英语人教版四年级上册教学流程图

附件2：河源市单元整体教学设计参考框架 Unit4 My home 单元教学设计使用年级（册）四年级上册联系电13750201456教学设计人潘淑云 李冰冰 丘丽霞 游立花课件制作人潘淑云 李冰冰 丘丽霞设计人所在单位东源县第二小学联系邮箱181287239 一、单元整体设计思路和依据：Unit Four My home第1课时第2课时第3课时Lets spell第4课时第5课时第6课时A Lets talkA Lets playA Lets learnA Lets doB Lets talkAsk,answer and writeB Lets learnB Lets playCStory time Read and writeLets checkLets sing词汇课型语音课 型词汇课型对话课型读写课型相互结合助益对话课型相互结合助益相互结合助益二、教学背景分析：学情分析本单元授课的对象是英语学习起始年级为三年级的学生，他们经过一年的英语学习，已具备了基本的听说读写能力，能进行一些简单的语言交流。本单元My home 所学习的句型Where is?Is ?这两个句型在三年级下册已初步接触并运用，对物品的复数形式也有了一定的认识。因此，这些内容为学生学习本单元My home的情境对话交流奠定了一定的基础。本单元的核心句型Where are? Are they ?Yes ,they are./No ,they arent.相对应的单数形式句式Where is?Is it?Yes ,it is ./No ,it isnt. .学生已能熟练运用。所有这些都有利于知识学习的迁移。学生已积累的基础，也是新知识学习和构建的起点。在设计教学时，应根据学生的认知能力，以旧引新，实际与情境教学相结合，让学生更有效地学习新知识和形成知识结构。 四年级的小朋友活泼好动，尤其喜欢新鲜有趣的活动，而且模仿能力强，喜欢表演，因此进行设计教学时要根据一级目标“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求，采用直观教学教学法、情境教学法等灵活多样的方法进行教学，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。教材分析本单元学习的主题是家里的居室及相关设施，通过展示家人和朋友间的家居生活呈现。主晴景图可以和A部分Lets talk的话题相结合进行教学，A部分Lets talk的一个文化背景需要向学生说明国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以cat用she 表示，而不用it。三、单元目标与策略分析教学目标知识与能力目标1.能够在情景中运用句型Where is ? Is she in the ？询问并回答,及句子Where are the . ? They are .询问物品的位置并作出回答。2.听和认读livingroom, study ,kitchen,bedroom ,bathroom ,bed ,sofa ,phone ,table ,fridge等 。.能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。能够读懂描述起居室的小文段。.能够综合运用本单元的核心词句，并能够进行有意义的单词抄写活动。情感态度目标、文化意识和学习策略目标1. 通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。2. 主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。3.在生活中能够主动询问，并对别人的询问能够热情应答。4.引导学生在家能够做力所能及的家务，学会收拾屋子、把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。教学策略1.词汇与语音教学策略：通过谈话导入新词汇，同时，利用直观图片，PPT等方式辅助学生认知，帮助学生理解词汇音、义、形的关系，语音教学部分，通过拆音、拼音、分类进行训练，然后进行强化，巩固，另外，利用展台描红等手段，指导学生正确地书写单词。2.对话教学策略：以学生为主体，教师为主导，对话为主线，创设对话情境。注重培养对话实效的教学策略，实施生生对话，生本对话途径的教学方式。3.读写教学策略：引导学生阅读和理解文本，激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读，布置明确的阅读任务，让学生明确阅读目标，另外，以说引导学生写，在老师的引导下口头描述自己家的居室。四、教材课时安排及板块分布：第一课时A .Lets talk and Lets play第二课时A Lets learn and lets do第三课时A Lets spell第四课时B lets talk;Ask,answer and write第五课时B. Lets learn , Lets play and story time第六课时B. Read and write ,Lets check and Lets sing五、各课时教学过程设计第 1课时教学设计与过程课型对话课型辅助教学用具录音机、图片、多媒体课件、橡皮等文具教学目标一、知识技能目标1.能够理解对话大意并能够用正确的语音、语调朗读对话；2.能够在情景中运用句型Where is ? Is she in the ？询问并回答。3.能够在情境中理解新词kitchen,living room, study的意思并正确发音；4.能够在板块游戏中运用所学句型Where is ? Is she in the ？询问并回答。二、情感态度目标通过猜一猜游戏，培养学生学习英语的兴趣及自信心。教学重难点1. 能够理解对话大意并能够用正确的语音、语调朗读对话；2.能够在情景中运用句型Where is ? Is she in the ？