2015年吉林省公务员考试行测技巧 (17).pdf

内蒙古教师招聘考试专用教材 北京 广州 上海 西安 严格依据内蒙古最新教师招聘考试要求编写 中公教育内蒙古教师招聘考试研究院编著 教育理论综合知识 备 考 指 导 内蒙古教师招聘考试教育理论综合知识备考指导 一 内蒙古教师招聘考试考情介绍 内蒙古教师招聘考试目前没有实行全区统考 各地市之间有一定的地区差异性 从内蒙古各地教师 招聘考试的真题来看 考试的题型题量千差万别 但考试的内容却是万变不离其宗的 其考查内容主要 包括教育学 心理学 教育心理学 教师职业道德 教育法律法规五部分 考试的题型分主观题和客观题 两类 主观题的题型包括 名词解释题 简答题 论述题 案例分析题等 客观题的题型包括 单选题 多选 题 判断题等 内蒙古各地市的教师招聘考试会采取不同的题型和题量 但考查的重点具有相同性 我们 可以通过分析题型 重点考查内容及考查频度 来有效应对考试 结合内蒙古教师招聘考试的真题研究 总结出各个部分的题型 重点考查内容及考查频度如下 部分重点考查内容题型考查频度 教育学 教育与个体发展 单选题 多选题 判断题 教师与学生 教学 班主任工作 心理学 认知 单选题 多选题 判断题 情绪 情感和意志 个性心理 教育心理学 学生心理发展与教育 单选题 多选题 简答题 案例分析题 学习动机 学习的迁移 学习策略 教学心理 教师职业道德 教育法律法规 教师职业道德的养成 教育法律基础 教育法律法规汇编 单选题 多选题 单选题 多选题 案例分析题 教育理论综合知识 二 内蒙古教师招聘考试重点题型分析及复习策略 一 单选题 题型介绍 单选题是内蒙古教师招聘考试历年必考题型之一 每年考试题量都很大 在所有考试题型中 相对 来说难度系数较低 主要考查考生对基本理论知识的掌握程度及其应用能力 复习策略 内蒙古教师招聘考试的单选题对考生的考查能力基本上稳定在识记 理解与辨别上 考生在备考时 应依据考试大纲 构建知识体系 落实重要概念 要结合实践来掌握具体的理论 对易错 易混淆的知识 点可先标出 不断强化记忆 准确把握 此外 可通过做题来检验自己对所学知识的掌握程度 查漏补缺 作答时应审清题意 把握题眼 审视题肢 明确大意 干肢结合 有所取舍 理顺思路 注重复查 可用排除 法 优选法 比较分析法 逻辑推理法等方法解题 尽量减少出错率 做到少丢分 不丢分 内蒙古 2014年真题 人体的遗忘曲线变化进程是 A 先慢后快B 保持 C 先快后慢D 变慢 答案 解析 德国著名心理学家艾宾浩斯1885年提出了 遗忘曲线 指出遗忘的进程是不均衡 的 其规律是先快后慢 呈负加速型 内蒙古 2014年真题 野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果 这主要是利用知觉 的 A 整体性B 选择性 C 理解性D 恒常性 答案 B 解析 人在知觉事物时 首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽象出来组织成知觉 对象 而其他部分则留为背景 这种根据当前需要 对外来刺激物有选择的作为知觉对象进行组织加工 的特征就是知觉的选择性 迷彩服就是利用知觉的这一特点 反其道而行之 使知觉对象不容易从背景 中分离出来 从而达到混淆视听 隐蔽的效果 内蒙古 2014年真题 早晨的学习效果一般较好 这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的 干扰 A 前摄抑制B 倒摄抑制 C 单一抑制D 双重抑制 答案 解析 前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆学习材料的干扰作用 早晨学习 由于前一 天晚上充足的睡眠 没有先学习的材料的干扰 所以不受前摄抑制的干扰 内蒙古 2014年真题 以下情境中的哪一个情境最适宜教师每当有行为发生便给予强化 A 小明刚开始学习怎样正确地做前空翻 B 教师给四年级学生复习加法的事实性知识 C 小丽已形成每天交作业的习惯 D 小刚学会了上课举手才能回答问题 答案 内蒙古 2014年真题 下面哪一选项是迁移 A 学生学习解决一元二次方程 教师测验一元二次方程 B 学生学习古诗文后 教师让学生默写 2 备考指导 C 学生学习欧姆定理后 教师让学生解一道运用欧姆定理解答的题目 D 学生学习一位数加法 作业是两位数加法 答案 D 内蒙古 2014年真题 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人 又通过对个人的直接管理去 影响集体 从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是 A 班级平行管理B 班级民主管理 C 班级目标管理D 班级常规管理 答案 A 解析 所谓班级平行管理 是指利用集体与个人相互影响的关系 班主任既通过对集体的 管理去间接影响个人 又通过对个人的直接管理去影响集体 从而把对集体和个人的管理结合起来的管 理方式 二 多选题 题型介绍 多选题是内蒙古教师招聘考试历年常考题型之一 考题难度系数较高 主要考查考生对基本理论中 涉及到的因素 功能 原则 特点 环节等内容的掌握程度 需要考生准确记忆 复习策略 内蒙古教师招聘考试多选题对考生的要求较高 由于多选 错选而丢分的考生较多 因而是所有题 型中较棘手 难度较大 容易丢分的一种题型 考生在备考时应夯实基础 