉的面孔和时代的气息，这是我们要研究的第一个问题，它包括学习目标的多元组合和教学材料的开放组合。以开放性的策略来教学封闭性的内容，改变教材内容的呈现形式。“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”的课堂结构和一般教学模式的研究。实践活动教学是新课程改革大潮下每一位英语教师所面临的新课题，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，不少一线老师对实践活动在认识上存在偏差，在教学中也经常犯“穿新鞋走老路”的毛病。或是课堂竞赛不断、热闹非凡，但又往往流于形式；或是将活动设计为智力训练，要求层层拔高；或苦于找不到活动的素材，或疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿意开展最重要的是开展活动化的英语课堂活动教学，由于许多的层面是在行进中自然生成的，有不可预料的因素，所以又在课堂中造成教学任务无法完成或者严重的拖堂现象。因此，探究英语课堂活动教学的结构与一般教学模式，成为我们要研究的第二个重点。“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”中学生的合作学习研究。小组合作学习是活动教学中一种最有效的组织形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体意识。因此，我们在教学中，要有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，张扬个性。“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”中渗透外国文化与中国文化的差异以及提高学生应用英语得体性的研究。让学生联系生活学英语，运用活动经历英语、体验英语。从而让学生在实践中发现和提出问题，学会用自己的眼光观察世界，培养自觉地用英语思维的意识，把知识应用于生活，增强应用意识，培养实践能力。在实践活动中构建英语知识，探索英语语言规律。让学生亲身经历实践活动，通过观察、活动、猜测、假设等方式，使学生充分体验，从而通过实例体会和感悟英语学习方法，有所收获。3、课题研究的价值：（1）能力的培养：在实践活动中，充分发挥学生的主体性、独立性和创造性，发展学生的思维能力、交流能力、创造能力等。（2）学生有了发展个性的空间，激励学生敢于质疑问难，敢于标新立异。（3）模式的创新：在开放性的时空里，引导学生学习封闭的内容，改变教材内容的呈观形式。4、课题研究的基础：被誉为基础教育的播火者的北京师大林崇德教授的研究表明，西方教育重视培养学生广阔的知识面、创造力、适应性、独立性和实践能力。这种教育模式突出地表现为:以培养学生适应性为基础，以训练动手能力为手段，以增长创造力为根本，以发展个性为目的。这决定了西方教育必然崇尚活动教学和发现性、探究性学习，重在发展学生个体独特性的个性化素质。这对于我们研究“初中英语课堂活动教学法初探”有很大的启示。随着国人对国外教学情况认识的日益加深，以及素质教育的提出，上海等教育发达省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性学习、活动教学、自主学习的研究等，以及新一轮基础教育课程改革所确立的“综合实践活动”，都在这方面作了较为深入的研究。英语课程标准明确指出：“英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”许多学校在各种学科领域开展的“课堂活动教学法”研究，可以说已成为热点。这些课题和研究虽然名称各异，结构、内容也有所不同，但基本价值取向有共同之处，都试图将知识生活化，将生活知识学科化，让学生在体验中学习、在交流中感悟这些都在实践层面上为本课题的研究提供了可资借鉴的经验。二、课题研究的目标新课程改革，要求改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要想达到新课程标准所提出的要求，必须转变现有的学习方式，而“初中英语课堂活动教学法”就是一种较好的途径，通过开展本课题的研究，旨在达到：1、总体目标：收集适合学生已有的英语知识和生活经验的、比较系统的初中英语课堂活动教学素材，具有一定的科学性、趣味性、思考性、可活动性。准备出一本“初中英语课堂活动教学素材汇编”明确 “初中英语课堂活动教学法”的结构，探索出可操作性较强的“初中英语课堂活动教学法”一般模式。学生能力的培养：在活动过程中，充分发挥学生的主体性、独立性和创造性。发展学生的思维能力、交际能力、活动能力、合作能力、创造能力等。2、具体目标：本课题试图通过初中英语课堂活动教学法的实践过程，让学生真实地感受、理解、掌握英语知识技能的形成过程，激发学生学习英语的兴趣，促进学生的英语思维能力、生活交际能力协同发展，培养学生应用英语的意识和创新精神。让学生真正受益。知识技能目标通过研究，让学生经历在实际操作活动中，学习利用英语知识，解决应用简单英语听说读写问题的过程，增长应用英语知识的能力。思维能力目标通过研究，引导学生在教学过程中主动参与、积极思考，通过动手操作、生活实践、观察、实验、归纳、类比等方法，发展学生初步的演绎推理能力，培养学生的集中思维与发散思维、正向思维与逆向思维、直觉思维与逻辑思维、再现性思维与创造性思维等英语基本能力。 