询问并回答。3.能够在情境中理解新词kitchen,living room, study的意思。教学流程图第一课时A .Lets talk & Lets playWarm up Listen and sing the songPlay a guessing game用游戏调动学生学习积极性，活跃课堂，复习旧课。用歌曲复习的句型，把学生注意力吸引到课堂上。 PresentationLook and sayWatch the videoAsk and answer Read the dialogueRole -play从听、说开始，再到读练，层层引入，让学生在情境中感知、理解并朗读。PracticeChoose the right answerLets play Hide and seek通过练习、游戏，巩固本节课的重点内容。Summary小结本节课的内容。 Homework教学步骤与过程Step 1 Warm-upa.listen and sing the song:Where is the toy car ?设计意图：通过歌曲复习句型Where is the.?把学生注意力吸引到课堂上。b.Play a guessing game . 教师出示实物橡皮，师说：Look,I have an eraser.把它放在桌上，问：Where is it? 生回答：Its on the desk .学生闭上眼睛，教师把橡皮藏好，问：Where is it now ?生用Is it in/on/near/under 句型询问，师回答：Yes,it is.No,it isnt.c.出示可爱的小猫图片，师：Look ,I have a cat .She is cute .Do you know where she is ?生猜。师：Look,shes at home.（板书课题）设计意图:通过游戏再次复习了句型Where is it?Is it in/on/near/under ，加深学生印象，顺利导入课题。Step 2 Presentation a.观看PPT,T:Look,this is my home .This is the living room .This is the kitchen . This is the study .(让学生观看图片并跟老师朗读kitchen,living room, study理解这三个单词的意思)设计意图：通过谈话导入新课，直观的图像让学生更好理解单词含义。b.My home is small .but Amys home is big .Lets go and see .Oh ,look ,Sarah is here ,too .What are theying talking about ?Lets listen .c.播放VCD，了解对话内容。d.让学生回答了解到的内容，师提出疑问：Where is the cat ? Is she in the living room ?Is she in the kitchen ?e.Watch the video again and answer the question.设计意图：学生带着问题听录音，整体感知对话情景。f.用各种不同的形式朗读对话。（师带读，跟录音读，小组合作读，分角色读）g.表演对话。设计意图：用不同的形式朗读对话，学生容易记忆，也能增强集体意识，增强团队精神。Step 3 Practice.a.Choose the right answer.A living room B. study C. kitchen D .catAmy has a _.She is not in the _.She is not in the _. She is in the _.设计意图：通过练习，让学生了解如何复述对话，为以后的教学打下坚实的基础。b.Lets play （Hide and seek）.让一个学生用Is it?的句型猜，另一个做出回答。设计意图：通过游戏，有效操练了本节课的重点句型，让学生在学中玩，玩中学。c.小结。作业：熟读对话并用Is she/it 这样的句型询问同学。板书设计Unit 4 My home living room图片study图片Kitchen图片Is she in the living room/study /kitchen ?Yes,she is ./No ,she isnt .设计意图：板书简单，让学生清楚了解本课时的重点内容。第 2 课时教学设计与过程本节与上一节相关性分析第一课时对话课接触的三个单词living room、study、kitchen及句式Where is？和Is she?学生已经有所了解，通过设置情景对话，可以自然导入第2课时内容。课型词汇课型辅助教学用具录音机、教学录音带、单词卡片、教师准备课件教学目标1.能够听说认读单词：living room，study ，kitchen，bedroom ,bathroom .2.能够熟练运用句型Wheres Amy ?Is she in the study ?Yes ,she is .进行询问并作出回答。3.Lets do .能够根据简单的指令做动作。教学重难点教学重点：1.能够听说认读单词：living room，study ，kitchen，bedroom ,bathroom.2.能够熟练运用句型Wheres Amy ?Is she in the study ?Yes ,she is .进行询问并作出回答.教学难点：掌握bedroom，bathroom的发音。教学流程图第二课时A .Lets learn & Lets doWarm up Free talkLook at my home 谈话导入新课，吸引学生注意力，激发学生对新知识的兴趣。 PresentationLearn the word living room and the sentenceTeach the word (study)Learn the words kitchen,bedroom,bathroom.