准确把握基本概念和基本观 点 从而提高答题速度 对易错 易混淆的知识点可先标出 不断强化记忆 准确把握 此外 在考试中 按 选对的得分 少选 多选和错选均不得分 的评分标准看 考生若遇到把握不定的选项 宁可少选 也要 保证拿到一半分数 判断选项时 也可运用排除法 有时确定某一选项后 可对比其他选项 当出现明显 与所选选项矛盾的选项时 可将其排除 内蒙古 2014年真题 确定教育目的的客观依据会受到什么因素影响 A 受社会生产力和科学技术发展水平的制约 B 受时代思想发展水平的制约 C 受一定社会经济和政治制度的制约 D 要依据受教育者身心发展的规律 答案 ACD 解析 确定教育目的的客观依据 社会生产力和科学技术水平 一定的社会经济和政治 制度 社会历史发展的过程 受教育者身心发展的规律 内蒙古 2014年真题 学校文化如果从其形式来看 可以分为 A 精神文化B 物质文化 C 校园文化D 制度文化 答案 ABD 解析 学校文化从其形式来看 可分为精神文化 物质文化 制度文化三类 学校精神文 化包括学生文化和教师文化 内蒙古 2014年真题 教育学的基本规律包括 A 教育要适应并促进人的身心发展 B 教育要适应并促进社会的发展 C 教育要适应并促进经济的发展 D 教育要适应并促进政治的发展 答案 AB 解析 教育的基本规律包括教育要适应并促进人的身心发展 要适应并促进社会的发展 3 教育理论综合知识 内蒙古 2014年真题 制定课程目标的依据主要有 A 对学生的研究B 对教师的研究 C 对社会的研究D 对学科的研究 答案 ACD 解析 制定课程目标应研究学生 社会 学科 三 简答题 题型介绍 简答题是内蒙古教师招聘考试的常考题型 题量一般不超过 小题 其形式为提出一个简单的问 题 由考生进行解答 简答题难度一般 只要考生准确记忆相关内容并能够有条理地进行表述即可 复习策略 内蒙古教师招聘考试中简答题部分难度一般 考查范围较广 简答题得高分必须突出两个字 即 简 明 即要点突出 无需做过多的拓展和引申 考生在备考时应注重基础知识的复习 理解并识记各部分 的考查重点 作答时应认真审题 吃准题意 紧扣主题 确定范围 理清思路 列出提纲 依据提纲 行文作 答 要做到全面完整 要点明确 逻辑合理 思维严密 做到层次化 序号化 规范化 做到语言简练 字迹 工整 内蒙古 2014年真题 简述教学过程的基本特点 参考答案 1 直接经验与间接经验相结合 2 掌握知识与发展智力相统一 3 教学过程中知 情 意统一 4 教师主导作用与学生主动性相结合 内蒙古 2014年真题 简述提高问题解决的教学策略 参考答案 1 提高学生知识储备的数量与质量 帮助学生牢固记忆知识 知识记忆得越牢固 越准确 提取的 也就越快 越准确 成功解决问题的可能性也就越大 2 讲授与训练解决问题的方法与策略 有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题 3 提供多种练习的机会 多种形式的练习 可调动学生主动参与学习的积极性 提高知识应用的变 通性 灵活性与广泛性 4 培养思考问题的习惯 鼓励学生主动发现问题 鼓励学生多角度提出假设 鼓励自我评价与反 思 要求学生自己反复推敲和分析各种假设 各种方法的优劣 对解决问题的整个过程监控与评价 四 案例分析题 1 题型介绍 案例分析题是内蒙古教师招聘考试的常考题型 相比简答题而言 对考生的能力要求更高 不仅要 求考生理解并熟练掌握知识要点 还要能够结合材料内容进行适当的分析解答 内蒙古教师招聘考试教 育理论综合知识中案例分析题的考查题量一般不超过2道 每题分值根据题目的难易程度确定 2 复习策略 案例分析题是向考生提供一段背景材料 然后提出问题 要求考生阅读分析给定的资料 依据一定 的理论知识 或做出决策 或做出评价 或提出具体的解决问题的方法或意见等 考生在备考时应多读 多看 多学 多思考 熟练掌握各个知识点 并多加练习 以不变应万变 作答时应认真审题 捕捉题干信 4 备考指导 号 确定考点原理 然后根据案例要求深入思考 依据相关知识恰当分析 确立答题的整体框架 最后结 合背景材料进行文字加工 要做到层次分明 有理有据 语言流畅 书写无误 规范整洁 字数恰当 内蒙古 2014年真题 心理学家做了这样一个实验 从三个班级中将成绩排名后6位的学生抽出 来 组成一个18名学生的班级 心理学家对这18名学生进行了智力测验 发现每一名学生的智商都在 正常范围 于是要求18名学生的任课老师对他们做到以下几点 第一 分析他们在学业上失败的原因 第二 上课提问时难度适当 第三 对回答问题正确的学生给予鼓励 对回答问题错误的学生的学习积极性给予肯定并耐心纠正 其错误 第四 鼓励学生的点滴进步 提高他们的自信心 半年后 这18名学生的学习大有进步 已经不再是差生了 请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析 参考答案 1 正确指导结果归因 2 充分利用反馈信息 3 创设适合学生难度的问题情境 4 运用正强化的方式鼓励学生不断进步 三 本书特色 内容充实完备 全面覆盖考点 本书依据内蒙古教师招聘考试情况 在精心研究历年真题的基础上 对常考的知识点进行了系统的 梳理和归纳 从专业的角度全面剖析了教育学 心理学 教育心理学 教师职业道德 教育法律法规等基 本知识 基本理论以及解决教育实际问题的技巧和方法 建构了完备的教育理论综合知识体系 教材不 