小学语文北京版《六个馒头》说课稿.doc

小学语文北京版六个馒头说课稿这篇课文写的是同学去春游，大家出于爱心，主动关心班上那个来自山区的女孩子的故事。在女孩子刚刚吃完自带的一个馒头时，大家纷纷吃光了她剩下的五个馒头,后来就以吃了她的馒头为理由，总请她吃饭。女孩子的脸上渐渐有了笑容，吃着香喷喷的馒头，默默地接受了同学们不留痕迹的帮助，默默的享受着纯真丰厚的友谊。结合课文特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：1、联系课文情境，展开想象，进行文本间的对话，培养学生的想象能力，理解同学们不留痕迹帮助女孩子的良苦用心。这也是本课的重难点。2、通过对课文内容的了解，体会出同学间纯真丰厚的友谊，从而懂得体贴关爱别人，在情感的升华过程中进行读写的结合。3、以课文为例，训练学生按照课文顺序复述的能力。我力求在本课中体现抓住文章的想象点，引导学生走入文本，体验学习。突出语文训练，读写结合表达自己的内心感受，受到情感熏陶的理念。我是这样设计的：1、结合课题，整体把握课文引导学生结合课题中的“馒头”二字，找出在课文中几次出现，分别有什么变化？进一步理清文章的顺序“六个馒头一个馒头五个馒头香喷喷的馒头”，在此基础上，训练学生按照顺序进行复述，把握课文的主要内容。2、创设情境，激发想象，进行文本对话（1）课文中写的是班上的孩子们要去春游，这个内容学生有生活，我引导学生走入即将春游的情景，启发想象：同学们，咱们要去春游，听到这个消息，你们是什么心情？你们都会议论些什么？抓住文章空白点1“教室里立刻沸腾起来，同学们议论纷纷。”体会出孩子们听到这个消息后那种喜悦、兴奋的心情。同时引导抓住女孩子的表现，进行对比感受到女孩子强烈的自尊心。（2）那同学们看到这种情况，是怎样做的呢？划出大家是怎样帮助女孩子的语句。此时我没有把重点放在理解同学们的做法上，而是引导学生重点体会大家这种不留痕迹帮助的出发点以及真正动机。在引导学生体会中我分为了三个层次帮助学生感悟第一层：引导学生联系上文，知道女孩子是需要帮助的。第二层：引导学生联系实际，思考：大家怎样来帮助他呢？这时抓住文章空白点2“宿舍里几个女同学一边收拾着春游带的零食，一边叽叽喳喳的讨论着什么。”引入想象的情境，问：同学们，你们在讨论什么呢？原来大家首先是在商量如何帮助女孩子，那你们都想出了哪些帮助办法呢？激发学生的想象与表达的欲望，进行文本间的对话。第三层：结合学生想出的办法，教师适时引导将相处的办法分成三类：一类是直接的帮助如给钱给物，一类是为了图表扬，第三类是不留痕迹的帮助，避免刺伤女孩子的自尊心，再引导学生进行辩论，哪些办法是不行的，哪些办法可行，什么办法是最好的？接下来，一起了解大家的具体做法，分角色朗读课文6-12段，进入情境，感受全班同学都在帮助女孩子，这种做法体现了大家的一片良苦用心。面对此情此景，你就是小女孩，会对同学说些什么？大家看到小女孩吃着香喷喷的馒头，脸上渐渐有了笑容，你们想她在默默的享受着什么呢？通过角色的转换，使大家水到渠成的感受到这种深深的爱，集体的爱，金子般的情意。3、 感情升华，读写结合感情朗读最后一段，通过学习你对“友谊”两个字一定有了更深的理解，说一说你认为什么是真正的“友谊”？把自己心中最想表达的意思用一两句话写出来。教师引领归纳，提炼升华，