2013.4.27学生聚集“我喜欢的大学老师”（学生观点整理）-（5.9教学工作例会用）.doc

“我喜欢的大学老师”主题讨论会的主要观点2013年4月12日，教师教学发展中心组织召开了“我喜欢的大学老师”主题讨论会，通过网上自愿报名方式，共有25名学生参会。讨论会主要围绕“你理想中的大学老师”、“你最喜欢哪类型的老师”等问题进行自由发言，以下是讨论会上学生的主要发言内容：1、金融专业11级 同学说希望老师在学业上严格要求，在考勤上放松。因为有些人更看重学业，有些人更看重实践，在大学本就应该自己选择自己想干什么，学业上严格要求意味着考试之前不要勾画重点，能不能考过全靠平时自己学习的努力程度，而不必用考勤来约束。每个人都要为自己的选择和后果负责，该挂科就挂科。2、管理学院11级同学说我觉得老师对自己的影响非常大，而且我自己也想成为一名教师，首先讲一下自己对优秀教师的看法：业务过硬，拥有渊博知识，教学中用自己正确的价值观去引导学生，有很好的亲活力、感召力和人格魅力；大学中老师在课堂上能给到学生的知识是有限的，更多的是引导学生在课后学习更多的知识。3、法学院12级同学说希望老师对我们课余时间的安排更丰富一些。专业课程其实是很难理解的，如果老师不布置相关的习题，没有推荐相关参考资料，所学知识在课后就不能巩固，这样就很难把专业课程学好。所以老师有必要安排一些习题，习题能巩固所学知识，不是必须做，但愿意做的学生可以做。希望老师在讲解专业课程时，可以结合案例分析，不是念条款，条款可以自己下去看。专业课老师不仅仅讲理论，介绍专业实务性操作，条件允许的话，还可以让以前在专业领域比较成功的校友回校交流，分享其经验，让学生了解所学专业的发展前景，自己还是有希望成为这种成功人士的。4、财经学院10级同学说在步入大学之前所有东西都是由父母包办的，除了被迫学习之外，不知道自己是谁，或者自己想要什么。当来到大学以后，一晃突然发现大一过去了，大二过去了，前两年基本是迷茫过去了。归其原因，我觉得主要是放松得太快了。请问有几个学生是在要求自己，而不是在要求老师？我们学校的老师备课时间很长，也准备很充分，为什么那么多学生还是不听呢？是我们自己的原因还是老师的原因？如果是老师的原因，那么老师为什么不改进呢？按传统文化讲，老师是传道授业解惑的，老师希望你去问他，把手机、邮箱等联系方式都告诉你了，你为什么不去问，不与他（她）交流？我个人认为不应该太苛求老师去做什么，老师也是在学习和进步中，学生更重要的是发现自我，发现自我是一个什么样的人，想要什么，在做什么。我心目中好的老师应该是有实战经验、不是空谈理论的老师。在制作教学材料或PPT时不要用很久以前的资料，也许它的原理是不变的，但是它的时效性已经过了。希望老师在教学中也不要只看PPT。当学生感到老师讲的和自己内心需要的不一样时，就不愿意认真去听课了。中国学生的性格决定了知道自己想要什么，但却不愿意与老师沟通，所以只能私下谈老师讲得不太好，或者自己玩自己的甚至逃课。90后学生每天玩手机，每天的信息量太大了，而中国的主流媒体报道很多具有负面性，导致学生也受其影响，所以需要老师正确的引导人生观、价值观。希望学校在课堂上把手机信号屏蔽了。教育教学思想应该转变，比如，大一年级应该教会学生如何做人；应以创业教育代替就业教育。5、旅游学院10级同学说我以后也想当老师。我对上一个同学前半部分观点不太赞同，认为前半部分有法家的思想。以前大人们都说主要靠自己，是金子总会发光的，但很多同学包括自己得出结论，老师至少占了50%以上的因素。认为大学生自制力太差或者屏蔽手机信号，这些都不是根本的问题，我更赞同儒家的思想，就是去感染学生。具体说三点：一是人格魅力。首先，老师的专业知识储备量大，才能让学生信服，精气神足，着装简洁大方舒适，学生就会更积极一些。有些老师站上讲台后，一直埋着头，照着自己的PPT念，念完以后就下课，大家都不知道为什么这样的老师还能来教大学生呢？难道我们学校选老师的时候都不听他们讲课，只是看他们的文凭，只要是博士生就可以进来给我上课吗？