仅全面覆盖内蒙古教师招聘考试的要点 更符合考试的使用要求 详细指导策略 精准把握考情 本书在每一部分前都设置了重点导读和备考方略 分析了每一部分的主要内容 复习方法和备考策 略等 以帮助考生迅速明确学习目标 把握章节的重要知识点 从而在复习时做到心中有数 双色双栏设计 方便即学即练 本书对主体内容进行了双色双栏设计 在主栏区域对重要内容进行红色标记 使主要内容更加清晰 醒目 侧栏区域设置了知识拓展 考题再现板块 知识拓展对主体内容中的知识点进行了必要的补充 便 于考生理解和巩固知识点 考题再现 为考生精选了有代表性的真题 便于考生及时了解真题设置情况 并达到即学即练的目的 本书在每章最后还设置了高效提升练习 以通过适当的练习 查缺补漏 巩固所 学知识 考点分布清晰 重点难点突出 每章伊始 本书设置了重要考点分布表 依据近几年考试中各个考点的考查题型和考查频度 汇总 了每个考点的常考题型和要求掌握程度 使重点难点更加突出 旨在帮助考生合理分配学习时间 有针 对性地进行复习 5 教育理论综合知识 知识框架精细 备考实用高效 每章之前均设置了精细的知识框架图 旨在帮助考生对全章知识有完整的理解和掌握 教师招聘考 试归根结底是要考查应试者的教育教学能力 本书定能帮助考生稳步提升教育教学能力 以最短的时间 达到最好的复习效果 给人改变未来的力量 是中公教育的创业理念 能够在您通往成功的路上贡献我们的力量 是我们 不懈的追求 殷切期待您对本系列图书提出宝贵意见 让丛书更好地帮助广大读者 感谢您对中公教育 一如既往的支持 祝您梦想成真 中公教育内蒙古教师招聘考试研究院 年10月 6 内蒙古教师招聘考试专用教材 教育理论综合知识 编著 中公教育内蒙古教师招聘考试研究院 责任编辑 夏丹李静 装帧设计 中公教育图书设计中心 出版 世界图书出版公司北京公司 出 版 人 张跃明 发行 世界图书出版公司北京公司 地址 北京朝内大街137号邮编 100010电话 64077922 销售 各地新华书店 印刷 三河市海新印务有限公司 开本 889 mm 1194 mm1 16 印张 32 5 字数 780千 版次 2014年10月第1版2014年10月第1次印刷 ISBN 978 7 5100 8438 6定价 52 00元 版权所有翻印必究 图书在版编目 数据 教育理论综合知识 中公教育内蒙古教师招聘考试研究院编著 北京 世界图书出版公司北京公 司 2014 8 内蒙古教师招聘考试专用教材 ISBN 978 7 5100 8438 6 教 中 教育理论 中小学 教师 聘用 资格考试 教材 G40 中国版本图书馆 数据核字 4 第185726号 内蒙古教师招聘考试 教育理论考前必背 教 育 学 部 分 教育的本质 教育是有目的的培养人的社会活动 基本要素 教育者 受教育者 教育影响 教育起源说 学说代表人物主要观点 神话起源说宗教 朱熹教育是人格化的神 上帝或天 创造 生物起源说利托尔诺 桑代克 沛西 能教育起源于生物生存本能活动 否认社会性 心理起源说孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿 劳动起源说米丁斯基 凯洛夫教育在劳动的基础上产生 古代学校的教育 封 建 社 会 教育机构课程特点选拔制度 春秋战国以儒 墨为主的显学盛行 汉代官学 私学 罢黜百家 独尊儒术 察举制 征辟制 魏晋南北朝九品中正制 隋唐实行分科教学 经 史 律 书 数 科举制 宋朝 程朱理学成为国学 儒家经典被缩减为 四书 五经 四书 大学 论语 中庸 孟子 五经 诗经 尚书 仪礼 周易 和 春秋 科举制 清朝末年学堂中体西用废除科举 1905年 中 国 西 方 中世纪 教会学校 僧院学校 大主教学校 七艺 三科 文法 修辞 辩证法 四学 算术 几何 天文 音乐 教区学校 简单的读 写 算 僧院学校 大主教学校 培养僧 侣和统治人才 教区学校 对普通贫民子弟进 行宗教教育 骑士学校骑士七技 骑马 游泳 投枪 击剑 打猎 下棋 吟诗 效忠封建领主的家庭教育 教育理论综合知识 教育学的产生与发展 教 育 学 思 想 的 萌 芽 人物著作主张或地位 孔子 论语 1 教育对象 有教无类 2 教育目的 培养君子 3 教育作用 性相近 习 相远 4 教学原则与方法 乐学与立志 学思行并重 启发诱导 不愤不 启 不悱不发 因材施教 谦虚笃实 5 教学内容 六艺 诗 书 礼 乐 易 春秋 6 德育原则和方法 立志乐道 自省自克等 孟子1 性善论 2 明人伦 3 道德教学 持志养气 等 乐正克 学记 1 教学相长 2 尊师重道 3 长善救失 4 启发善诱 5 藏息相辅 6 相观 而善 7 豫时孙摩 8 是我国也是世界上第一部教育专著 苏格拉底产婆术 认为问答分三步 讽刺 定义和助产术 柏拉图 理想国 1 教育观 教育的最高目标是培养哲学家兼政治家 2 学习观 回忆说 3 政治观 哲学家居于统治地位 亚里士多德 政治学 1 古希腊百科全书式的哲学家 2 教育是公有的 3 首次提出 教育遵 循自然 原则 昆体良 雄辩术原理 论演说家的教育 1 西方第一本教育专著 2 学习过程分为 模仿 理论 练习 三阶段 教 育 学 的 创 立 与 变 革 夸美纽斯 教育学之父 大教学论 1632年 1 教育目的 2 泛智 教育 3 教育适应自然 4 学制系统 5 班级授课 制 6 教育原则 卢梭 爱弥儿 倡导自然主义教育和儿童本位的教育观 赫尔巴特 现代教育学之父 普通教育学 1806年 