雨铃铛《教学设计》

雨铃铛教学设计编者：郭亮亮一、设计理念：在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率。通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。2、 教材分析： 雨铃铛是北师大版一年级下册第十单元第一篇课文。本单元围绕“雨”这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。三、教学目标：1.认识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力、创新精神。四、教学重难点：教学重点：运用形象有趣的识字方法，认识13个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。教学难点：想象春景，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。5、 教学方法： 自主、合作学习法、游戏法6、 教学策略：分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法七、教学准备：多媒体课件、铃铛八、教学过程：(一）激趣导入1. 孩子们，今天郭老师给大家带来了一个神秘的礼物，想知道是什么吗？（想）2. 请闭上你的小眼睛。教师摇铃铛3. 睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀？（生齐答：铃铛）4. 真厉害，一下子就猜到了。5. 谁想摸一摸，你能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金属）6. 因为铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。教师一边说一边板书“铃铛”7. 请个小朋友读一读这个词语。（后鼻韵母，读得真标准，指名后齐读）8.今天老师要带大家去看一种更神奇的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。金波爷爷给它起了个非常好听的名字，叫“雨铃铛”。全班一起读课题。9.读了课题你有什么想问的吗？哦，你们的问题都在问雨铃铛究竟是什么样的。教师一边读一边板书“？”（二）初读课文，学习生字；1.这节课咱们一起来解决这个问题吧，你们想读一读这好听的儿歌吗？（想）2.在读之前考考大家，遇到不认识的字可以怎么办？（问老师、读拼音、问同学）你们知道的识字方法真不少，真是聪明的孩子。3. 学生自读： 请同学们快速打开课文49页,自己指读课文，把不认识或者不大熟悉的字词圈起来，用你喜欢的方法解决它，注意读准字音。4. 教师范读 5.听清楚了吗？谁有信心读好诗歌，读准字音。（指名，2个） 6.认读生词（1） 看来大家在字词方面还不够熟悉，咱们来闯闯字词关吧，看看你能不能过关。 （2）请小老师带着大家读词语宝宝，小老师读1遍，你们读2遍。（招呼：“呼”轻声）（3）小老师真厉害，现在我们一起来读一读，每个词读2遍。7.学习生字：（1） 词语难不住你们，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，要考考大家？咱们男女生比赛，男生一个，女生一个，男生先来。（男女配合读）（2） 男女生可配合得真好，为了奖励大家，咱们来开火车读吧。其他小朋友认真听，看看这列小火车开的好不好。火车火车哪里开？（3）生字宝宝和小朋友们玩了好久，该回家了。 9.再读课文生字宝宝们回到课文中，你还认识它们吗？同桌之间小声的互相读一读，如果你的同桌读的好，请你画一颗星星送给他。10.齐读：（1）哪些小朋友获得了星星，骄傲的举起你们的小手？（2）咱们班的小朋友真棒！没有得到星星的也不要灰心，这节课认真听，下次你一定能得到，那咱们一起来读一读吧。（三）入情入镜，熟读背诵1.学习第一句：（1）孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是小雨呢？（2）你从哪个词知道是小雨？（沙沙响）（3）是啊，“沙沙响”（贴词卡）表示的是春雨的声音，又细又密又轻，那我们应该怎样读？（轻轻的） 你来试一试，谁能读的更好？ （4）请女生带着这种又快又轻的感觉读一读这句话 （沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上）男生读，全班读。2.学习第二句：（1）春雨洒在房檐上，可房檐到底在哪里呢？请同学们看看插图，指一指。（2）谁找到了房檐在哪儿，能上台来指一指。他指对了吗？把掌声送给他。