学生们都觉得很好奇。二是价值观。老师在讲知识的同时穿插自己的价值观，用正确的价值观引导学生，学生认同了老师的思想就会更容易认同他所讲的内容。学生对不同老师上的课还是会区别对待的，教学内容吸引学生，结合学生需要的，学生会更感兴趣。三是教学设计。有一个老师上了两三门课，我感觉大家学到的东西是最多的。他会提前让学生去查询一些信息，上课的时候以抢答的方式，可以加分。所以我认为教师有必要采取新颖的方式让学生对所学课程感兴趣。前面同学提到迷茫了两年，发现不了自己的兴趣和目标是因为见识的东西太少了，所以不知道自己该干什么，需要老师正确的引导。我是在大三年级时才接触到人才培养方案，而且人才培养方案把专业课安排在大三年级，那个时候很多同学都要考研了，会觉得时间不够用，没多余的时间去学习专业课了。开始不理解为什么要这样设计人才培养方案，后来才了解到是因为那个老师并不赞同学生考研，觉得这个专业很好；虽然老师的想法很好，觉得专业很有前景，但大一大二都已经荒废过去了，现在知道专业很好又有什么用呢？应该在大一年级时就知道人才培养方案的设计思路，这样才会坚定的去学习。6、旅游学院10级同学说我补充两点，大学给了自己更多的自主支配空间，时间基本都由自己支配。我自己认为学生和老师的关系归根结底就是主观和客观的关系，主观因素占70%，客观占30%。朋友同学对自己缺点的提醒，老师的督促都只是建议，关键是自己是否认真听取他们的意见，是否思考过他们提出的问题，自己该如何把握，如何去规划。学生课堂上不愿意听课，玩手机或干其他事情，与老师有很大的关系，希望老师不要一直盯着PPT，提问也好、眼神交流也罢，更多的与学生交流互动，总之希望老师走下讲台，这样更能吸引学生去听课。7、财金学院11级同学说我对PPT深有感触，有些老师制作的PPT和课本内容完全不一样，平时学习让学生以PPT为准，但是考试的时候就完全是教材的内容，导致学生考试成绩很差。有些老师一个人站在讲台上讲，不管学生在下面看什么和干什么，完全不与学生互动。有一个专业课老师有一个很好的方法，编了很多小组，给定题目让小组自行讨论，最后让两个小组PK，让学生自主参与，而且对讨论的结果进行讲解和分析，这种方法让学生在准备的过程中就学到了很多的东西。8、财金学院11级同学说从高中升入大学有一步登天的感觉。大一课少，空余时间多，非常闲，开始感觉很好，有很多自由支配时间，后来闲得都不知道该干嘛，大一年级荒废了很多时间。现在觉得上大学，首先是学术方面的知识，但不能仅仅追求期末考试的成绩60分万岁，而应该对自己感兴趣的知识深入理解分析，在课余时间多参加项目活动、比赛、增加实战经历。我理想中的大学老师：教学观念明确，不要模拟两可；要有自己的主观想法，不能仅仅念课本上大段的文字。把学术性的问题简单化，让学生很容易听懂，而不是直接说专业术语；学生听不懂专业术语，就不愿意听，甚至会讨厌它，效率会降低。希望教师能深入学生中，能近距离接触学生，聊聊其它东西，有时候喜欢一门课就仅仅是因为喜欢这个老师，所以觉得老师应该拉近与学生的距离。9、财经学院11级同学说有些老师上课很古板，上课拿着课本来，下课拿着课本走，有时上了很久的课，学生还不知道他叫什么名字。希望老师能多跟学生交流心得，多亲近学生。感觉大学时间很多，也不知道未来要做什么，很迷茫，希望教师一学期或者两学期组织学生去实践单位参观一下，限制人数，自愿报名，参观以后学习知识会感觉更有目的。10、法学院12级同学说我们学院有很多同学都是调配过来的，觉得就业光景不好。法律理论知识很强，老师上课时不能只是念法条。法律就是理论与实践结合，如果实践活动太少，学的只是空壳，希望学校考虑为法学专业提供更多实践的活动。“36182”活动读书笔记，应该是自己看过的真实的感想，很多学生都是抄的，连夜赶出来的，希望“36182”活动的评比能有所改进，真正有利于大学生思想和行为提升。