1 教育理论体系的两个基础 伦理学和心理学 2 第一次提出 教育性 教学 概念 3 教学四阶段论 4 提倡 教师中心 教材中心 课堂中心 杜威 民主主义与教育 1 主张 教育即生活 教育即生长 教育即经验的改组或改造 2 教 育无目的论 3 提出了 儿童中心 学生中心 活动中心 经验中心 4 从做中学 马 克 思 主 义 教 育 学 的 发 展 克鲁普斯卡娅 国民教育与民主主义 最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作 凯洛夫 教育学 首次运用马克思主义观点探讨社会主义原理 对我国建国初期的教育 产生了很大的影响 马卡连柯 教育诗篇 论共产主义教育 提出平行教育原则 对儿童高度尊重与严格要求相结合原则 杨贤江 化名李浩吾 新教育大纲 我国第一本马克思主义的教育学著作 裴斯泰洛奇 洛克 林哈德和葛笃德 教育漫话 1 教育目的是 促进人的一切天赋能力和力量的全面 和谐发展 2 第 一个提出 教育心理学化 口号的教育家 1 白板说 2 绅士教育 2 教育理论考前必背 个体身心发展的一般规律 名称释义例证启示 顺 序 性 个体身心的发展在整体上具有一定的 顺序 身心发展的个别过程和特点的出 现也具有一定的顺序 身体的发展遵循从上到下 从中 间到四肢 从骨骼到肌肉的顺序 发展 记忆的发展由机械记忆到 意义记忆 在教育教学过程中 应该遵循循 序渐进原则 不能拔苗助长 陵节 而施 阶 段 性 个体在不同的年龄阶段表现出身心发 展不同的总体特征及主要矛盾 面临着 不同的发展任务 这就是身心发展的阶 段性 青少年的身心发展在一定年龄 阶段会形成一般 典型 本质的 特征 在教育教学过程中 应该针对不 同阶段的学生选择不同的内容 采用不同的方法 不 平 衡 性 在连续不断的发展过程中 个体身心发 展的速度并不是完全与时间一致的匀 速运动 在不同的年龄段 其发展的速 度和水平是有明显差异的 表现为两个方面 同一身心方面 在不同年龄阶段不平衡 例如身 高发展有两个高峰期 不同身心 方面发展不平衡 如心理发展中 感知成熟在先 思维成熟在后 在教育教学过程中 应该抓住学 生个体发展的关键期 对个体某 一方面进行强化训练 以求获得 最佳效果 个 体 身 心 发 展 的 一 般 规 律 互 补 性 指机体某一方面的机能受损甚至缺失 后 可通过其他方面的超常发展得到部 分补偿 失明者通过听觉 触觉 嗅觉等 方面的超常发展得到补偿 发展的可能性有些是直接可见 的 有些却是隐现的 培养自信 和努力的品质是教育工作的重 要内容 个 别 差 异 性 个体差异性在个体身心发展的不同层 次上存在 从群体的角度看 首先表现为男 女性别的差异 其次 个别差异 表现在身心的所有构成方面 在教育工作中发现研究个体间 的差异特征 做好因材施教工作 是非常重要的 个体身心发展的动因 派别内发论外铄论多因素相互作用论 主要论点 强调人的身心发展的力量主要源于 人自身的内在需要 身心发展的顺 序也是由身心成熟机制决定的 关 注重点是人的 生长 以及人的成 长规律和成熟机制是怎样的 人的发展主要依靠外在的力量 诸如 环境的刺激和要求 他人的影响和学 校的教育等 关注重点是人的 学 习 学习什么和怎样有效学习 人的发展是个体的内在因素 如 先天遗传的素质 机体成熟的机 制 个体的主观能动性等 与外部 环境 外在刺激的强度 社会发展 的水平 个体的文化背景等 在个 体活动中相互作用的结果 3 教育理论综合知识 续表 派别内发论外铄论多因素相互作用论 代表人物 及言论 孟子 人的本性是善的 弗洛伊德 人的性本能是最基本的自 然本能 它是推动人发展的潜在的 无 意识的 最根本的动因 威尔逊 把 基因复制 看做是决定 人的一切行为的本质力量 格赛尔 强调成熟机制对人的发展 的决定作用 高尔顿 优生学的创始人 遗传决定 论的 鼻祖 他认为个体的发展及 其个性品质早在基因中就决定了 发展只是这些内在因素的自然展 开 环境只起引发作用 霍尔 认为 一两的遗传胜过一吨的 教育 认为个体心理发展是人类进 化过程的简单重复 个体心理发展 由种系发展决定 复演说 荀子 人的本性具有恶的道德价值 洛克 人出生时心灵像白纸或白板一 样 人的一切概念和知识都是外界事 物在白纸或白板上留下的痕迹 最终 都源于经验 华生 给我一打健康的婴儿 不管他 们祖先的状况如何 我可以任意把他 们培养成从领袖到小偷等各种类型 的人 德国心理学家斯特恩 心理的发 展既非单纯是天赋本能的渐次显 现 也非单纯地受外在影响的结 果 而是内在本性与外在条件复 合的结果 教育目的的理论 代表人物主要观点评价 奥古斯丁 托马斯 阿奎那 主 张 使 人 在 宗 教 的 影 响 下 以 皈 依 上帝 为 其 生活 理想 把 人 培养 成 虔 诚的 宗教人士 宗教本位教育目的在中世纪漫长的时间内长期占据着西方教育 思想的统治地位 它强调教育对人的精神世界的作用 虽然其哲 学立场是唯心主义的 但其某些观点对批判近代教育过度功利 化 技术化的倾向仍有一定借鉴意义 卢梭 罗杰斯 要从个人本位本能的需要 出发 强调教育要服从人的 成长规律和满足人的需要 注重教育对个人的价值 主 张教育的目的是培养 自然 人 发展人的个性 增进人 的价值 促进个人自我实现 积极意义 1 确立了儿童在学校教育中的地位 强调尊重儿童 的发展需要 促使其个性的发展 否定了传统教育对儿童的压抑 和灌输等弊端 在文艺复兴时期有反对封建教育的进步意义 