幼儿绘画.doc

幼儿绘画的“看”、“说”、“想”绘画是幼儿最乐于接受的一种艺术表现形式，幼儿绘画要按照幼儿不同的绘画发展水平，给予不同的指导和建议，引导幼儿学习基本的绘画技能和表现手法，以促进幼儿绘画能力的发展，培养幼儿美感和初步的审美能力。教师运用恰当的指导方法是幼儿主动发展的前提。一看即培养幼儿的观察能力及审美能力。一般观察力强一些的孩子绘画水平相对高一些。因此，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。不仅要引导幼儿观察单个物体的颜色、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。如：引导幼儿观赏菊花时，不仅要引导幼儿观赏菊花的各种颜色、花朵的形状、花瓣的形状，还要引导幼儿观察花朵与枝干的大小比例及各菊花间的重叠、遮掩等。从观察活动中训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛。由于幼儿形象思维占优势，因此在绘画活动之前仔细的观察，可以丰富幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。如命题画“大马路”活动之前，组织幼儿观看有关录像或在外出散步时观察“大马路上有什么？大马路上多了什么？”在画物体时尽量提供给幼儿实物模型，让幼儿在触摸、观察中感知到物体在不同位置上的不同形象。同时，还要多组织幼儿欣赏美术作品，以提高幼儿的审美感知能力。引导幼儿观赏，通过看看说说看看的主动体验过程，帮助幼儿逐步建立美的标准，提高审美情趣。二说活动前说画可以激发幼儿绘画的兴趣。鼓励幼儿在画画前大胆地表述自己想表现的内容，画后能解说自己的画，让幼儿逐步了解到一幅好的画是与画画前的想象与画画后的“说画分不开的，这也为他们从无意识的涂鸦阶段过渡到有意识的创作阶段打下良好的基础。同时幼儿在“说画”的过程中培养了大胆构图的能力。活动后的“说画”还包括了对幼儿作品的评价。教师对充满童趣和创造力的作品给予充分的肯定，鼓励幼儿大胆想象、大胆表现；评价时鼓励幼儿共同参与，让幼儿开展自我评价、相互评价，能引导幼儿在欣赏、评价的过程中提高评价能力，产生自我满足感、成功感，促进幼儿社会性的发展。三想“说”（语言）是“想”（思维）的外部表现。但本文所表述的“想”更侧重于培养幼儿大胆想象、大胆表现创造的能力。幼儿具有不受常规约束的丰富的想象力，经过引导就能表现出来。因此，教师给的命题和提问都应具有启发性。例如：画“狮子王”时可启发提问：“狮子为什么是大王？它住在哪里？它吃什么？怎样睡觉？它有朋友吗？下雨了会怎样？它长大了也当爸爸、妈妈吗？它会痛吗？”而在意愿画“未来的交通工具”时可启发幼儿想象：“你想设计的是哪一种交通工具？它在哪里行驶？有什么独特的地方？可以载人吗？有多快？残疾人能用吗？”幼儿在讨论过程中能获得满足感和绘画的激情，也便于幼儿从讨论内容中选择一个主题作为绘画表现的内容，去表达自己的愿望和抒发情感。“想”画使幼儿积极、主动地加入绘画活动中、插上想象的翅膀，将童心、童趣从笔端表露出来。幼儿在绘画中的“看”、“说”、“想”，正是在尊重幼儿、了解幼儿的实际水平的基础上，教师与幼儿充分互动的体现，注重在绘画活动中激发幼儿兴趣，引导幼儿观察、鼓励幼儿大胆想象、大胆构思，让幼儿在主动积极的绘画表现过程中体验成功的快乐。兴趣和爱好哪个重要儿童的画面应该是掠过晴空的云彩，它壮丽多姿又呈现出个性的色彩。自由的心灵有着无穷的想象力.心理学家们认为：在孩子五岁前，应注重培养学习兴趣，七岁以后才是培养技能学习的阶段。如果颠倒次序，孩子就会出现厌学情绪。