小学英语论文：小学英语课堂气氛的营造.doc

学海无涯“乐”作舟-小学英语课堂气氛的营造 摘要: 小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调,为进一步学习打下基础。小学英语课堂教学可从以下几方面激发学生的兴趣、创设良好的氛围：融洽的师生关系创造心理气氛；精心的教学活动营造活动气氛；良好的语言艺术推动课堂气氛；生动的激励机制烘托教学气氛。关键词: 师生关系、教学活动、语言艺术、激励机制小学英语教学是以素质教育为目标，从学生的实际出发，注重学生智力的开发、英语学习兴趣的培养，以及良好学习习惯的养成。古人云：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”兴趣是最好的老师，没有兴趣便失去了学习的动力。当课堂教学能引起学生学习的兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、思维和想象，从而获得较为牢固的知识。同时，学生会觉得学习原来也是一件乐事，在学习过程中表现出愉快的心情和强烈的求知欲望，使他们由“要我学”向“我要学”转变，养成良好的学习习惯。怎样创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣，是提高小学英语的重要一环,也是我们在小学英语教学中要努力探索的重要课题之一。一、融洽的师生关系创造心理气氛苏霍姆林斯基说过：“教学不是单一地把知识从一个头脑输送到另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”作为教师,在课堂教学中应当注意每一个活动细节的设计，努力营造出师生平等、宽松融洽的心理气氛，刺激学生主体创造力的发挥,使学生的思维迸发出创新的火花。一般说来，学生喜欢某位教师，也往往会喜欢他上的课，并能主动接受这位教师所传授的知识，其课堂气氛就相对活跃，学生的学习兴趣也会油然而生。1.把微笑带进课堂教师一个微笑，一句体贴的话语，一个理解的眼神和一个轻微的触摸，都会使这些十岁左右的学生感到格外的亲切。若能把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，他们就会格外喜欢你。他们也因此特别愿意接受你说的话，愿意模仿你的爱好英语。2.蹲下来看学生在课堂上，教师常常认为自己讲过的知识，学生都应该很好的掌握，但往往事与愿违。其实这不能完全怪学生，英语，毕竟不是我们的母语，对于这个年龄段的学生来说，学习英语并不是件易事。作为教师，应该做到循循善诱，把学生看作是吖吖学语的孩子，在教学过程中尽可能做到循序渐进，耐心指导。二、精心的教学活动营造活动气氛（一）巧设导入，以趣激趣。“Well beginning is half done.”（良好的开端是成功的一半）。上好导言课，创造一个良好的开端至关重要。通过导言课的教学，激发学生学习英语的兴趣，让学生明白学好英语是21世纪的需要。但是对小学生不能只谈一些空洞的大道理。于是，我设计了这样一堂导言课。我问道：“同学们，以前你们都在哪里接触过英语啊？”“看录相时”“药品使用说明书上”“上网时”.学生纷纷发言。接着我又说：“其实你们会说的英语有很多，比如沙发用英语讲就是sofa,咖啡就是coffee”“谁能够说一句英语呢？” “老师，我会说OK。”“我会说Bye-bye。” “我会说”这时,我伸出右手食指和中指,摆成“V”字型，问:“同学们都喜欢做这个手势，可是有谁知道它代表什么？”同学们全都愣住了。于是我抓住时机告诉学生：这个手势代表英语单词“Victory”,就是胜利和成功的意思。在未来社会中，我们怎样才能获得胜利和成功呢？学好英语是必备条件之一。英语在全世界使用范围最广，运用于国际会议、军事、经济、文化等各个领域，和我们的生活密切相关。以前，由于我们国家的腐败和落后，中国人常常受到外国人的欺负，他们来欺压我们的老百姓，分割我们的土地，还称我们为“东亚病夫”。这都是何等的耻辱啊！历史不能忘记，我们小学生是祖国的建设者和接班人，必须要掌握好英语这一重要的交际工具，才能适应未来的社会，才能为祖国增光，才能在21世纪中获得“Victory”，中国人才能扬眉吐气。这样，导言课的教学既让学生明白了学好英语的重要性，又激发了他们渴望获取英语知识的欲望。同样,一节课教学的成败，在很大程度上也取决于开始几分钟。巧妙的导入让学生产生强烈而鲜明的感知，给人一种“课伊始，趣开始”的感觉。能在短时间内吸引学生注意力、打开学生心扉，充分调动学生的情绪，初步营造课堂活动气氛，为新课活动做好情绪铺垫。（二）运用艺术的魅力美化教学小学生具有活泼、好动的天性。他们在音乐、舞蹈、绘画、制作等方面具有成年人所不及的天赋。教师在课堂上利用一些“美”的教育手法，将会增强学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的质量。1、画中创造美 教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，能很好地吸引学生，这是图片、实物等所不能替代的。简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又能使课堂变而有序。小学生特别喜欢这种表现美、创造美的活动，学生在充满激情的绘画中创造出可以看得见、触得着的美的形象，代替不易携带的真实物品和不易分辨的方位等，以此来学习单词、句子、课文，能使课堂教学更生动、形象、直观。2、唱中享受美音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅。生活中离不开音乐，英语教学领域也是如此。教学生用英语唱歌就是一种很好的学习英语的方法。平时的英语教学中，教师有目的地选一些易教、易懂、易学的英文歌教学生唱，并使其巧妙地与教学内容相结合，可以收到良好的效果。在课前，唱英文歌曲可以很好地帮助学生集中精神，将注意力从课堂外转移到课堂内，加强师生之间的情感沟通与联系，通常称为“热身活动”。 在课中，学唱英语歌曲，结合学习内容，开展操练活动，既能强化重点，又能避免操练形式的程序化和机械化，使学生保持有意注意和乐学状态。