2 提出了培养 自由的人 自我实现的人 和健全人格的理论 体系 倡导民主的教育观 对现代学校教育具有积极意义 不足之处 1 以 人性 代替对社会的理性分析 忽视社会发展 对教育的要求 这是不现实和行不通的 2 过于强调人性中的 天生倾向对人的发展的作用 忽视了学习和社会影响的作用 导 致自然主义和自由主义的倾向 柏拉图 涂尔干 凯兴斯泰纳 赫尔巴特 要从社会发展需要出发 注 意教育的社会价值 主张教 育目的是培养合格公民和 社会成员 教育是国家事 业 评价教育要看其对社会 发展的贡献的指标 主张社会本位论的人 看到了社会政治经济文化对教育目的的 制约作用 强调教育目的要根据社会需要来制定 国家要承担国 民教育的主要责任 这对保证教育的地位 发挥教育的社会功 能 促进社会的发展都有积极意义 但其否定个体的兴趣 心理 规律和个性特征对制定教育目的的作用 则是片面的 不科学 的 也容易造成对学生个性发展的压抑 宗教本 位论 社会本 位论 个人本 位论 4 教育理论考前必背 学制发展 旧中国的学制沿革 1902年 我国正式颁布了第一个近代学制 壬寅学制 以日本学制为蓝本 但未实行 1903年7月拟定学堂章程 1904年1月公布 即 奏定学堂章程 也称 癸卯学制 是我国实行的第 一个近代学制 1912 1913年 制定公布了 壬子癸丑学制 是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制 1922年 壬戌学制 又称 新学制 或 六三三学制 以美国学制为蓝本 现代学制类型双轨制 西欧国家 英国 法国 德国 单轨制 美国 分支型学制 苏联 心 理 学 部 分 心理现象 心理现象 心理过程 感觉 按照刺激的来源分为外部感觉和内部感觉 感觉适应 明适应和暗适应 感觉对比 同时对比和继时对比 知觉 根据知觉反映的客观对象不同 可分为 空间知觉 时间知觉 运动知觉和错觉 知觉的基本特征 理解性 选择性 整体性 恒常性 记忆 瞬时记忆 时间极短 容量较大 形象鲜明 信息原始 记忆痕迹容易消退 短时记忆 时间很短 不超过1分钟 容量有限 意识清晰 操作性强 易受干扰 长时记忆 容量无限 时间长久 想象 无意想象 走神 白日梦 有意想象 再造想象 创造想象 幻想 思维 根据发展水平不同划分为直观动作思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 根据思维的逻辑性划分为直觉思维和分析思维 根据思维的指向性划分为聚合思维和发散思维 根据思维的创造程度划分为再造性思维和创造性思维 根据思维过程的依据划分为经验思维和理论思维 情绪情感过程 情绪 情感 意志过程 意志过程中的动机 目的 行动等 个性心理 个性心理倾向性 兴趣与爱好 需要与动机 信念与理想 世界观等 个性心理特征 能力 气质和性格 认知过程 5 教育理论综合知识 心理学流派 心理学流派代表人物主要思想 构造主义心理学冯特 铁钦纳 构造主义心理学派认为心理学的研究对象是意识经验 主张心理学应该采用 内省法分析意识的内容或构造 并找出意识的组成部分以及它们连接成各种 复杂心理过程的规律 机能主义心理学詹姆斯 机能主义心理学认为 意识是一种持续不断 川流不息的过程 因此不能把意 识看成是若干有限元素的集合 格式塔心理学 完形心理学派 韦特海默 考夫卡 苛勒 格式塔心理学派反对把意识分析为元素 它强调人的每一种经验都是一个整 体 不能简单地用组成部分来说明 德语 Gestalt 格式塔的意思是整体或完 整的图形 行为主义心理学华生 行为主义认为心理学应该研究可观察 可测量的行为 研究刺激与反应之间的 联结关系 现代认知心理学皮亚杰 认知心理学把人的心理活动看做是信息加工系统 由感官搜集的信息 经过分 析 存储 转换 然后加以利用 人本主义心理学马斯洛 罗杰斯 人本主义心理学以意识经验为出发点 主要研究人格发展与社会生活的关系 强调人的目的性 创造性和价值 主张促进人的健康成长和潜能的实现 精神分析心理学弗洛伊德 精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究 认为人的一切个体和 社会行为都根源于心灵深处的某种欲望和冲动 心理发展理论 皮亚杰的 认知发展 理论 感知运动阶段 0 2岁 1 通过探索感知觉与动作之间的关系来获得动作经验 2 客体永恒性 前运算阶段 2 7岁 1 泛灵论 或 万物有灵论 2 一切以自我为中心 3 思维具有不可逆性 刻板 性 4 没有守恒概念 具体运算阶段 7 11岁 1 守恒概念的出现 2 去自我中心主义 形式运算阶段 11 15岁 1 认识命题之间的关系 2 进行假设 演绎推理 3 具有抽象逻辑思维 4 思维具 有可逆性 补偿性和灵活性 埃里克森 的心理社 会发展 理论 婴儿期 0 2岁 发展信任感 克服不信任感 体验希望的实现 儿童早期 2 4岁 获得自主感 克服羞怯和疑虑 体验着意志的实现 学前期或游戏期 4 7岁 获得主动感 克服内疚感 体验着目的的实现 学龄期 7 12岁 培养勤奋感 克服自卑感 体验着能力的实现 青年期 12 1 岁 培养自我同一性和防止同一性混乱 体验着忠诚的实现 成年早期 1 25岁 发展亲密感 避免孤独感 体验着爱情的实现 成年中期 25 50岁 获得繁殖感而避免停滞感 体验关怀的实现 成年晚期 50岁至死亡 获得完善感而避免失望和厌倦 体验着智慧的实现 6 教育理论考前必背 学习的分类 