通过图片，课件直观教学，让学生快速理解单词和句子。PracticePlay a missing game .Lets doChoose the right answer . 通过游戏，找单词游戏，既活跃课堂氛围，又让学生巩固知识，再通过Lets do活动和课堂练习巩固。Summary小结本节课的内容。 Homework教学步骤与过程Step 1Warm-upFree talk:T:Boys and girls ,today Im very happy .Why?Because I will have new house .Do you want to go and see ? Ss:Yes.T:Look ,this is my home .Is it beautiful ?(PPT展示)设计意图：谈话导入新课，吸引学生注意力，激发学生新知识的兴趣。Step 2 Presentationa.教学living room .T:Look ,this is the living room ，师拿出单词卡片问：What can you do in the living room ? 教学：Go to the living room .Watch TV . 学生边说边做动作。师：If you want to watch TV,please go to the _. Ss:living room .设计意图：通过图片、课件直观教学，让学生快速理解单词和句子，并能做相关动作。b.教学study .T :Look ,this is the study .What can you do see in the study ? (生答:books,computer)What can you do in the study ?(教学Go to the study .Read a book.)c.用同样的方法教学kitchen,bedroom,bathroom.Step 3 Practicea.Play a missing game .设计意图：通过快速认图，找缺失单词游戏，既活跃了思维，增加了快乐的学习氛围，又巩固了新知识。b.Lets do .c.Choose the right answer .study kitchen living room bedroom bathroom 1.Go to the _.Take a shower .2.Go to the _.Read a book .3.Go to the_.Watch TV .4.Go to the _.Have a nap .5.Go to the _. Have a snack.设计意图：通过听，说，做三种方式，巩固所学单词和句型。d.了解某些国家的房子风格。e.小结。设计意图：让学生了解其他国家的房子结构，了解其他国家的文化。Homework:Read and copy the new words.板书设计Unit 4 My homeGo to the living room（图片） . Watch TV .Go to the study（图片）. Read a book .Go to the kitchen（图片）. Have a snack.Go to the bedroom（图片）.Have a nap .Go to the bathroom（图片）. Take a shower .设计意图：板书设计合理，突出了教学重难点。第 3 课时教学设计与过程本节与上一节相关性分析本课时与上一课时无密切联系课型语音课型辅助教学用具录音机、图片、多媒体课件等教学目标1.能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。2.能认读单词并选出所听到的单词。3.能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形。教学重难点1.教学重点：归纳u字母在单词中的发音规律；单词duck, cute, up, use的正确书写。2.教学难点：字母u在单词中短元音/的发音教学流程图第三课时Lets spellWarm up Say the lettersCan you read 用抢答方式调动学生情绪，并复习以前学过的字母发音。 PresentationLead in Context-creatingLead readingLearn u-e words 结合具体单词进行拆读法的示范和练习，使学生更熟练地掌握该拼读方法。PracticePlay a game .Read and branchDo some practice让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音。 ExtensionListen ,circle and say Listen,circle and write Homework教学步骤与过程一、热身（Warm-up） Lets review（一）Say the letters1.抢答字母2.抢说单词（二）Can you readcake face make a-e eibag cap cat a five kite like i-e aisix big pig i ihope note nose o-e udog box hot o 设计意图用抢答方式调动学生的情绪，并复习以前学过的字母发音。二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课T: 课件呈现，导入use单词，让学生感知字母u的发音。并出示图句Use a pen让学生感知字母意思。（二）情景创设，理解词意教师分别呈现cute, excuse两个单词，让学生读出这两个单词，引导学生拼读，并找一找所学两个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这两个单词中的的发音是其本身的音/ju:/。