11、环生学院12级同学说工科与文科不同，感觉时间忙不过来，作业多；希望老师多讲解习题课，少布置一些作业；不希望学院对课余时间安排，尤其是不要过多干涉课余自习的内容（比如，为了鼓励学生考研，要求自习必须学习英语和数学等）。高中与大学的区别：高中天天上课，大学经常逃课，其原因是对专业不感兴趣。12、环生学院 12级同学说教学需要教师和学生的共同努力，PPT还是比较重要的，有时可以提示老师的知识点。现在期末考试考什么，老师就讲什么，完全是应付考试。前面有同学说希望老师多讲解习题，习题讲解为什么非要老师来讲？工科学生更需要的是上课认真听，课前预习，课后习题，这样通常都能学懂。有些同学课前不预习，上课看手机，课后不做作业，老师讲完之后问学生听懂了吗？学生回答听不懂，但扪心自问，自己做了什么？我个人认为学生不要把成绩看得太重，也不能看得不重，不能仅仅是学习老师课堂上讲的内容，其实书上很多带*的内容才是最有意义的。不要把作业看成一个任务，要主动快乐的学习，多逛逛图书馆，多听听超级名师讲座，学生应该更主动一些。老师都是挺不错的，人不会是十全十美的，只有自己努力改变自己。有什么问题自己可以主动与老师交流，不要在背后议论。13、通识学院12同学说老师是人类灵魂的工程师，首先要以人格魅力影响学生。有些老师讲课声音太小，坐在后面的学生完全听不到在讲什么，比如形势与政策课，从老师的讲述中不能得到自己想得到的东西。大一学完以后，学到的知识能为我所用的很少，这一年不知道到底学到了什么。人是逼出来的，出去就业后，面对压力，可能在短时间就能学成。我想进入大学的每个人都想学到东西，大学生出去以后竞争压力也很大，比软实力，也比硬实力。我希望学校能更加重视大学生竞赛活动，参与或者获奖都可以锻炼自己的能力，也对以后就业有所帮助。平时喜欢听讲座，但有时听完以后才发现是推销课程的，希望学校能多开展一些真正的讲座。（通识学院的博雅讲堂以前经常举办学术讲座，现在举办的讲座很少了）14、旅游学院10级同学说我们到底从老师那里能学到什么？有些老师花很长时间讲理论，我个人认为有些理论几句话就可以带过去，没有必要纠结。主要是知识的运用，理论知识相对简单，只要记住，掌握基本点就可以了。很多老师举例都是举自己或者朋友的例子，没有和学生互动，学生就像听故事一样。我认为老师可以多培养学生的思维方式，在实习中真正运用到的很少有老师课堂上讲解的知识，所以希望老师尽量多讲实例，让学生多演练。希望老师设计实验的时候，考虑好实验的目的，到底是想让学生学习什么。15、会计学院11级同学说课程教学应该分别对待：专业性强的课程需要老师讲解，与专业关系较少的课程最好让学生主动发言，如老师将学生分成小组进行讨论；专业基础课程，应多一些案例分析与讨论，比如，给定一个案例，让学生去找出运用的知识点，这样可以锻炼学生的发散思维。有句话是这样说的，“你听过的你会忘记，你看过的你会记得，你亲自做过的才会理解”。16、管理学院11级同学说大学课堂气氛很死板，不活跃，希望老师可以通过幽默的方式带动学生，让学生印象深刻。高中目标单一明确，就是考上好大学；大学目标迷茫，不知道未来干什么，以至于浪费了很多时间。老师可以多讲一些人生方面知识，让学生获得方向感，不管选择就业还是考研都是很有利的。17、法学院12级同学说学校校风还可以，但学风特别差，看到其他大学的学生都很努力学习，而本校的学风却很差，也没有早晚自习（兰花湖片区有早晚自习，而主校区一年级学生没有早晚自习）。学风差，是因为每个人都是有惰性的，希望有“他律”来约束我们。规则是能让我们养成好习惯，以便有好的态度对待自己的学业。18、会计学院11级同学说有同学说把教室的网络屏蔽，我认为是不科学的，有时候老师说的专业术语是可以立刻通过手机查询。既然来到了学校，还是想继续接受教育，如果全部都靠自觉自主学习，那还来学校学习什么呢？考勤还是有必要的，否则对坚持上课的学生不公平。大学是高中的拓展和延伸，而不是脱节，在大学我们的身份仍然是学生。希望老师跟学生能多交流，增加一点心理安慰，我们大一年级的英语老师就做的很好，上课从来不带名单，但却知道谁没有来，能记住全班人的名字