青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教案　.doc

14 水往高处走教学目标：1能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新问题的探究中；培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。2愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。3通过观察、实验，探究毛细现象及其特点，并能用自己的语言表述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。【教学重难点】重点：通过实验、观察、归纳出毛细现象的特点。难点：能运用学到的毛细现象的原理，进行创新设计。【教具准备】材料准备：烧杯（红水）、实验盘、餐巾纸、报纸、棉布条、粉笔、铁丝、玻璃管、玻璃棒、玻璃片、皮筋、多媒体课件等。教学过程描述：一、创设问题情境，提出有价值的问题师：俗话说：人往高处走水往低处流，你见到过水往高处走吗？（生答）师：老师这里有水往高处走的现象，请看。（播放水往高处走的视频）师：你看到了什么？（生答）师根据学生回答板书课题水往高处走 师：大家能根据这一神奇的现象提问题吗？（学生提出各种问题）二、 实验探究 （一）水沿着什么材料上升1、老师根据学生回答的问题进行筛选，并进行试验。为什么餐巾纸、粉笔能吸水？我们也用这些材料来试一试。请同学们边观察边思考。2、汇报试验情况3、师：你认为水为什么能沿着餐巾纸等材料上升？（生答）那么，水是不是能沿着所有的材料上升？（生答）师：（出示幻灯片）在这些材料中你认为水可能沿着哪些物体上升呢？水不能沿着哪些物体上升呢？ 大胆猜一猜。把猜想的结果填在实验记录单里。实验记录第 组在水能自动上升的材料下面画否则画材料布条玻璃片铁丝纱布玻璃棒吸管报纸玻璃管我的猜想实验结果细心观察我有新发现 要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？（生答）把我们想验证的材料放到水中亲自试一试。就明白了。【以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。】4、实验指导。 师：大家想一想，怎样做这些实验？(生答)学生预测，做这个实验应该注意什么？（电脑出示： 温馨提示）读了老师的温馨提示，你的实验将做得更好。自由读一遍。温馨提示：（1）将材料的下端浸在水中稍等片刻，看哪些材料能使水上升？（2）认真从侧面观察实验现象，视线与水面相平。（3）放材料时要轻拿轻放，注意安全！【设计意图：在学生预想实验注意事项的基础上，教师出示温馨提示，对学生的实验操作，实验观察起着指导作用】小组利用1号材料合作实验， 师指导巡视： 5、学生分组进行观察实验。学生分组进行观察实验活动，教师巡视指导。【设计意图：在学生猜想的基础上，设计实验方案，对我们的猜想进行实验验证，把猜想结果和实验的结果记录下来，便于学生进行对比，从而使学生认识仅仅凭着猜想是不准确的，科学必须通过实验验证，才能得出的正确的结论。细心观察一定有新发现。在实验过程中，学生认真观察，把实验的现象记录下来，他们不但能观察到水能沿着哪些物体上升，不能沿着哪些物体上升，细心的同学还能观察到水在哪种物体中上升的快，水在哪种物体中上升的慢，水在哪种物体中上升的高，水在哪种物体中上升的低。这也是老师的预设，促进了课堂的动态生成：为什么水升的高低快慢不同？和哪些因素有关系？引导学生提出问题，为学生的下一步探究，做好了铺垫。】3. 汇报交流。 同学们验证的可真快，已经验证了五、六种材料，下面请坐好，看，第二小组坐的多精神。谁愿意展示你们组的实验结果？其他同学注意倾听，他们验证的结果和你们组的相同吗？看哪位同学听得认真、仔细。A组：展示实验记录 B组：展示（师注意学生错误的结果，纠正，注意学生的新发现）C组：展示（对于学生观察不正确的，可以让学生进行二次探究观察）4师生共同思考实验结果观察记录单：铁丝、玻璃片、玻璃棒等不能使水上升；布片、卫生纸、细玻璃管等能使水上升，这些能使水上升的物品有什么共同的特点？讨论一下他们有什么不同的特点？学生回答。老师：这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？板书：孔隙（红色笔） 现在你说一说水能沿着什么样的材料上升吗？水为什么不能沿着铁丝、玻璃上升呢？5.得出结论电脑出示：动画画面并配音讲解：水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。 水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。板书： 孔隙 上升 毛细现象【设计意图：认识理解毛细现象，是本课的重点，也是本课的难点。在学生实验的基础上，对水可以沿着纱布、卫生纸、细玻璃管等上升，已经有了初步的感知，但对水为什么会上升，纱布、卫生纸、细玻璃管等上面的“孔隙”不好理解，于是我设计了以上的动画，使学生能够更直观形象地理解“毛细现象”。】（二）、 探究水爬升高低与孔隙大小的关系 1实验指导。 同学们在刚才的实验中，还有其他的发现。（读学生的实验记录单）卫生纸上水升的高，吸管上水升的低。报纸上水升的高，玻璃管水升的低。请大胆猜想：水爬升的快慢高低可能与什么有关系？（生答）师：大家想一想，怎样做实验呢？师：同学们真聪明，我们想到一块了。老师这儿有三种粗细不同的玻璃管，你想再次验证我们的猜想吗？做这个实验应该注意什么呢？（学生交流）学生将三种玻璃管，同时放进烧杯中，做对比观察。2学生利用2号分组进行观察实验活动，教师巡视指导（指导学生观察水上升的过程和结果，注意视线要与液面顶端相平）3. 汇报交流。学生汇报：实物投影学生的实验结果我听见同学们都发出了惊奇的感叹，你们的实验现象可真明显，能给老师说一说吗？我们用孔隙大小来描述好吗？4师生共同思考实验结果。玻璃管细，水升得高；玻璃管粗，水升得低；玻璃管太粗，水反而不升了。你能用孔隙大小来描述吗？谁能说得更好？。5. 师生共同总结。孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；水升的高低和孔隙大小有关系。【设计意图：本实验是在认真观察第一个实验的基础上，新生成的实验，可以发散学生的思维，锻炼学生的动手能力，使学生能乐于探究】（三）、创新设计，让水在玻璃片上爬升1实验指导。 同学们可真聪明，自主研究了水的毛细现象，得出了科学的结论，你们简直就是一位位小小科学家，现在，我想考考你们，敢接受挑战吗？ 刚才的实验中，水能沿着玻璃片爬升吗？不能。老师想让水在玻璃片上爬升，你能做到吗？老师给同学们准备了玻璃片、皮筋等材料（出示幻灯片中的材料）提示：实验关键是让玻璃片上有什么？好，比一比，赛一赛，看哪个小组能想出好办法。讨论一下实验方案。（学生讨论实验方案）讨论出实验方案的同学。请打开3号材料，开始实验！看哪个小组做得快，做得好。2学生分组进行观察实验活动，教师巡视指导。教师巡视，指导观察。第一组设计得很好，水升上来了，挑战成功。第三组的想法很独特，水也升上来了，获得优胜。第四组很有创意，水也升上来了。3. 汇报交流。哪一组实验成功了？说一说，你是怎样让水在玻璃片上爬升的？4教师总结。请看，同学们多有创意，不但能让水在玻璃上爬升，而且还能控制水爬的高低。现在我宣布你们都获得优胜，挑战成功。我们要为自己喝彩。【此实验是在前两个实验的基础上，派生出来的创新设计】四、生活中的毛细现象。1、这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象， 其实只要你留心观察，生活中有许多这种现象呢。谁来说说生活中的毛细现象？（生答）2、师播放视频 棉毛巾吸水、.毛笔吸墨汁、蜡烛油上升、五、拓展创新 1、生活中的毛细现象还有很多，课下请同学们继续