中小心理健康的研究.doc

中小学生心理健康教育的研究 一、摘要：随着社会的发展，教育改革的深化，小学生的素质教育正逐步得到落实，小学生的心理健康也是学校素质教育新的生长点，现在已成为十分被人关注的问题。个体心理结构既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿，因此，小学生心理教育是素质教育的必然。目前，小学生的心理现象比较复杂多变，有发育不良的趋势，因此我针对这个问题进行了调查。二、关键词：小学生 不良现象 原因 对策三、正文：（一）、小学生不良心理现象经过我在一些学校中的调查以及在网上查的一些资料，小学生的不良心理现象基本可以总结如下：第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。第四，是不良品行。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗狠现象在小学校园中时有发生。(二)、对于以上不良行为的诱因分析现代社会生活日新月异的发生变化，小学生周遭的一切也急剧地变化，他们在社会中不断成长，周围世界发生的变化都对他们产生了重要影响，总体而言造成小学生不良心理现象的原因主要有家庭，社会，学校和学生自己心理等四个方面。第一，家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。第二，社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。 第三，学生心理因素。新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。第四，教育因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当，给小学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。 （三）、解决方法与应对对策分析一、智能发育 在学校教育中，小学生接受的是九年义务教育，这是基础教育的第一步。遗传素质和生理发育本身不是智能，也不能决定一个人的智能，它仅提供了一个人智能发展的某种可能性。只有通过后天的环境与教育和实践活动，才能使这种发展的可能性变为现实。对于小学生的智能正常与否，大都可以从这个时期看出，而后天的智能发育也是从这个时候开始逐渐加入培养因素。社会生活条件在学生智能发展中的决定作用，常常是通过教育来实现的。智能的发展是小学阶段的基础课程来铺垫的，基础课程为巩固知识打基础，对他们的发展是很有必要的。小学生智能的培养还要在学校中进行比较好，这是一种正规的，有计划的教育过程，他们能够在老师真确的引导下，不断提高智能水平。在学校的教育中的各种集体行为，能够帮助小学生成长，心里也能够有正确的发展。二、与人的关系在这个讲和谐的社会中，小学生的人际关系也是需要和谐因素的。小学生接触任何事物的机会相对少些，他们对于人与人的关系还不能够了解，小学阶段对于他们的这种问题所涉及的不是很广泛。在小学中，主要教授小学生礼貌待人、和平相处等礼仪，使学生从小就有了对人和善礼貌的思想。小学生从家庭到学校在身份上有所转变，也意味着他们要接触更多的人形成所谓的人际关系。他们也有冲动焦虑、对人焦虑、过敏倾向、恐怖倾向焦虑的性格上的特征。正确的人际关系，是小学生心理发展中亟待解决和研究的重要问题之一。在校学生中存在着很多人际关系不得当的方面，这就需要我们针对问题，对症下药。正确处理内、外因关系，激发学生的自觉性，加强正面引导，优化群体氛围，充分认识竞争的负面作用，加强学生对挫折的忍受力，积极引进协作手段，减少竞争的负面影响。三、对自己的认识年纪还小的小学生，对于自己可能还没有完全的掌控能力，是由于他们对自己的认识还不够。认识自我的过程是很长的，不同的孩子有对自己不同的认识，这种认识形成于后天的成长经历。我们能够从小学生对自我的评价中看到他们是如何认识自己的。对于小学生的自我认识发展，教师也起着很重要的作用。儿童时期是人生全面发展的基础阶段，也是一个人的自我评价迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。在小学阶段，小学生对自己的正确的自我评价决定着小学生的自主功能的正常发挥，对他们的身心健康发展有着重要的意义。调查研究结果显示，小学生的自我评价发展呈正态分布趋势，即自我评价适中的人占绝大多数，自我评价低和自我评价高的人数逐渐减少。在调查人群中，存在着各种各样的离差，如自我评价高的人多于自我评价低的人，重点校中自我评价高的人多于普通校中自我评价高的人四、对环境的适应环境在这里可以分为教育环境和社会环境。教育环境下的小学生，主要任务是明确的，学习是指向标。教育环境的适应存在问题比较多的是省年级的孩子，他们可能是由幼儿园升入小学，或从幼儿班升入小学孩子年龄小，一时适应不了学校的生活也是正常的。总之，他们对于进入学校教育的状态是需要时间的，这种对教育环境的适应是需要家长和老师正确引导，帮助孩子熟悉和记忆校园的建筑和教室、厕所的位置，告诉他们怎样礼貌对待同学和要互帮互助等一些简单的道理，对孩子一时的错误不要责骂和埋怨，多给他们鼓励和关心。小学生是社会的一员，心智还不成熟的他们，对社会环境的适应也是比较困难的。他们的人生经历少，对事物的判断能力差，促成了他们容易受伤的现状。培养他们适应性就要让他们深刻了解这个环境，从而制造问题，让他们有机会学着自己去解决问题，才能让他们的适应性得到锻炼。五、对学习的态度喜欢玩耍、注意力不够集中、课堂吸收效果差都是小学生在学习方面的特点，正是这些特点，使小学生在学习上有懈怠的特点。学习是学生的主要任务，是社会赋予的义务，也是促进小学生身心健康成长的主导因素。而小学生学习目的在于提高学习成绩，发展智力和能力，增强自信心。四、总结：健康是人生存的基本，所谓健康，按照传统的观念和习惯的看法多限于生理健康，主要是指躯体发育良好，生理功能正常，而很少考虑心理方面的健康。心理健康又是：指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。每个人除了生理健康，心理健康更重要，小学生的心理健康则是社会最应该注重的问题。小学生处于心理发展的特殊时期，整个小学阶段的发展都可能会不断变化的。他们的思想单纯，没有涉世经验，在各方面都比较容易受到伤害，认真地研究小学生的心理是为更好的培养社会未来“建筑师”。五、参考文献：1