从教育心理学角度探究高校美声教学论文.doc

从教育心理学角度探究高校美声教学论文 美声教学是高校声乐教学过程中重要的一门课程其对学生的全面发展具有重要的意义而将教育心理学融入到高校美声教学之中对于推动我国的素质教育具有重要的理论意义和实践意义本文主要通过对高校音乐专业学生的心理特点和美声教学的教学规律相融合进行分析详细论证如何运用教育心理学的理论对高校美声的教学质量进行提升从而为美声教学开辟重要的教学方法 美声唱法是一种起源于意大利的民族唱法并在此基础之上演化而来的新的演唱方式其主要的特点是：富有穿透力、音色优雅、题材多样性等特点从诞生之后美声唱法就通过各种艺术手段进行传播例如利用歌剧、清唱剧等多种形式进行传播对于美声唱法的研究已经渗透到教育学、心理学、声学、喉科学等多个领域本文主要通过对教育心理学的角度对美声教学的分析希望通过分析提高高校美声教学的方法为一线教师的教学工作提供帮助 对于声乐课程的学习不仅要集中在理论认识之中还需要从感性上加以理解在这一过程中两者要做要相互支持、互为补充这样才能符合教育心理学的原理关于美声学习的方法一直以来都有着这样的说法：美声学习只可意会、不可言传因此导致传统的教学模式单纯通过经验进行教学活动使得整个教学工作事倍功半因此就要求在声乐教学的过程中必须要坚持以科学的认识作为基础坚持以感性认识作为切入点以理性认识作为基本原则在学习中要注意练声是声乐学习的重要环节只有首先掌握声音的概念理解声音发生的机能才能真正实现美声教学方法的全面提升 一、美声教学过程中感性教学手段的运用 在声乐教学的初期阶段感性认识是整个学习工作的先导和主体感性认识主要是指通过听觉刺激和外部展示的方式帮助学生构建听觉意识但是构建听觉意识也是整个声学教学中的难点所在因此首先要求训练学生对自己发音准确性的判断工作其次要求加强对学生听觉意识的培养使学生能够准确的判断一首歌曲的歌唱方式和手法是否正确在感性培养过程中通过增强学生关于乐音的感知推动学生对唱法的掌握 在美声教学中往往因为术语的抽象性导致学生的理解效果大打折扣而感性教学手段就是通过学生的感性思维将抽象化术语具象化帮助学生加快理解程度例如在训练过程中教师可以通过较为通俗的词语“声音靠前或靠后”用来提升学生咬字位置以便与帮助学生放松舌头使声音更清晰的展现出来 感性认识使学生对乐理知识的具象化也成为了学生学习声乐的加速剂但是仅有感性认识还是不够的还需要在理性认识方面进行升华这样才能更好的提升学生灵活运用美声技法的能力 二、美声教学过程中理性教学手段的运用 理性认识是一种更具科学性、更具严谨性的理论认识也是感性认识发展的产物因此就要求学生在掌握和了解一定的感性教学手段之后就要加强对声乐发生的原理和产生的机制进行了解在现代科学体系中分别通过心理学、教育学、医学、声学等角度对美声唱法的发音原理进行研究综合各门学科的研究成果逐步形成了美声唱法的理论体系 三、美声教学过程中感性与理性教学手段的融合 在美声演唱的过程中绝不是通过单纯的发声机能发声而是为了表达思想、抒发情感因此要求高校美学教学过程中教师不仅要引导学生进行系统的发声练习而且还有教会学生从审美的角度去练习美声建立高层次的学生培养工作正是国家对高校艺术人才培养的指导思想因此教师在教学过程中理性手段和感性手段相结合是现代教育心理学的基本要求 要达到这种教学方法教师首先要对培养学生在演唱过程中内容情感的表达进行训练要求学生结合演唱技法的理论指导辅助情感的浸润只有这样才能演绎出美声的神韵学生在演唱的过程中必须要正确认识到这一点才能将歌曲的情感表达出来 四、提升学生在演唱实践中的心理素质 由于美声的演唱过程是一次性完成的作品和艺术演绎的效果是通过现场直播的方式进行呈现的并没有二次加工及润色的余地所以对于演唱者而言整个演唱过程也是一次重大的心理素质考验工作因此在学生演唱实践的过程中需要拥有良好的心理素质由于冲动型性格和胆怯型性格的学生面对的问题不同就要求针对学生的不同性格因材施教在教学过程中教师应该进行有针对性的指导工作依靠学生的气质和个性对学生进行划分进而开展有区别的教学通过经常性的开展演唱实践活动加强学生的基本功练习同时有梯度的提升学生练习曲目的难度通过多场次、高频率的训练帮助学生对舞台形成一种“条件反射”的适应感和自信心通过这种有针对性的训练来排除学生的心理障碍提升学生的表演质量 五、结语 总而言之美声唱法在高效的音乐专业的课程中占有者极为重要的地位在实际教学过程中遇到的问题也是教学过程长期存在的棘手问题所以就要求在美声教学过程中教师必须要对学生的发声过程和发声技巧进行指导同时也要加强学生在认知能力和心理调控能力上的全面提升只有这样才能从根本上解决教学过程中面临的问题通过寻求教育心理学的帮助帮助学生构建出解决问题的方法只有当学生对于美声的