（三）句中学习，领读词卡对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。设计意图结合具体单词进行拆读法的示范和练习，使学生更熟练地掌握该拼读方法。（四）针对练习，“u”单词找不同1u 的发音还有。2游戏：Find their home。三、练习（Practice）（一）摘苹果（二）读一读，分一分1.【u】发音单词2.【u-e】发音单词（三）判断“u”的发音是否相同。 （四）选出不同类的一项。设计意图让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音。四、拓展（Extension）1. Listen circle and say .2. Listen,circle and write. 播放录音，让学生听录音描红单词。教师指导学生书写。五、作业（homework)1听Lets spell部分录音五遍，家长签字。2仿写本部分四个单词。板书设计Unit 4 My homeA Lets spell use cute /ju:/ Excuse 设计意图：板书设计合理，突出了教学重难点。第4 课时教学设计与过程本节与上一节相关性分析第四课时是对话课，主要学习句型Where are?Are they?及它们的回答Yes,they are;Nothey arent,设置由第2课时的Lets do引入本课时，再用实物导入本节课句型。课型对话课型辅助教学用具书包、铅笔等实物、多媒体课件、录音带教学目标1.能熟练理解朗读短文。2.能听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。教学重难点重点：听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。难点：句型Where are ? Are they? Yes, they are. / No, they arent的掌握。教学流程图第四课时 B . Lets lets talk;Ask,answer and writeWarm up Lets chantPlay a game .Revision利用Lets do 部分的练习热身，调动学生积极性，Guess游戏活跃课堂气氛，充分练习句型。 presentationlets talkRole -play小组表演故事Ask,answer and write write通过多种形式的练习巩固语音。 ConsolidationLets chant通过朗朗上口的歌谣，使学生更进一步地牢记方位介词及中文意思。 Homework教学步骤与过程一、热身复习（Warm-up/Revision）1.Lets do: 第二课时中的lets do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isnt. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it?来提问，被问到的学生回答：No, it isnt./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）2.利用PPT复习方位介词。设计意图利用lets do部分来练习热身，调动学生积极性，Guess游戏能活跃课堂气氛，充分练习句型。二、呈现新课 （Presentation）1.学习了lets talk (1).教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.(2).出示Lets talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。(3).先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。(4).教师分图讲解，让学生理解对话内容。然后找出教师提出的有关对话内容的答案。(5).小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。 (6).各小组表演故事。设计意图通过真实的练习和生动的教学动画相结合，让学生在已有知识经验的基础上，更容易接受新的知识， 2.学习Ask,answer and write(1)教师利用身边的参照物再次复习方位介词。（2）让学生两人一组，利用身边的学习用品等进行简单的问答练习。设计意图通过听说活动，根据指令完成任务，培养学生良好地倾听习惯和完成任务的能力。三、巩固（Consolidation）1.Lets chant(1)教师为学生唱chant,让学生进行chant练习，巩固方位介词。In 在.里，on在.上，under,under在.下；front是前，behind是后，near,near在旁边。（2）教师先给学生示范，然后分组让学生进行chant,评选出表现比较好的小组，给予表扬。设计意图通过朗朗上口的歌谣，使学生更进一步地牢记方位介词以及中文意思，便于在实际表达时更加准确地运用。四、作业Homework(1)Listen to and repeat”Lets talk”.(2)Act out “Lets talk”with your partner.板书设计Unit4 My homeWhere are the key?Are they on the table?No,they arent.Are they near the phone?No,they arent.Theyre in the door.设计意图：板书设计合理，突出了教学重难点。第 5 课时教学设计与过程本节与上一节相关性分析第5课时将Lets learn、Lets check和Story time三个部分进行整合。采用情境并结合已学句型Where is the.?引入本课时词汇。