（3）哦，这就是房檐，房檐指的就是边，伸出房子屋顶以外的地方就是房檐。 （4）瞧，雨滴从房檐上落下来，一滴一滴，我们用一根线连起来，就是一串水滴。后来经过演变，两个口中间用一根棍子连起来，那就是（ ）字？我们把同种东西连在一起就叫做串。谁能来说一说一串的（ ）呢？（一串葡萄、一串糖葫芦。一串珍珠） （5）雨珠从房檐上落下来，就好像是我们挂在房檐上，雨珠的形状像什么呢？（铃铛） （6）多么美得画面啊，谁想来读一读。（指名） （7）伸出你们的小手，我们一边读这句诗一边把它挂在房檐上吧。（师生共同做动作，一边动作一边读）。3.学习第三句： （1）细雨形成水珠后，从房檐落在地面上会发出什么样的声音呢？（丁零当啷）读读 （2）听！丁零当啷的雨滴声和什么声音很像？（铃铛）师出示铃铛并摇一摇那咱们应该怎么读呢？（提醒学生把丁零当啷读得快，清脆、响亮） 对啊，我们应该读的响亮清脆一些，谁来读一读这句。（指名） （3）师范读，一二组读，三四组读。真的是又清脆有好听。（小组读） 3、品读第四句。（1）瞧，你们好听的声音把谁招呼来了？（指名回答：小燕子）。（2）孩子们，带着这种热情跟小燕子打打招呼吧。（3）老师刚才看到很多学生还用上了手，很热情，很大声。所以招呼，招字的偏旁是（提手旁），呼字是（口字旁）。以后小朋友们和别人打招呼也记得要用上手会更加的热情，请大家再跟小燕子打打招呼吧。（小燕子，你好）（4)真是有礼貌的孩子，春雨招呼小燕子回来干什么呢？谁知道。？（指名读） 一起读一读。（5） 春天到了，小燕子回来了，青蛙该睡醒了，蝴蝶要开始跳舞了，一切都生机盎然。小燕子飞回来了，可是它对春雨姐姐说，春天只有我回来太孤单了，请你再去招呼些朋友们，让春天更美更热闹吧。那请你们想想春雨还可以招呼谁呢？招呼它回来干什么呢？用上这种句式说一说：丁零当啷，丁零当啷，春雨在招呼-，快快-。一会儿我们一起分享。同桌之间小声讨论一下。 （6）春姑娘实在是太喜欢你们了，帮他招呼了这么多的好朋友。春雨还可能在招呼柳树快快回来发新芽，还可能在招呼种子快快钻出来，这么美的小诗，咱们一起再来有感情的读一读吧。4.这么美得小诗，老师特别想把他背下来，谁也愿意一起背？大家都这么喜欢这首诗啊，咱们快速背课文有什么方法？（边读边想像，加动作，看插图）请大家试着用这三大法宝背背课文，看看谁最快。5. 指名背诵，才这么一会会，你就把课文背下来了，你用了哪一种快速背课文的方法？真是了不起。6. 看来大部分小朋友都会背这首诗了，那让咱们跟着音乐一起美美的背背这首诗吧，你可以加上你喜欢的动作。（配乐读，加动作读）（四）学写生字“雨”1. 孩子们，还记得我们这节课要一起解决什么问题吗？所以雨铃铛实际上指的是？（雨珠） 2.（出示图片）孩子们猜一猜，这是什么字？ 你们可真聪明，雨这个字的演变过程可是很有趣的，这一横表示云，水分凝结在云上，太重了掉下来就是我们看到的雨，这是甲骨文时代的”雨“字，到了金文的时候，字形发生了变化，加了一个方框，就是我们现在看到的这个雨字。谁能给“雨”找个朋友。 3.这么多词语都有一个“雨”字，看来这个字很重要，请同学们认真看着这个的笔画笔顺，可千万别写错了。 4.雨要怎么写？（生唱读笔画笔顺，师范写） 5.这个“雨”字，你有什么容易错的地方要提醒大家的。（生说） 6.是啊，一笔横不能太长，竖要直直的写在竖中线，四个小雨点要先写左边在写后边，两两对齐，往右边倾斜，那这个字就好看了。请同学们拿出生字书写本翻开32页，写两个描两个，开始吧。 （五）总结最近咱们班的书写越来越工整了，为了奖励大家，春雨姐姐邀请大家听一首儿歌下雨沙沙，一起再次去感受春雨的欢快,大家可以拍手唱。（播放下雨啦）回家记得把新学的这首儿歌分享自己的爸爸妈妈听，让他们也喜欢上这个神奇的雨铃铛，下课。 九、板书设计：雨铃铛沙沙响丁零当啷 十、教学反思： 雨铃铛这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处： 1.以读代讲，让学生感悟春雨的美。 著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。2.展开想象，让学生的思维活起来。在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，配乐背诵诗歌，加动作读理解诗歌，感受诗歌的优美。另外设置了拓展环节：春雨在招呼 ，快快回来 。进行仿编诗歌，孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，春雨在招呼小蜜蜂，快快回来采花蜜。春雨在招呼小鸟，快快回来唱歌，孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。课堂总是会有那么点遗憾。识字教学时低年级的教