(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册17、紫藤萝瀑布 (2).doc

17、紫藤萝瀑布教学设计莆田市秀屿区丙仑中学 曾荣宗教学目标有感情地诵读课文，理解内容。揣摩词语和句子，理解作者感情是如何变化的。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点通过有感情的反复诵读，理解内容。揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。教学时间:二课时课前准备教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料教学内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。教学设计一、导入课文，创设情境同学们，我们学过北宋文学家周敦颐曾写过的爱莲说，这篇文章以花喻人，托物言志，通过描写和赞美莲花，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，表现了作者不与世俗同流合污的高尚品格。今天，我们来学习当代作家宗璞写的紫藤萝瀑布，这篇文章与爱莲说一样，也是通过描写紫藤萝花来表达作者对人生、对生命的感悟，让我们跟随作者的脚步，一起走进紫藤萝瀑布。二、走进课文，走进作者1、 析题：课文题目为紫藤萝瀑布，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？明确：不是，紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布。2、作家作品宗璞（1928 ），原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代女作家，从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说红豆、弦上的梦，中篇小说三生石，长篇小说野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，其中弦上的梦、 三生石获全国优秀中短篇小说奖。3、写作背景介绍 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，看见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。4、给以下红字注音璞（ ） 藤萝（ ）翩（ ） 瀑布（ ）迸溅（ ） 嚷嚷（ ）花苞（ ） 忍俊不禁（ ）琼（ ） 伫（ ）槐树（ ） 伶仃（ ）虬（ ） 酝酿（ ）5、掌握词义迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。伶仃：孤独，没有依靠。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。形容树木枝干盘旋的样子。 读课文，同学们要注意以下要求：长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。三、整体感知全文1、学生齐读课文，在朗读的过程中找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？写作思路 行踪词语 感情变化 赏花(16)、 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦忆花(7一9) 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛悟花(10一11) 加快脚步 感悟生命，精神振奋2、作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？赏花花瀑花穗花朵色彩形状姿态例句：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫就像迸溅的水花例句：像一条瀑布，从空中垂下一朵接着一朵例句：仿佛在流动，在欢笑彼此推着挤着整体局部3、紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？明确：紫藤萝的变迁：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密流向人的心底。紫藤萝花经历了由衰而盛的变迁，作者对紫藤萝产生这样浓厚的感情，就是因为紫藤萝花给她启迪，给她鼓舞和力量。4、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现文章中心的句子。明确：表现文章中心的句子：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。生命人花5、理解文章借景抒情的写法：本文通过回忆紫藤萝的衰落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛，进而联想到人生和花一样会遇到各种各样的挫折和不幸，借对瀑布般盛开的紫藤萝花的由衷赞叹，感悟生命的顽强和美好，以花来表达作者对人生、对生命的感悟，寓情于物,情景交融。紫藤萝败落 家庭不幸，小弟病症紫藤萝盛开 生命的顽强和美好紫藤萝的衰胜变化 自己家庭的衰胜变化人生哲理 写景 感悟 借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情6、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。7、拓展延伸：生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、不幸、苦难时，你觉得应该怎么对待？8、寄语：(1)、勇敢面对生活，笑对人生。(2)、生活就像一面镜子，你对她笑，他就对你笑。(3)、生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观，积极进取。不要一时的失败痛苦而气馁，坚持到底，你终能获得成功和幸福。9、选择喜爱的一段，看谁读得好！朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。四、合作探究通过合作、探究，品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。揣摩语句，体会写景之妙。例如：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 小组讨论a举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?b从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?c本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?课堂讨论对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)a引导学生从文中找出，体会其好处。b作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。c来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。五、 赏析课文，品析语言你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。运用以下句式进行赏析：本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请在文中找出来，并用“我欣赏_这一句，它运用_修辞手法，生动形象的写出了_”的句式进行赏析。1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受通感，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，借联想引起感觉转移，“以A感觉写B感觉”，从而起到强烈的艺术感染作用。5、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。6、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。用反复和拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。总结：揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人、对比（如文中紫藤萝前后不同的遭遇）等修辞方法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。六、体验反思质疑交流通过研读，你有哪些思考和体验?a学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。b教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。拓展延伸a、 课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b、 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?c、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。人们往往赋予花木以象征意义，将下列花与其象征意义用直线连接起来荷花 象征清白、纯洁高尚 牡丹 象征富贵康乃馨 象征母爱 百合 象征神圣纯洁郁金香 象征幸福胜利 梅花 象征坚韧自强菊花 象征高洁d、用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：我看（）花。教师总结紫藤萝瀑布为我们展示