浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性.doc

浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性教学实践教育科学2011年第11期浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性佟志红(河北省秦皇岛市青龙满族自治县肖营子高级中学066500)摘要:随着高中课程改革的不断深入,提高高中数学课堂教学的有效性每个教师在教学中都应该做到更新教学观念,转变教学方法,提高课堂效率.本文笔者结合自己的课堂教学实践,就提高高中数学课堂教学有效性从深刻理解教材,科学使用教材;激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率;师生互动,营造良好的课堂氛围;加强学法指导,增强教学实效;充分合理利用多媒体设备.增强教学效果;优化教学评价,推动学生发展六个方面探讨一二.关健词:高中数学;课堂教学;有效性课程理念中一个重要的内容就是倡导积极主动,勇于探索的学习方式.而随着社会的发展与进步,努力提高课堂教学效率已成为我们每个教师的责任,更是压在每个教师肩上的-N重担,也是一个永恒的话题.要提高课堂教学效率,首先要提高课堂教学的有效性.那么,要如何提高高中数学课堂教学的有效性呢?一,深刻理解教材,科学使用教材在新课程背景下,课堂教学目标的定位和达成是直接影响教学的有效性,影响学生知识的建构和数学素养的养成的首要要素,因此我们要在深入理解教材,全面了解学生实际的前提下,精心设计教学过程,科学地使用教材.所以教师在授课之前还必须深入学习数学课程标准,认真分析和研究教材,领会教材的编写意图,确定教学目标,还要根据教学要求和教材特点,并结合学生实际,分析研究教材的重点,难点与关键,以便科学地组织教学内容,设计教学过程,做到在教学中抓关键,突出重点,突破难点,带动全面,有效地提高课堂教学效益.二,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率兴趣是指人们力求知识和获取某种事物并与积极,肯定情绪相联系的个性倾向,是人们学习新知识的一种内驱力.孔子说:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”由“好”和”乐”所产生的学习心理和求知欲望直接影响了学习的自觉性和积极性.前苏联教育家苏姆林斯基也曾说:”兴趣的源头,藏在深处”,即从认识的深处,思维的深处和情感的深处挖掘兴趣的因素,它是调动学生学习积极性的根本途径.对于数学,学生一向认为是最为枯燥的学科,如果缺少兴趣的支撑,那么学起来就更为吃力了.学生对于数学公式的识记过程最大的感觉就是枯燥无味,因此他们最容易产生厌学,怕学数学的心理,因而直接影响学习的效果.对于这种情况,教师可适当地利用数学口诀来激发学生的学习兴趣,从而帮助学生学会如何识记及运用公式.如均值不等式中的”一正二定三相等”,三角函数中“诱导公式”的”奇变偶不变,符号看象限”,复合函数单调性的”同性为增,异性为减”等,都能提高数学课堂教学的效率.三,师生互动,营造良好的课堂氛围现代教育学认为,学生是学习的主体,教师是组织者,引导者,为学生创设宽松和谐的学习环境,要使自己与学生,学生和学生之间形成良好的,和谐的,民主的关系.因此,教师课前准备要充分,备课既备教材,还要备好学生.教师应该把握教材,明确目标,结合学生实际,突出重点,突破难点,必须做到心中有数,营造出一种活泼生动的课堂氛围,促进学生主动地进入最佳的学习状态.在传统的课堂活动中,课堂氛围死气沉沉,效率低下,要改变这种状况,教师在采用教学方式时,要注重课堂教学方式创新,让学生在课堂上自主,自发地参与,投入学习,淡化教师课堂的主导地位(不是不重视教师的主导地位),把更多的主导权给学生,把课堂交还给学生.然后有意识地进行合作教学,使教师,学生的角色处于随时互换的动态变化中,让学生在轻松环境下,畅所欲言,敢于发表独立的见解,充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力.四,加强学法指导,增强教学实效通过方法指导,积极组织学生的思维活动,不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明,教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法,思维方式,学习技能和学习策略,从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习.教学过程是一个师生双边统一的活动过程.在这个过程中,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得法,学才有路,学才有效,否则学生只会效仿例题,只会一招一式,不能举一反三.在教学中,教师不但要教知识,还要教学生如何”学”.教学中教师不能忽视,更不能代替学生的思维,而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的”最近发展区”.通过设计适当的教学程序,引导学生从中悟出一定的方法.五,充分合理利用多媒体设备,增强教学效果欧洲心理学家曾通过心理学实验得出结论:人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉,11%是通过听觉,1%是通过味觉,1.5%是通过触觉,3.5%是通过嗅觉获得的.人们获得外界的信息大部分通过视觉和听觉,占到大约95%以上,这充分说明人类的听觉和视觉尤其是视觉对学习有着重要的作用.在传统的数学教学中,老师是课堂的唯一,在每堂课中教师总是拿着繁琐的教具,比如三角板,圆规,挂图等,大量的课前准备工作无疑加重了老师的工作量,对于课堂上给学生画图操作时候的手忙脚乱和耽误时间,极大地影响了课堂的效率.这种单一的教学模式只会让学生感到枯燥无味,因此利用多媒体技术,通过生动形象的展现方式能够调动学生学习数学的积极性,在轻松,愉悦的课堂教学中获取数学知识.比如,在学习立体几何的时候,我会将做好的幻灯片给学生观看,用直观的视觉画面演示一些辅助线的做法或者各个面的关系,让学生们方便地去学习知识点或者了解解题思路.有时候我会在幻灯片中间添加一些好玩的图片,为枯燥的数学注入新鲜的血液,无形之中调动了学生的情绪,从而更好地投入到学习中.六,优化教学评价,推动学生发展新课程的核心理念是”一切为了每一位学生的发展”.新的评价理念要求教师除了对学生成绩的评价外,还包括对学生的情感,态度,意志的升华,道德品质与价值观的形成,经验的获得和能力的提高,创新精神与合作意识的发展等各个方面的评价.因此,教师在教学中要充分发挥评价的导向性,调控性和激励性,把握好评价的分寸,让评价成为学生发展的”推进器”.课堂教学中的称赞与批评也应是建立在教师爱心基础上的相互依存,相互补充.我们既能真诚地说出”精彩极了”,也能大胆地说”回答糟透了”.不管是称赞或是批评,爱都能化为学生成长的动力.爱心加称赞会给学生以信心,力量;爱心加批评会给学生以反思,鞭策.教师一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一句真诚的赞美,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