儿童画，要依赖老师的宽容、自然的教学气氛，让每个儿童在心理上有一种安全感，在没有外界压力的环境中充分展开思维活动.老师与孩子之间是互相信任，互相尊重，互相学习的平等和谐关系，是开发儿童画智力的重要前题。充分给予儿童心灵的自由，老师自己就必须是一个心灵自由的人。老师的心灵自由，取决于老师宽阔的视野；用儿童的世界对待儿童画教育，信任和尊重儿童世界；培养富有个性、心灵完美的人，让孩子们从小在能够充分伸展创造力的环境中成长。孩子有孩子的独立世界。孩子本身拥有自然能力和发现能力、思考能力、创造能力，这是孩子自身拥有的自然的东西，需要的是教师的引导,而不是一味的给予。给儿童以心灵的自由，就是给儿童以想象的自由，感情的自由，创造的自由，把个性生命发展的主动权还给孩子，让孩子的心灵得到自由的发挥。一至五岁的宝宝应该怎么学习绘画如果小朋友从1岁开始喜欢涂鸦,爸爸妈妈应该怎样帮助宝宝们呢?从1岁开始到5岁分为一个阶段,把这5年,每年做个小安排,看看宝宝每一年中该学会什么知识?把1岁至5岁每年分成三个阶段,看看你们需要掌握什么能力?一岁时:第一阶段1 让孩子们用木棍在地面上画线,或用蜡笔在图画纸上画线,让他们知道,这种动作的结果,可以画出各种各样的线.2 用积木摆出最简单的造型.第二阶段1 使用一种或两种颜色的绘画颜料在纸上乱涂,使孩子们高兴的使用画笔,并画出颜色.2 一面联想着汽车、食物、妈妈、嘴里嘟嘟哝哝地自言自语,一面用蜡笔配合活动,唤起对汽车或妈妈的联想,自由的画线.3 用泥土或橡皮泥自由造型.第三阶段1 想着水果、交通工具的大致形状和颜色,大胆地用颜料或蜡笔画画.2 涂画人的面部或公共汽车,一面想着他们的每一部分和各部分的相互位置,一面用蜡笔画画.二岁时:第一阶段1 使用红、黄、蓝其中的一种颜色涂抹2 逐步能够利用颜色区别物体(鉴别苹果、草莓、梨、香蕉、橘子等颜色)第二阶段1 在区别颜色方面,逐步扩大到粉色、橙色、绿色、白色和黑色2 能用蜡笔在形状上涂色3 能基本画出人物、交通工具、圆形的气球涂色第三阶段1 把自己经历过的事情化成图画2 可以用有色纸折成各种简单形状(小船、小衣服等)三岁时:第一阶段1 使幼儿认识到各种不同的颜色,能逐步知道下列颜色的名称:红、粉红、橙、黄绿、绿、蓝、紫、黑、白等2 能画出简单的物体的形状(水果的写生)第二阶段1 了解配色和色彩的浓淡2 把自己去游玩或者和小朋友们游戏的经历用图画表现出来3 掌握线或面的曲折情况,画图画或造型4 用平面的纸做成立体的形状5 培养对具体实物写生和自主观察的兴趣第三阶段1 能够用颜料画出简单的静物2 能画出先后重合的两种东西四岁时:第一阶段1 辨别图形,三角形、四边形、在他们内部比较均匀规矩的涂上颜色2 掌握实际物品的形状,各个组成部分以及搭配关系,画出它的轮廓3 辨别红、粉红、橙、绿、蓝、紫、白、黑等颜色,并知道这些色彩的名称4 知道绘画工具的使用方法5 进行水果、蔬菜的简单写生第二阶段1 掌握各部分的弯曲情况、大小关系、画出图画.画画时,要把各部分与整体一起连续画出2 掌握前后位置、画出图画前后关系3 能够从上面俯视画出静物写生4 掌握各部分的弯曲、大小关系进行造型.造型时,首先做出整体的大致形状,再在上面做出细节部分第三阶段1 画出侧面的人物及其动作2 画出有面部表情的画五岁时:第一阶段1 熟悉绘画颜料的用法和着色方法2 学会对照实物表现浓淡、配色、色的逐渐变化3 能够将实物的配置、俯瞰状态、衣服的着装层次等了解清楚后画画4 画观察画(花和草的观察)第二阶段1 能够掌握方向、动作、表情、画人物和动物画2 学会画衣服、桌布、窗帘等图案3 可以画建筑、桥梁等第三阶段1 能够通过写生画突出表现自己的想法的画2 培养孩子成为喜欢画画的人3 培养孩子养成爱观察、爱动脑的良好习惯上面介绍的是1-5岁的小朋友在绘画方面能达到的能力,如果爸爸妈妈在有条件的情况下,不妨同我们的小朋友共同进行这样的活动,看看能否做得更好.