在小学阶段，孩子们有意注意能力较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳。我便在半节课后用儿歌组织学生适当休息。为学生的学习创设了轻松的氛围。在课尾，让他们对所学的东西进行及时巩固，如果教师单纯地把这节课的内容进行归纳总结的话，小孩子会感到非常乏味，利用儿歌来刺激孩子们的大脑，对巩固记忆有一定效果。这种做法，不仅使学生受到了音乐的熏陶，而且还使学生感受到了学习英语的快乐。实践表明，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。3、跳中展示美小学生一般都喜欢“手舞足蹈”，让TPR活动与英语教学相结合，可以使学生在紧张的动脑之后得以放松。这样一张一弛，不仅有利于课堂学习，而且有利于学生的身心健康。舞蹈与英语结合,相得益彰,配合英语歌曲，编些舞蹈动作，往往会令学生乐此不疲。4、演中感受美英语作为一种语言，必须融于一定的情景之中。演是小学英语教学中不可缺少的一环。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一片自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”英语课本中美的对话内容，可让学生进行情景表演。教学口语交际时，就要放手让学生演一演，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美，从而感受美。（三）借助游戏的活力促进教学英语课程标准提倡“以人为本、体验学习”的教学思想。学习英语离不开学生自己体验、感悟和内化。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求。小学生天性好动，好奇心强。专家认为该年龄段的学生能集中注意力的最大限度为25分钟。为了让学生在整堂课内一直保持兴趣，教师需根据学生的年龄特征，采用多种有趣、形象的教学手段，让学生在轻松、愉悦的环境中不知不觉地学会英语。游戏是智慧的结晶，它不仅能使学生掌握知识，还能让学生运用英语进行真实交际。英语教学中的游戏不是单纯的玩，而是利用多种形式展开教学。这种寓教于乐的形式，促使学生愉快地、自然地使用英语，课堂气氛日益活跃，学习兴趣与日俱增。（四）应用多媒体、教具辅助教学多媒体教学是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它集图象、声音、文字、动画于一体，具有变幻无穷的魅力。它为学生提供了生动逼真的教学情景，丰富多采的教学资源；为课堂营造了一个声像同步、动静结合的教学情境。其次，教具是营造良好课堂气氛的载体。小学生好奇心特别强，求知欲望很高。我充分运用学生喜爱的、直观的教学手段来挖掘他们的兴趣。如在教单词“apple 、egg 、pencil、 pen 、pencil-case”等时，我就把这些实物带进教室。虽然像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西，学生在日常生活中经常见到，但当我把这些实物带进课堂时，却会产生意想不到的效果。他们急切地想知道它们在英语中叫什么，学生学习的主动性强多了，很快就把这些单词掌握了。三、良好的语言艺术推动课堂气氛（一）教师“幽默”的教学风格苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。” 在课堂上，巧妙、恰当地使用幽默的语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，能活跃课堂气氛，学生的注意力能更加集中。（二）努力控制母语我们英语教师必须尽量用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。为了使课堂教学顺利进行,并使之生动活泼有趣,教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。 例如教“pen”一词时，教师可先举起手上的钢笔，然后说“This is a pen”，并重复二、三次，重复时故意把“pen”一词重读，然后再拿起学生的钢笔说：“Look ,this is a pen.”。接着，分别举起几个学生的钢笔，还是重复前面的那一句，学生大体就能理解“pen”的语音信息就是汉语中“钢笔”这个具体实物。名词教学如此，动词、介词、代词等的教学也不例外，都可以利用教具和表情、动作等帮助学生理解，因为小学英语教材中的语言词汇都是相当浅显，紧贴日常生活的。四、生动的激励机制烘托教学气氛列宁说过：“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”在课堂上，一个微笑，会让学生如沐春风；一个信任的表情，会让学生信心百倍，一个热情的肯定，更会让学生奋起直追我充分肯定学生的一切努力，带着欣赏的眼光去评判他们的付出。对英语说得较差的同学，我总是说“Try it again.” “Try your best， please.”“Its better.”；对于说得好的同学，我毫不吝啬地给予表扬，伸出大拇指称赞“Very good!”“Super！”“Great！” 甚至去拍拍他们的肩，摸摸他们的头或奖励他们一张小卡片。教师这些看似小小的鼓励和表扬，却极大地帮助了学生树立起学好英语的信心，成为了他们学好英语的动力源泉。我在教四年级Unit 1,学习人物形象的描述时，出示一个男孩头像，让学生给他配上身体各部位，如：short hair ,big eyes 等。有一个学生在不经意间把他变成了一个有以下特征的男孩：long hair，big nose，这时，其他学生马上笑他。我马上给予该学生鼓励性的语言：“Yes, I think he is very cute. You are wonderful.”运用激励性语言来尊重每一位学生的学习成果，给他们创设成功体验，让他们感受到学习英语的成就感，从而有效地推动课堂气氛。总之，营造英语课堂气氛，要从学生的兴趣出发，利用小学生的年龄、心理特征，采用多种教学方法，倡导学生体验、参与、合作与交流，