从学习主体分动物学习 人类学习和机器学习 美国心理学家阿瑟 雷柏从学习意识水平分内隐学习和外显学习 奥苏伯尔从学习性质与形式分 从学习进行的方式维度 学习分为接受学习和发现学习 从学习材料与学习者原有知识的关系 学习分为机械学习和有意义学习 加涅按学习层次分 信号学习 刺激 反应学习 连锁学习 言语联结学习 辨别学习 概念学 习 规则或原理学习 解决问题学习 加涅按学习结果分智慧技能 认知策略 言语信息 动作技能 态度 根据教育系统中所接受经验的内容的不同分知识的学习 技能的学习 社会规范的学习 学习理论 行为主义学习理论 桑代克的联结 试误说准备律 练习律 效果律 巴甫洛夫的经典性条件作用理论获得与消退 刺激泛化与分化 斯金纳的操作性条件作用理论 应答性行为和操作性行为 强化 逃避条件作用与回避条件作 用 罚与消退 班杜拉的社会学习理论强化的分类 直接强化 替代性强化和自我强化 认知学习理论 苛勒的完形 顿悟学习论 学习是通过顿悟过程实现的 学习的实质是在主体内部构造 完形 布鲁纳的认知 结构学习论 学习的实质是主动地形成认知结构 学习包括获得 转化和评价 三个过程 提倡发现学习 奥苏伯尔的有意义接受学习论有意义学习 先行组织者策略 加涅的信息加工学习论 学习过程的八阶段 动机阶段 了解阶段 获得阶段 保持阶段 回忆阶段 概括阶段 操作阶段 反馈阶段 建构主义学习理论 建构主义知识观强调知识的动态性 建构主义学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性 建构主义学习观学习的主动建构性 学习的社会互动性 学习的情境性 人本主义学习理论 学生中心的教学观学习的促进者 有意义的自由学习观四个主要特征 全神贯注 自动自发 全面发展 自我评估 学习动机理论 强化理论巴甫洛夫 斯金纳强化能够促进学习动机 人本主义理论马斯洛需要层次理论 成就动机理论麦克里兰 阿特金森趋向成功的倾向和避免失败的倾向 成败归因理论韦纳能力 努力程度 任务难易 运气 身心状态 外界环境 自我效能感理论班杜拉直接强化 替代性强化 自我强化 7 教育理论综合知识 学习迁移的基本理论理论 早期迁移理论 形式训练说迁移要经过一个形式训练过程才能产生 相同要素说 桑代克 只有当两个机能的因素中有相同的要素时 一个机 能的变化才会改变另一个机能的习得 概括化理论贾德的 水下击靶 实验 是概括化理论的经典实验 关系转化说苛勒的 小鸡啄米实验 证明了关系转化的学习迁移理论 迁移的产生式理论 安德森 C A原则情境性理论 格林诺 迁移在于如何以不变的活动结 构或动作图式来适应不同的情境 现代迁移理论 认知结构迁移理论奥苏伯尔 认知结构是学生头脑内的知识结构 学习策略 复述策略 利用无意识记和有意识记 排除相互干扰 整体识记和分段识记 多种感官参与 复 习形式多样化 画线 精细加工策略 记忆术 位置记忆法 缩减和编歌诀 谐音联想法 关键词法 视觉联想 做笔记 提 问 生成性学习和利用背景知识 联系实际 组织策略 列提纲 利用图形 系统结构图 流程图 模式或模型图 网络关系图 利用表格 一 览表和双向表 计划策略预测结果 确立目标 决策分析 有效分配时间 评估有效性 拟定细节等 监控策略阅读时对注意加以跟踪 对材料进行自我提问 考试时监控自己的速度和时间 调节策略根据对认知策略的效果的检查 及时修正 调整认知策略 资源管理策略 时间管理策略统筹安排学习时间 高效利用最佳时间 灵活利用零碎时间 环境管理策略 注意调节自然条件 如流通的空气 适宜的温度 明亮的光线以及和谐的色彩等 设 计好学习的空间 如空间范围 室内布置 用具摆放等因素 努力管理策略 激发内在动机 树立为了掌握而学习的信念 选择有挑战性的任务 调节成败的标 准 正确认识成败的原因 自我奖励 资源利用策略 学习工具的利用 如善于利用参考资料 工具书 图书馆 广播电视以及电脑与网络 等 社会性人力资源的利用 如善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论 来加深对内容的理解 认知策略 元认知策略 8 第一部分教育学 第一章 教育学及其发展 2 本章内容框 架 2 重要考点分 布 3 本章考点梳 理 3 第一节 教育学的产 生 3 第二节 教育学的发 展 9 高效提升练 习 11 第二章 教育及其发展 12 本章内容框 架 12 重要考点分 布 13 本章考点梳 理 13 第一节 教育的概 述 13 第二节 教育的历史发展与改 革 16 高效提升练 习 19 第三章 教育与社会的发展 21 本章内容框 架 21 重要考点分 布 22 本章考点梳 理 22 第一节 教育与社会的政治经济制 度 22 第二节 教育与社会生产 力 23 第三节 教育与科技文 化 24 高效提升练 习 29 第四章 教育与个体发展 31 本章内容框 架 31 重要考点分 布 32 本章考点梳 理 32 第一节 个体身心发展概 述 32 目 录 教育理论综合知识 第二节 个体身心发展的规 律 34 第三节 影响个体身心发展的因素及其作 用 36 高效提升练 习 39 第五章 教育目的 41 本章内容框 架 41 重要考点分 布 42 本章考点梳 理 42 第一节 教育目的概 述 42 第二节 全面发展的教育目的及其组成部 分 45 第三节 我国现阶段教育目的的基本精 神 47 高效提升练 习 49 第六章 学校教育制度 52 本章内容框 架 52 重要考点分 布 