童年是发生奇迹的时候，未来的生活是童年的果实。一个好的教育方案能够提供一个安全和营养的环境，这样的环境需要早期教育的内容特别强调五个方面的内容，即社会、情感、审美、智力和语言发展。而许多家长在具体实施的过程中，却往往将早期教育做单一的理解。比如：一些家长把早期教育看作是超前进行的学校教育，理解为是认字、背诗、阅读、学特长等智力开发活动。实际上，早期教育包含的范围非常广泛，这些内容大致为12个方面：1.大脑与五官刺激；2.身体素质与身体协调能力；3.情绪能力和心理健康；4.语言能力；5.良好个性与人格；6.良好生活习惯；7.社会性能力； 8.求知欲开发与保护；9.知识积累与学习能力(读写算)；10.审美趣味与能力；11.特殊才能发现；12.特殊技能培养。了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。学龄前的孩子，他们的各种器官视觉、听觉、嗅觉、触觉器官都处于不断完善之中，这时候的教育会给他的一生产生重要意义.也是发展各种令他终生受益技能的最佳时期。当小朋友长大成人后，他们的早期教育就会给他们带来以下能力：善于交流，尊重他人，有良好的团队合作精神和能力；有较强的分析问题能力、判断力以及解决新问题的能力；有较强的接收信息的能力，包括口头语言和书面语言；能够灵活使用已经发展成熟的复杂工具和技术，如：计算机；当条件和要求发生变化时，能够继续学习新的方法、技能和知识.一些问题1 我的孩子适合学习绘画吗?儿童绘画是一种开发智力和培养良好性情的重要手段，有利于儿童的全面发展。在学画的过程中，眼、手、脑协调动作，能使孩子心灵手巧，引导他们去发现美、创造美。心理学家通过大量实验证明，儿童通过早期绘画所获得的知识与经验，可以把智商提高30%。对画画感兴趣的小朋友都可以来学习画画。2 孩子画画会耽误文化课的学习?美术教育有利于儿童全面发展。一个德育、智育、体育全面发展的人才，不仅应具有高尚的品德，丰富的知识，健康的体魄，而且还应有健康的审美情趣和一定的审美能力。实行美育教育，可以促进儿童的智力发展，即经过思维能力的训练，启发他们的想象力，从审美活动中学到知识，开阔视野。前苏联教育家认为，艺术教育的根本目的是培养“心灵”的灵敏度、“创造想象”的灵敏度、“手”的灵敏度。美术教育对发展儿童美感，发展形象思维的创造性和手的运用等综合能力有着极为重要的意义。3 儿童美术考级可以证明绘画水平吗?美术考级培训与英语学习不同，因为它既必须遵循艺术创作的客观规律，又必须以考级的形式体现数字化的等级，因此家长必须教孩子正确对待美术考级的培训课程。考级在一定程度上限制了美术教育的真正意义。要教孩子正确看待美术考级和特长加分,告诉孩子考级对其人生不是最重要的，必须要孩子明白这个证书并不能真正证明能力.4 儿童学画画是把所有的孩子都培养成为艺术家？爱画画是每个孩子的天性，他们在绘画涂抹活动中，体验着无穷的快乐。学画画不一定把所有的孩子都培养成为艺术家，但社会的进步与文明，是需要更多的有艺术修养的人，有审美能力的人，有想象力的人，懂得真善美的人，会创造美的人。学画画的真正目的是培养孩子的观察能力、表达能力、想象能力、创作能力、理解能力。5 怎么样给孩子选择好的老师?老师的学识是否广泛，并且熟练的掌握儿童生理和心理特点。画技要求是否符合儿童这一年龄段的要求。所学范围是否符合儿童发展及身心特点需要。教师的语言设计是否表达自然且被儿童准确接受。孩子的思维活动与表现力是否能与教师密切配合。教师是否能准确的把握并引导儿童画的方向，将优秀的儿童画作挑选出来，并加以推荐。6 工作室可以辅助学校或幼儿园帮助孩子改