情感态度目标通过研究，让学生体验英语学习活动充满着探索与创造，感受自己简单的生活实践。使学生自觉形成对英语学习的好奇心和求知欲，并能积极主动地参与到英语学习活动中去，在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，形成实事求是的处世态度，培养合作交流的能力和独立质疑的习惯。技能技巧目标通过研究，让学生成为英语的明智语言得体使用者，学会在生活现象中发现、提出英语学习问题，用英语的知识技能和方法，分析、解释并理解，解决一些简单的现实应用英语进行口头和书面交际问题。 四、课题研究的实施步骤本课题实施周期为三年（2009。72012。7）准备阶段（2009年7月）确立课题，搜集国内外与本课题研究有关的信息。形成阶段（2009年10月2009年11月）邀请专家对课题进行论证，制定课题研究方案，修改完善课题方案。召开开题会议，确定人员分工。实施阶段（2009年12月2012年7月） 1、第一阶段（2009年10月2009年12月）学习有关理论和进行师资培训。做好宣传发动、组织机构落实等工作。做好学生素质需求的摸底调查工作。申报省级立项课题。制定学期工作计划。2、第二阶段（2010年1月2011年7月）坚持做好第一阶段的延续工作，充分发挥课题组的导向作用，做好活动化英语课堂活动教学内容资源的开发研究，撰写阶段性总结。 3、第三阶段（2011年8月2011年12月）计划聘请专家或有经验领导对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座，提高全体课题组成员的理论业务水平。做好“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”的结构和一般模式的研究以及在活动中学生合作学习的研究，撰写阶段性总结。4、第四阶段（2012年1月2012年7月）完成“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”中渗透外国文化与中国文化的差异以及提高学生应用英语得体性的研究的研究，撰写相关总结。对整个课题进行全面、科学的总结。写出实践报告，召开成果汇报会。并拟定继续实践的延续计划。结题阶段（2012年8月）撰写课题研究报告，整理课题研究的台账资料，申请结题。五、课题研究的对象全校初中学生。六、课题研究的方法1、自然实验法。主要采用自然实验法，选定实验班和对照班进行样本比照（每年级确定一个实验班，其余为对照班）。选用自然实验法旨在日常生活情况的条件下进行研究，以便保证受试者的行为保持正常状态。按照均等性原则，设置实验班和对照班进行大样本等组实验，使两班学生素质均等，人数持平，教师水平相当。控制实验条件：实验班在总课时不变的条件下，在教学中根据研究目标和内容，大胆、有序地融合生活英语的理念、方法、模式，并每周安排一次英语实践活动课，每周布置2-3次实践性英语作业。对照班按常规进行。 2、综合其它研究方法。结合观察法、调查法、个案法、测量法、统计法等研究方法，确保研究过程科学合理。运用观察法是及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段；运用调查法以获取全面的研究资料；运用个案法对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施；运用测量法和统计法对研究的数据进行定量分析，从而得出科学的结论。六、课题研究的条件保证1、物质条件和人力基础：我校经过多年的不懈努力，学校的现代化教学设施得到了极大的优化，有能通过卫星宽带网接收教育资源的计算机信息站一个，多媒体计算机教室三间，多功能教室三间。随着素质教育目标的确立，教育投资的日益加大，进行这种教学实验的环境已经初步形成。而且我校的教师全部能使用多媒体进行教学，学生的信息素养也比较高。本课题组成员家里都有可以上网的笔记本电脑或台式电脑。2、本课题在课题组领导下以教研组为单位开展课题实验。3、教研组在课题组指导下要制定出详细课题研究计划，要有时间保证，每周至少安排一次集中、学习、交流、培训等活动。4、县以上骨干教师和高级教师具体负责相应教研组的指导工作。5、每学期课题领导小组均应组织一些较大型的新课程教学实际培训、交流活动，请课题研究顾问来学校指导课题实验，或组织教师外出学习，提高教师的课题研究能力。6、考勤制度：在课题研究实验中的集中学习、培训、交流等活动的考勤，与学校常规教学、教研的要求一致，纳入常规管理。7、根据我校的教研工作制度要求：相关学科的教师必须按规定参加课题研究。对于在课题研究中，成绩突出的，表现优秀的，在推荐晋升教师专业技术职务和评优、评模中可按规定加分，发表相关论文或参赛获奖按国家、省、地分别奖励。8、经济保障：学校自筹经费，每年拨出专项资金，确保课题研究的顺利实施。9、我校有比较浓厚的科研氛围，并且对英语课堂教学的改革进行过长期的探索和研究，积累了丰富的经验，有能力做好本课题的研究。学校领导的积极支持，在经费上保证了课题研究的正常开展。10、近年来，英语课堂活动教学法的研究已成为各校关注的一个热点，大量的文献资料为本课题的研究提供了理论指导。11、课题主持人是张保林教师 。课组成员中有“市级教学能手”；有从教20多年，教学经验丰富的中学高级教师；有在全市中青年教师基本功竞赛中获奖的教师。人员年