53 本章考点梳 理 53 第一节 学校教育制度及其发 展 53 第二节 我国的学校教育制 度 55 高效提升练 习 58 第七章 教师与学生 59 本章内容框 架 59 重要考点分 布 61 本章考点梳 理 61 第一节 教 师 61 第二节 学 生 68 第三节 师生关 系 72 高效提升练 习 76 第八章 课程 78 本章内容框 架 78 重要考点分 布 80 本章考点梳 理 80 第一节 课程概 述 80 第二节 课程标 准 84 第三节 新课程结 构 86 第四节 课程资源及其开发利 用 89 高效提升练 习 92 第九章 教学 94 本章内容框 架 94 重要考点分 布 96 本章考点梳 理 96 2 目 录 第一节 教学的意义与任 务 96 第二节 教学过 程 99 第三节 教学原 则 103 第四节 教学方 法 106 第五节 教学工作的基本环节及实施要 求 112 第六节 教学的组织形 式 118 第七节 新课程背景下的教学 观 122 高效提升练 习 125 第十章 教育评价 129 本章内容框 架 129 重要考点分 布 130 本章考点梳 理 130 第一节 教育评价及其作 用 130 第二节 教育评价的主要类型和方 法 131 第三节 新课程背景下的教育评 价 134 高效提升练 习 138 第十一章 思想品德教育与班主任工作 139 本章内容框 架 139 重要考点分 布 141 本章考点梳 理 141 第一节 德育概 述 141 第二节 德育过 程 145 第三节 德育的原则 途径与方 法 148 第四节 班主任工 作 153 高效提升练 习 158 第十二章 课外活动 161 本章内容框 架 161 重要考点分 布 162 本章考点梳 理 162 第一节 课外活动及其意义 任 务 162 第二节 课外活动的内容与形 式 163 第三节 课外活动的组 织 165 高效提升练 习 166 第二部分心理学 第一章 心理学概述 168 本章内容框 架 168 重要考点分 布 169 3 教育理论综合知识 本章考点梳 理 169 第一节 心理学基本知 识 169 第二节 心理学的流 派 171 高效提升练 习 173 第二章 认知 175 本章内容框 架 175 重要考点分 布 176 本章考点梳 理 177 第一节 注 意 177 第二节 感 觉 181 第三节 知 觉 183 第四节 记 忆 187 第五节 想 象 195 第六节 言 语 197 第七节 思 维 198 高效提升练 习 205 第三章 情绪 情感和意志 208 本章内容框 架 208 重要考点分 布 208 本章考点梳 理 209 第一节 情绪与情 感 209 第二节 意 志 212 高效提升练 习 215 第四章 个性心理 217 本章内容框 架 217 重要考点分 布 218 本章考点梳 理 218 第一节 个 性 218 第二节 需要与兴 趣 220 第三节 能 力 222 第四节 气质与性 格 226 高效提升练 习 231 第五章 社会心理与行为 233 本章内容框 架 233 重要考点分 布 234 本章考点梳 理 234 第一节 社会态度与社会知 觉 234 第二节 印象形 成 235 第三节 人际关 系 236 4 目 录 第四节 群体心 理 237 高效提升练 习 241 第三部分教育心理学 第一章 教育心理学概述 244 本章内容框 架 244 重要考点分 布 244 本章考点梳 理 245 第一节 教育心理学的学科概 况 245 第二节 教育心理学的发展概 况 246 高效提升练 习 248 第二章 学生心理发展与教育 249 本章内容框 架 249 重要考点分 布 249 本章考点梳 理 250 第一节 学生心理发展概 述 250 第二节 认知发展与教 育 251 第三节 社会性发展与教 育 253 第四节 个别差异与因材施 教 255 高效提升练 习 257 第三章 学习理论 260 本章内容框 架 260 重要考点分 布 261 本章考点梳 理 261 第一节 学习概 述 261 第二节 行为主义学习理 论 263 第三节 认知学习理 论 268 第四节 建构主义学习理 论 273 第五节 人本主义学习理 论 274 高效提升练 习 275 第四章 学习动机 279 本章内容框 架 279 重要考点分 布 280 本章考点梳 理 280 第一节 学习动机概 述 280 第二节 学习动机理 论 282 第三节 学习动机的培养与激 发 285 高效提升练 习 287 5 教育理论综合知识 第五章 学习的迁移 290 本章内容框 架 290 重要考点分 布 290 本章考点梳 理 291 第一节 学习迁移概 述 291 第二节 学习迁移的基本理 论 292 第三节 学习迁移与教 学 294 高效提升练 习 296 第六章 知识的学习 298 本章内容框 架 298 重要考点分 布 298 本章考点梳 理 299 第一节 知识学习概 述 299 第二节 知识的获 得 301 第三节 知识的保 持 304 第四节 知识应 用 305 高效提升练 习 307 第七章 技能的形成 309 本章内容框 架 309 重要考点分 布 309 本章考点梳 理 310 第一节 技能概 述 310 第二节 操作技能的形 成 312 第三节 心智技能的形 成 314 高效提升练 习 317 第八章 学习策略 319 本章内容框 架 319 重要考点分 布 319 