语文人教版七年级上册《天净沙·秋思》教学设计.doc

天净沙秋思教学设计广州大学附属中学花都实验学校 黄彩明【学情调查】语文课程标准2011年版：56年级诗歌的要求：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀的诗文60篇（段）。79年级诗歌的要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学生在小学阶段主要是在诵读的基础上体味诗歌的内容和情感，古代诗歌的教学任务，在初中阶段，恐怕是要以使学生受到诗的熏陶为主要目标。这种熏陶，跟小学阶段的古代诗歌教学不同，不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗的韵律美上，而要循序渐进，使学生产生朦胧的美的意识，这就有必要培养学生对诗的感悟能力。读古代诗歌而能有所感悟即使是对个别诗句的感悟，美感也就随着产生了。【教学目标】 1、了解马致远的人生经历和关于元曲的相关的文学常识。 2、初步了解诗歌的意象和意境。3、理解天净沙所描写的景物及其特点和表达的思想感情。 4、感受诗歌的魅力，培养学生学习诗歌的兴趣。【教学重难点】1、理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。 2、训练想象、联想，培养创造思维。 【教学方法】诵读与探究相结合【教学课时】一课时 【教学过程】 三分钟演讲（3分钟）教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣（5分钟）1、 课前播放歌曲故乡的云；（2分40秒）1、 欣赏歌曲2、 自由发言从歌曲欣赏入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累，为后面的学习做铺垫。朗读课文初步感知（7分钟）1、 作者马致远简介2、 范读课文1、 学生上台讲关于马致远的人生经历和故事2、 字正腔圆的读，有节奏、有感情地读。个别读，小组读，全班读。当堂成诵。1、 引导学生学会查找材料，小组合作，分享自己的查找结果；2、 领悟诗歌的音律美，初步感知诗歌的内容。研读课文深入理解（20分钟）提出问题，引导学生深入理解小令内容：1、 作者描绘了哪些景物？这些景物有何特点？2、 从这些景物的描写中，你品读出了作者怎样的情感？3、 在学生的分析品读中，教师引出“意象”和“意境”。阅读课文，思考品味，交流学生作品画的画。学生觉得同学的画哪些地方画得好，为什么？哪些地方画得不好，为什么？“诗中有画，画中有诗”，“一切景语皆情语”。让学生的景物的特点中体会作者的情感。拓展延伸（8分）提出问题，引导学生拓展迁移：1、 根据小令的内容，把本曲改成一段优美的散文；2、 调动我们积累的知识，写一首关于思乡或者想家的小诗；3、 根据本文的内容演一演，马致远，可以自己设计独白；4、 唱一唱，根据长亭送别的调，根据本文的内容，改词，可以换顺序，增减字词，大概意境相似就可以。学生，四选一，把自己创作的作品在小组内交流，小组选出最好的，展示。让学生感受诗歌的多种演绎方式和诗歌的魅力；在学习诗歌中，感悟写、演、唱，培养学生学习诗歌的兴趣。备注：在“研读课文，深入理解”的环节中，“从这些景物的描写中，你品读出了作者怎样的情感？”学生可能找到的景物及其特点：景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。枯藤：给人一种荒凉感。 老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。 西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。 瘦马：乃游子所骑， 由马瘦自然可以联想到主人的清贫。 夕阳西下：日暮乡关何处是?天色渐晚，我将投宿何方?安身何处?看来，今天晚上，又是一个无比孤独、凄凉的夜晚!小桥 流水 人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人