课型词汇课型辅助教学用具录音机、图片、多媒体课件等教学目标1.能够听、说、认读单词bed ,sofa ,phone ,table ,fridge 。2.能够在情景中运用句型：Where are the . ? They are .询问物品的位置并作出回答。教学重难点一、重点:1.学习单词 bed ,sofa ,phone ,table ,fridge ，了解单词的词形和意义。 2.能够熟练运用句型：Where are the . ? They are . . 二、难点:1.单词phone和fridge的正确发音。2.正确询问物品的位置，并作出回答。教学流程图第五课时B. Lets learn , Lets play and Story timeWarm up Lets chantListen to the dialogue Show the picture通过吸引学生注意力，设置情境，展示设置情境，展示图片，自然过渡到本课时学习内容。 通过多种形式学习新单词，让学生在情境中运用句型。PresentationLearn the word bedTeach the word: (sofa ,phone ,table ,fridge)Read the new words Story time巩固新单词，用竞赛的方式让学生积极参与。PracticeRead the words quicklyPlay a game .Lets play Homework教学步骤与过程Step 1 Warm-upa .介词歌谣 设计意图：通过歌谣把学生带入到课堂上来，并复习了四个介词的用法。b .情境导入 电话响了，Wu yifan 询问John有没有见到他的玩具熊，昨天他们一起写作业时可能忘带回去了。John邀请Wu yifan来他家寻找，于是他们开始寻找小熊。句型Where is the Teddy bear ?作为问句 ，并用Isitinthelivingroom?来问询不确定的物品位置。 No，it isnt 。是否定回答，最后问Is it in the bedroom ? Yes，it is .It is on the bed. 回答。 设计意图：通过电话响起的情境并结合已学句型Where is the.?并用寻找小熊把学生注意力吸引到课堂上老师展示的图片上来。c.教师展示图片bedroom，师说：Where is the Teddy bear ? 接着把小熊在床上的图片展示，生回答：Its on the bed . 设计意图：通过图片的形式引入新单词bed ,过渡到本课的学习内容。Step 2 Presentation a.学习单词bed,图片展示床并运用音标教学帮助学生识记单词。并在黑板上张贴bed图片。b.以相同的方式展示图片并学习单词sofa ,phone ,table ,fridge 。设计意图：通过图片让学生掌握单词的词形和意义。c.用多种方式朗读五个新学单词。d.加入新情境粗心的Wu yifan 发现自己的眼镜不见了，于是他们开始寻找。 设计意图：让学生从Wu yifan外貌特征中自然地引入单词glasses。e.图片展示Wu yifan的眼镜，接着学习单词glasses,运用句型Do you see my glasses?询问，并运用句型Are they on the fridge ?开始寻找眼镜。 设计意图：寻找眼镜可帮助学生巩固句子Are they .?f.结合图片引出Story time 的句子Those are not my glasses .But where are my glasses ?Look ! Your glasses are on the table ! 设计意图：把Story time的内容穿插到本课学习，过渡自然，在小主人公寻找物品的情节中可不断地输入Story time的内容。Step 3 Practice.a. 火眼金睛，快速读单词。 设计意图：巩固本节课所学的五个新单词，竞赛的形式让学生更加积极参与。b.以Lets play a game的形式复习单词，用句子Where are the . ? They are . . 巩固单词。 设计意图：以Find the keys 的形式，重复应用句子Where are the . ? They are . . 操练本节课的重点句型。C.展示一幅房间的图片，操练Lets playStep 4 Homework.1. 抄写五个单词每个写二行。2. 抄写句子每句抄一遍。板书设计Living roombedtablesofaphonefridgeWhere are the keys ?Theyre on the fridge.第 6 课时教学设计与过程本节与上一节相关性分析第6课时是读写课，主要巩固本单元单词和句型，通过先听说，后读写，引领学生正确写单词，提高撰写句子的能力。课型阅读课型辅助教学用具录音机、图片、多媒体课件等教学目标1.能够读懂描述起居室的小文段。2.能够综合运用本单元的核心词句，并能够进行有意义的单词教学重难点一、重点:1.能够读懂描述起居室的小文段。2.能够在有意义的语境中将句子补充完整。 二、难点:能够综合运用本单元的核心词句。教学流程图第六课时B. Read and write ,Lets check and Lets sing通过复习单词和简单的肢体动作，让学生快速进入课堂学习。Warm up RevisionLets do 通过多种形式的练习巩固核心句型。PresentationListen and tick or crossLook and findFinish the exercises Read the passage通过说、写句子，学唱歌曲，学生更容易消化核心句型。PracticeLook ,choose and writeDiscrible the pictureWriting texercisesLets sing Homework教学步骤与过程Step 1 Warm-up a.