人教版语文七年级下册教学设计第一单元

1 第一单元 单元说明 成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每人的经历却并不相同。在七年级上册的语文学习过程中，我们共同欣赏了科学、理想之真，亲情之善，人生、四季、想像之美，本单元我们将走入以成长为主题的内容： 从百草园到三味书屋 向我们讲述少年鲁迅从孩童游戏到长大读书识理的成长过程； 爸爸的花儿落了 以自传小说的形式 讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事 ； 丑小鸭则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求 ；诗两首给人以生活的告诫和启示 ；伤仲永 通过讲述由 “ 神童 ” 变为常人的故事引起人 们 深深的思考 。这些都给予我们有益的启迪。 学习这个单元，要达到的目标是：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活， 面对挑战； 阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句， 以便进一步理解课文内容和作者的情感。 第 1 课 从百草园到三味书屋 一、课文特点及意图： 本文是首次以成长的角度编入教材，作者以空间的变换为顺序向 我们讲述了自己从孩童游戏到长大读书的成长过程，作者以孩童的眼光审视百草园和三味书屋，在游戏和学习中体现童真童趣，发掘他对生活的真感受。 为什么选这篇文章？本文是历届教材的经典范文，清晰的结构、精妙的写景、传神的语言和字里行间对生活的天真诚挚，既是学习的好材料又是感悟的好对象。 二、教学建议： 目标： 1、学习本文生动形象的写景、状物技巧。 2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。 3、体会作者热爱大自然，热爱自由生活的美好感情。 过程： （一）新课导入，整体把握： 1、 通过资料搜集和回顾，开展“我眼中的鲁迅”交 流会。 2、 整体感知课文：你从课题得到了 哪些信息？快速默读课文，分别找出描写百草园和三味 书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 （二）品读“百草园”段： 1、学生自告奋勇配乐朗读百草园的段落，思考：百草园在作者心目中是怎样的 ?用第一段的一个词来概括。 2 2、 读第 2段，圈点勾画作者所写的景物、景物的特征、写景的顺序 (学生在圈点中理解 分析，进一步养成不动笔墨不读书的习惯 )。 3、 “不必说 也不必说 单是 ”中哪个内容是强调的重点 ? 请你仿写一段话（指导学生：写作要有顺序和主次）。 3、 句式练习：“百草园美，美在 ，你看（听、尝、闻）”（指导学生：写景要 抓住景物的特征来写。） 4、 学生小结本段学习收获：如准确使用形容词；句式巧妙突出重点、观察要有顺序、 抓住景物的特点、要有自己的感情等。 5、 学生先根据图片，用自己的话来描述捕鸟的经过，然后精读捕鸟的段落，勾画捕鸟 所用的动词，归纳本部分所写的具体内容，即时间、条件、方法、收获、经验。用一系列动词，叙述某个游戏的过程。 7、讲讲我的乐园，强调描写顺序、景物特征、注入自己的情感。 （三）分析过渡段： 齐读第九段，探究问题：本段表现了少年鲁迅什么样的思想感情？“我”到底 知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？本段在结构上有何作用？ （四）评读“三味书屋”段： 配乐分角色朗读课文，探究问题：百草园是一个有无限趣味的乐园，那么三味书屋又是一 个怎样的私塾呢？请通过阅读，找出文中语言有理有据地表述你的观点。点拨：陈设、学习、读的书、你喜欢这位私塾先生吗？ （五）主题探究： 探究问题：本文写“从百草园到三味书屋”，这两部分之间是什么关系呢 ? 本文 表现了作者 怎样的思想感情 ?（可以提供几种不同的理解让学生进行参考，或鼓励学生说出自己 的看法。） 方法： 先在默读文章基础上把握整体结构和主要内容，进而体味作者蕴含于文中的思想感情；再就文中精彩段落进行仔细研读，从“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”角度入手，在反复诵读中进一步理解课文的写作。 第 2 课 爸爸的花儿落了 一、课文特点及意图： 文章随主人公起伏的思潮采用插叙记叙下来，从回忆中展示自己不断成长的过程，含蓄地记录爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感。 选择本文的意图在于学习作者巧妙的插叙和伏笔的写作技巧，并通过自传性的故事让学生体验成长过程中的使命性意义。 二、教学建 议： 3 目标： 1、学习运用插叙的写作方法。 2、感受作者对父亲的深切怀念之情。 3、了解作者的经历，深入体会作者在父亲去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了的感受。 过程： （一）了解作者，导入新课。 （二）整体感知，把握脉络： 默读全文，思考文中记叙了几件事？下面爸爸的三句话，看看课文中哪几件事与这三句话相照应： 1、 英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 2、 明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到 ！ 3、 没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟 弟和妹妹，你已经大了，是不是 ？ （三）重点研读，讨论思索： 分角色朗读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，讨论下面的问题： 1、前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感 ?对 “ 我 ” 的成长有什么影响 ? 2、想象“ 我 ” 回家时所见到的情景，说说这情景预示着什么 ？（文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔你能再找到几处吗？） 3、“ 我 ” 是不是真正感觉到自己长大了 ?你是从哪些地方看出来的 ? 4、文章为什么以“爸爸的花儿落了”为题？ （四）联系实际，拓展探讨： 1、 从全文看，爸爸是个怎 样的人？ 2、 “我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢 !” 你可能也有过这样的感受， 试结合自己的体验与同学讨论 ：“我们” 为什么既喜欢，又害怕变成大人 ? 3、观赏影片城南旧事 方法： 本文关键在于多读，读出文中父亲和“我”之间的彼此深情，使自己受到感动；通过读，区分眼前事和回忆事，学习插叙的巧妙。 第 3 课 丑小鸭 一、课文特点及意图： 丑小鸭是安徒生一篇带有自传色彩的童话。学习时要注意“丑小鸭精神”带给我们的深刻启迪。同时还可以结合作者的生平来阅读文章，理解安徒生“生活本身就是童话”的文 学观点。 为什么编排本文？童话是学生喜闻乐见的文学体裁，它不仅能勾起学生强烈的阅读兴趣，还 4 能用含蓄的笔墨向学生传达矢志不渝的执着美。 二、教学建议： 目标： 1、整体把握课文内容，追寻丑小鸭变成白天鹅的苦难历程。 2、联系上下文，用心揣摩和理解有关文字的含义。 3、学习丑小鸭对美的执著追求和不懈努力。 过程： （一）感知文本： 各学习小组选择自己喜欢的方式 阅 读课文，完成两项任务： （ 1）思考并口头表述：丑小鸭遭到哪些歧视和打击 ?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度， 有什么追求 ? （ 2）根据要求在小组内七嘴八舌 地自己复述这个故事。 （二）研读文字： 联系上下文，根据你的理解说说下列文字的含义并试着回答括号中的问题，然后听听其他同学的意见。 1、“ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿 !可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系 !这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多 !” 于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。 “ 请你们弄死我吧 !” 这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。 (丑小鸭为什么拼死也要飞 向高贵的天鹅 ?) 2、 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 (试阐释这句话的意思。 ) 3、 他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。 (大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情 ?“ 一颗好的心 ” 是指什么样的心 ?) （三）拓展阅读： 1、安徒生说：“生活本身就是童话。”有人说，本文是作者的自我写照，你如何看待这两个观点？请通过搜集、整理安徒生的生平、创作资料谈谈你的看法。 2、 讨论：丑小鸭形象的现实意义。 联系自己的生活体验，写片段作文 “ 丑小鸭与我 ” 。 3、以小组为单位将童话改编成课本剧，评选最佳剧本并安排演出。 4、网站： /child/authour/04-ats/index_ats.htm 阅读文章：海的女儿、 安徒生：阿拉丁的神灯 、 夜行的驿车 等，与身边的老师或同学分享你的阅读感受。 5 方法： 文章通俗易懂，可以组织学生以小组为单位自主研读，并通过拓展阅读，感受这位童话大师的艺术魅力。 第 4 课诗两首 一、课文特点及意图： 诗两首中 假如生活欺骗了你以平等的劝告口吻、热诚坦率的语调告诉人们面对生活始终要乐观的哲理。 美国诗人弗罗斯特未选择的路运用象征的手法借写自然之路表达了诗人对人生之路的思考。 为什么选择这两首诗？诗歌语言清新脱俗，充满耐人寻味的哲理，并体现着诗人独特的艺术视觉。 二、教学建议： 目标： 1、 引导学生了解普希金和弗罗斯特两位具有国际影响的大诗人。 2、 介绍有关诗歌中象征方面的知识，进一步提高欣赏诗歌的水平。 3、 培养学生对人生哲理小诗的兴趣，对自己的生活构成积极的影响。 过程： （一）关于作者：学生搜集作者的资料并制作成课件进 行展示。 （二）关于文本： 1、 假如生活欺骗了你 （ 1）朗读诗歌，整体感知，你觉得诗歌阐明了一种怎样的人生态度？ （ 2）本诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，但它却是一首著名的诗，为世界各 国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗 ?为什么 ? （ 3）背诵全诗。 2、 未选择的路 （ 1）未选择的路中诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路？ （ 2）诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的是什么呢？这是什么手法的运 用？ 3、介绍这两首诗的另外两种译本和诗歌的外文原著，引导学生体会诗 歌语言。 （三）关于诗歌： 1、搜集一到几首你喜欢的哲理小诗，就诗歌做简要的点评，然后在课堂内开展“小小诗歌朗诵会”。 2、鼓励学生自己尝试创作类似的哲理小诗，然后在朗诵会上交流或在相应的刊物上发表或留做自己的纪念。 6 方法： 假如生活欺骗了你应当在熟读的基础上背诵下来，并结合普希金的众多作品进行自主的探究性阅读。未选择的路要结合诗歌象征方面的知识重点理解诗人为什么着重写了未选择的路而不是已经选择的路。 第 5 课伤仲永 一、课文特点及意图： 伤仲永借事说理，以方仲永为实例，说明一个人有天分不足 恃，唯有后天的教育与学习，才能让人精益求精，真正成才。 之所以选择本文，是在于文章简练隽永的语言美，生动形象的叙事美和深刻透晰的说理美。 二、教学建议： 目标： 1、能结合课文注解和查阅工具书自主学习疏通文意。 2、继续提高文言文的诵读能力。 3、 让学生懂得天赋好还需努力学习，才能有所成就，帮助他们树立正确的人生观和生活态度。 过程： （一）作者档案：设计制作作者档案，评选最佳设计方案。 （二）熟读熟诵： 自由朗读全文，注意朗读技巧，可以参考古人诵读古诗文的方法，摇头晃脑地朗读，尽力读出文言文的感觉。 （三 ）分式整理： 1、结合课文注解、查找工具书、相互讨论、教师点拨等方法，疏通文意。 2、根据“文言文分式整理”的提纲，自己整理本文知识点，形成学习提纲。“文言