浅谈创新思想在课堂调控中的应用.doc

浅谈创新思想在课堂调控中的应用内容摘要：本文从帮助教师在新课程理念下提高教学技能这一角度出发，着重对新课程下的课堂教学技能-课堂调控技能做了一些有益的探讨。从1、新课程下课堂调控技能的基本原则；2、新课程下课堂调控的基本方法；3、新课程下课堂突发事件的调控 三个方面阐述了自己的观点。本文将教学技能理论讲授与教学案例相结合，体现了教学技能的新变化以及可操作性和实用价值。关键词: 调控、合作、原则、非言语到目前，新课改的口号已经喊了许多年，农村英语教学从总体上看也确实有了些许改观，然而严格来讲离英语新课程标准的要求还有一些差距。从教学方法来看，大多数教师仍然延续着：“师讲生听，师问生答。”的传统教学模式，语言实践课上成了“知识传授课”。新课程的课堂教学讲究“平等互动”的师生关系，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，追求“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维课程目标。这些新的要求彻底颠覆了传统课堂上“教师至上、命令至上、分数至上”的冰冷规矩。课堂喧嚣起来了、热闹起来了、红火起来了，但是调控的要求也高了许多。新课程的课堂效果很大程度上取决于教师的课堂调控能力。科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息，整合知识体系，提高学生综合素质，达到教学目的。所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响着教学任务的完成和教学效果的取得。因此，课堂调控技能是教师应具备的一项十分重要的技能，教师必须掌握和不断提高这项教学艺术。一、新课程下课堂调控技能的原则面向全体的原则。面向全体，是当代教育本质属性之一教育平等的体现，是指不仅要保证学生受教育的权利，还要保证他们得到均等的教育机会，还要满足他们个别教育的要求。此前的“应试教育”以统一的考试划线，以考试分数定优劣，否定人的智能发展的个别性、多元性，实质是掩饰在平等下的不平等。在课堂实践中，往往那些考试成绩好的学生经常得到褒扬，而考试成绩差的学生受到歧视，经常被施与惩罚性的调控手段。案例：大家都知道，单词是英语学习的基础，就像盖楼时的地基一样，唯有词汇量丰富，才能更好地进行英语学习。可是提起背单词，大多数学生都会头疼不已，尤其是那些从小学起就开始混日子的学生来说，单词更是老大难。每次听写，100分的同学寥寥无几，一个都不会的却不在少数。因此，我对不同的学生提出了不同的要求：对好学生，我要求他们每次的听写成绩不能少于90分，中等生不能少于70分，达到要求的贴上笑脸以资表扬，没有达到要求的罚唱歌一首。对于差生，我采取了让他们课下随时找我听写的办法，每天给他们布置5-10个单词，什么时候背下来，就什么时候来找我听写。每次听写完毕对70%的贴上笑脸，没有达到要求的也是罚唱歌一首。这样一来，学生背单词的积极性大大提高了，更重要的是，再没有一个人掉队了。案例评析：全体性原则，即要向不同层次的学生提出相同的调控要求。如布置任务，如果以小组为单位，那就要确保小组内的各个成员都有任务；如果是全班完成某个任务，那就要调动全班同学的积极参与。布置任务后发现有同学可以不完成或“游手好闲”，就不算是课堂的有效控制。任务完成后的检查也要面向全体学生。老师的眼里不能只有几个好学生，可以随便抽查，避免经常失去被检查机会的学生产生厌倦的心理。所以教师平时不能只盯住好学生，还要针对不同层次的学生运用不同的调控方法，对学习困难的学生，哪怕是点滴的成功，都不要吝惜表扬。二、新课程下课堂调控的基本方法。（一）教师行为调控非言语调控。非言语调控指教师通过运用动作、表扬、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，调控课堂秩序或气氛的方法。像收住话题、注视学生、微笑、蹙眉、适当地走进分神的学生、高低快慢的表达节奏、抑扬顿挫的声调、用饱满而严肃的态度影响学生情绪等等，都是常用的体态语控制方法。非言语表达的体式语主要为：手势语、面部表情语、眼神语。其基本方法包括：短暂沉默法、目光注视法、身体逼近法和有意忽视法。语言调控。语言是人们交流思想感情的工具。在教学中，知识的传播、思维的导入、认识的提高、能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。案例：有一次，我在给七年级的学生上阅读课，当时正在阅读一篇描写未来生活的文章，每个同学都端端正正的捧着课本，只有一名男生盯着一件小玩意，我没有刻意打搅大家，而是自然而缓慢的向那位男生的座位踱去，别的学生都沉浸在文章创造的意境中。我轻轻的敲了敲他的桌子，顺势问全体同学：“文章中描写的未来生活是如此的美好，我们大家都很向往，那么怎么才能创造这么美好的生活呢？”同学们争着说：“好好学习”“多学知识”“把握现在”。我一面肯定大家的回答，一面亲切的摸了摸那个走神的男生的头：“最重要的是把握现在，明白吗？”