本章考点梳 理 320 第一节 学习策略概 述 320 第二节 典型的学习策 略 321 高效提升练 习 326 第九章 问题解决与创造性 328 本章内容框 架 328 重要考点分 布 328 本章考点梳 理 329 第一节 问题解决概 述 329 第二节 创造性及其培 养 333 高效提升练 习 336 6 目 录 第十章 态度与品德的形成 339 本章内容框 架 339 重要考点分 布 339 本章考点梳 理 340 第一节 态度与品德形成的关 系 340 第二节 品德发展的基本理 论 341 第三节 态度与品德学习的一般过程与条 件 343 第四节 良好态度与品德的培 养 345 高效提升练 习 347 第十一章 教学心理 350 本章内容框 架 350 重要考点分 布 350 本章考点梳 理 351 第一节 教学设 计 351 第二节 课堂管 理 354 高效提升练 习 360 第十二章 心理健康教育 361 本章内容框 架 361 重要考点分 布 361 本章考点梳 理 362 第一节 心理健康教育概 述 362 第二节 心理评 估 364 第三节 心理辅 导 366 高效提升练 习 369 第十三章 教师心理 371 本章内容框 架 371 重要考点分 布 371 本章考点梳 理 372 第一节 教师心理概 述 372 第二节 教师的成长心 理 373 第三节 教师的心理健 康 375 高效提升练 习 376 第四部分教师职业道德 第一章 教师职业道德概述 378 本章内容框 架 378 重要考点分 布 379 本章考点梳 理 379 7 教育理论综合知识 第一节 教师职业道德基本知 识 379 第二节 教师职业道德范 畴 382 第三节 教师职业道德规 范 385 高效提升练 习 387 第二章 教师职业道德的养成 389 本章内容框 架 389 重要考点分 布 390 本章考点梳 理 390 第一节 教师职业道德养成概 述 390 第二节 教师职业道德的自我养 成 392 第三节 教师职业道德管 理 396 高效提升练 习 398 第五部分教育法律法规 第一章 教育法律基础 402 本章内容框 架 402 重要考点分 布 404 本章考点梳 理 405 第一节 教育法律概 述 405 第二节 教育法律关 系 406 第三节 教育法律规 范 409 第四节 教育法律责 任 412 第五节 教育法律救 济 418 第六节 依法执教和对教师的法制教 育 422 高效提升练 习 424 第二章 教育法律法规汇编 428 本章内容框 架 428 重要考点分 布 428 本章考点梳 理 429 高效提升练 习 491 教师招聘考试笔试面授课程 494 教师招聘考试面试面授课程 495 中公教育 全国分校一览表 496 8 教育学 重点导读与备考方略 教育学是一门基础性学科 是每一个从事教育教学工作的人都必须学习和掌握 的学科 在教师招聘考试中 教育学侧重于对教育基本知识和相关内容的考查 考生 应在熟练 准确掌握这些理论知识的同时 能运用相关知识去解决教育教学活动中存 在的问题 教育学共分为十二章内容 其中第一章 第二章 第三章是教育的基础理论知 识 知识点比较多且零散 多以客观题的形式考查 复习时重在识记 第五章 第六 章是教育的基本原理知识 知识点相对较少 考试时多以客观题为主 第四章 第七 章 第八章 第九章和第十一章是考试重点 复习时重在理解 并在此基础上能够灵 活运用相关知识解决实际问题 这些内容在考试时各种题型都有所涉及 尤其是第 九章和第十一章 在案例分析题的考查中所占比例非常高 第十章和第十二章在考 试时占的比重比较小 题型以客观题为主 第一部分 教育理论综合知识 第一章教育学及其发展 教 育 学 的 产 生 教育学及 其发展 教育学的涵义 教育学的创立与变革 中国古代的教育思想 古代西方的教育思想 教 育 学 的 发 展 教育学的未来发展趋势 历史上的教育思想 教育学学科的建立 规范教育学的形成与发展 加里宁与 论共产主义教育 马卡连柯与 论共产主义教育 教育诗 凯洛夫与 教育学 杨贤江与 新教育大纲 克鲁普斯卡娅与 国民教育与民主制度 当代教育学的发展 结构主义教学理论 范例教学理论 全面和谐教育理论 掌握学习理论 发展性教学理论 教学过程最优化 本章内容框架 马克思主义教育学的 发展 2 第一部分 教育学 知识拓展 教育学的任务是揭示教育规 律 深化人们对教育的认识 更新 人们的教育观念 并为教育的发展 和改进提供依据 为提高教育管理 水平和教学水平提供理论支持和 指导 一 教育学的涵义 教育学是一门研究教育现象和教育问题 揭示教育规律的科学 其研究对象是教育现象和教育问题 研究目的是通过对研究对象的 考察和认识 揭示教育规律 为教育实践提供理论依据 教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式 是教育活动外 在的 表面的特征 包括教育社会现象和教育认识现象 教育问题是指反映到人们大脑中的 需要探明和解决的教育实 际矛盾和理论疑难 教育问题是推动教育发展的内在动力 二 历史上的教育思想 一 中国古代的教育思想 1 孔子 孔子是中国古代最伟大的教育家和思想家 他的教育思想在 论 语 一书中有充分的反映 1 教育对象 孔子主张 有教无类 意思是说无论什么人都可以受教育 孔 子 有教无类 的教育实践 对我国教学的发展起了推动作用 使不 少处于下层的人士也能有受教育的机会 2