那位孩子红着脸，轻轻点了点头。（二）课堂组织调控教学设计调控课堂设计的调控是指在准备课堂教案时，同时对课程制定一个整体的调控计划。调控计划的制订基本分为四步：首先是确定课程内容的调控要求。根据教学目标、课程资源、教学方法的特点，提出相应的调控要求。其次，要分析学生的情况，如班级规模、学风学纪、学困生的比例等与调控相关的因素。再次，要组合调控资源，选用恰当的教师行为、教室设施、辅助教具等承载物。最后，要通过文字的形式把设计文本化，使之精确、可查看、可检测、可评价。课堂纪律调控良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂教学中，纪律管理不仅能促进教学的双边活动，使其顺利进行，而且是培养学生良好品行、有助于学生适应集体活动的重要手段之一。案例：那天，我夹着教案和课本去七年级四班上课，刚走到教室外面，就听见从教室里传出了闹哄哄的嘈杂声。“怎么回事啊？”我正纳闷着，上课铃声响了，我谨慎的走进教室，目光四处寻找着。师生问好后，我发现王明同学的双手正伸入课桌把玩着什么。我走进王明：“请你把东西拿出来。”王明愣了一下，惊慌失措地把一个黑乎乎的曲状东西放到了我手上，我定睛一看，“啊，蛇”我吓了一大跳，再仔细一看，原来是条橡胶蛇，几乎可以以假乱真！那一刻，来自我内心的恐惧稍稍有所平息。在我发现目标的那一瞬间起，王明的眼睛一直注视着我，他紧张得鼻尖冒出了小汗珠，教室里鸦雀无声，安静极了，像是在等待我大发雷霆，可是我什么也没说。作为教师，我马上调整好自己的情绪，走上了讲台。突然，一个灵感在我脑中闪现，本来，这节课我们就是要介绍各种动物的名称、来自哪里、习性及特点，那么何不?对！我举着“蛇”微笑着对大家说：“你们看，咱们班的男同学为我们找到了一个多好的道具。本节课，我们就是要介绍各种动物，那么我们就开始以蛇入手，讨论一下下面这几个问题吧。”我转身在黑板上写下了这几个问题：“1. What does the snake look like? 2.Where is the snake from? 3.What does the snake like? 4.What do you think of the snake?”同学们一听这个，马上来了精气神，由于是他们喜欢的话题，又有逼真的道具摆在那里，所以学生们讨论的很认真。尤其在回答第三题和第四题时，有的同学显得很激动，讲起来滔滔不绝，情节精彩极了。此时的课堂气氛十分热烈，我笑着对同学们说：“我们这节课了解了蛇的许多知识，我提议，我们可以在可以在课下写个小作文，给蛇来个大解放，把它人格化，写写蛇眼中的世界。”听我这么一讲，孩子们立即拿出了笔，写了起来。学生上课摆弄玩具，本来只是一般性的课堂违纪行为，教师可以不去理会，但经过教师这么“一惊一乍” 引起了全班同学的注意，使小的违纪行为上升为影响课堂秩序的偶发事件了。课下，我也琢磨过，这样确实是有些不妥，好在，我灵光一现，放弃了自己预先准备好的教学步骤，改用“蛇”作为我这节课的题材。这样，学生在短时间内超越了自身习得，跃上了写作文-创造性学习的层次，可以这样说，这一次危机，是我一次超越自我的机会。三、新课程下课堂突发事件的调控。新课堂标准提出：“新课标课堂必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在日常的教学活动中，每一位教师为了上好每一堂课，总是做好了充分的准备才跨入教室的：课前认真备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法和学法。但是课堂教学并不是时时处处都会按照设计的程序一步一步顺利进行。因为在教育教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事件。我们面对的是一个个活生生的、聪明的、甚至是有些个性的学生，老师或多或少会遇到一些课堂突发事件。由于他的突然性，让你防不胜防，往往搞得你不知道东南西北。所以，这就要求教师必须妥善处理课堂中的突发事件，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。而这些突发事件，无疑也是对教师的一种严峻挑战。作为一名合格的教师，要想完美地处理好这些“突发事件”，保证教与学在师生最佳情绪与最佳状态中进行，达到教学效果的高境界，就必须充分地利用和发挥好自己的教学机智，运用一定的策略，艺术地应对这些“突发事件”。马卡连柯也说过：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”例如，上海著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了学生们的注意力。于老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生们以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名。学生们冥思苦想不得其解时，于老师给出了