复习居室的单词,通过不同的居室图片，让学生快速说出居室名称。设计意图：复习居室名称为句子做准备。 b.学生做Lets do的动作。 设计意图：学生通过肢体动作，能够更快进入课堂学习。Step 2 Presentation a. 完成听力检测Listen and tick or cross 。设计意图：通过听力活动检测本单元的核心句型。b. 完成Look and tick .考查学生对本单元核心词汇的认读和意义的理解。c. 出示房子，介绍这是Wu yifan的家。d. 进入living room ,看图说一说房间里有什么，并引导学生对居室的物品进行简单描述。e. 进行Look and find 游戏。f. 教师引导学生阅读小文段，找出books , pens ,glasses,bag的位置。设计意图：根据阅读提示进行，培养学生通过抓关键信息读懂短文的方法。也可以通过画线或作标记去获得我们需要的信息。g. 请学生根据文段描述，把图片连线到相应的位置。h. 播放文段录音，请学生模仿跟读，引导学生注意升降调、重读、停顿等。i. 小组读，个人读，齐读文段。j. 展示多种图片，让学生说句子。设计意图：通过多种形式巩固核心句型。Step 3 Practice.a. 请学生看Look ,choose and write 的图片并说出居室名称。b. 让学生看句子描述图片。c. 书写练习。设计意图：通过核心句型的书写让学生更容易强化核心句型。 d.播放Lets sing的歌曲。Step 4 Homework. Writing about your room.板书设计 六、单元测评设计Listening Part (听力部分)1、 听音,把你听到的单词序号填在题前括号里。 （ ）1.A. bathroom B. bedroom C. living room（ ）2.A. sofa B. study C. shelf （ ）3.A. fish B. fridge C. four（ ）4.A. home B. room C. classroom （ ）5.A. table B. kitchen C.open（ ）6.A. on B. no C. not（ ）7.A. chair B. here C. where（ ）8.A. they are. B. arent C.isnt（ ）9.A. bed. B. desk C.bedroom ( )10.A.they B.we C.see 二、听音，选择正确的答语。( ) 1. A. Great! B. OK! C. Youre right. ( ) 2. A. Yes, it is. B. No, he isnt. C. Yes, its my desk. ( ) 3. A. Its a nice room. B. Its in my room. C. I can see a bed and a desk. ( ) 4. Yes, she is. B. No, they arent. C. No, he isnt. ( ) 5. A. Its in the kitchen. B. I have a cat. C. Is it your cat? 三、听录音，选出正确的句子。( ) 1.A.Im in the living room.B.Im in the kitchen .C.Im in the bathroom.( ) 2.A.My study is good .B.My study is big.C.My study is white.( ) 3.A.Is she in the kitchen ?B.Is he in the kitchen ? C.Is he in the living room?( ) 4.A.Are they near the phone ? B.Are they near the table ? C.Are they on the table ?( ) 5.A.Where are the keys ?B.Where are the toys ? C.Where are the books ?听力材料一、听音,把你听到的单词序号填在题前括号里1. living room 2. study 3.fridge 4.home 5. kitchen 6.on 7.where 8.arent 9.bedroom 10.they . 2、 听音，选择正确的答语。1. Is this your schoolbag? 2.Is your book in the classroom? 3. Where is the cat? 4. Are they on the table?5. Where is the fridge?三、听录音，选出正确的句子。1. Im in the living room. 2.My study is big.3. Is he in the living room?4.Are they near the table ?5.Where are the keys ?窗体顶端Writing Part一、选择不同类的单词，并将其字母代号填入题前括号里。(5分)( ) 1. a. maths b. study c. English( ) 2. a. window b. kitchen c. bedroom( ) 3. a. friend b. fish c. cat( ) 4. a. bathroom b. computer c. study( ) 5. a. bedroom b. kitchen c. Bed2、 熟读下列单词和句子。study kitchen bedroom bathroom living room Is she in the kitchen ? No,she isnt.Are they near the table ? No,they arent.They are in the door.三、用1、2、3、4、5、6排列对话（6分）( )Where are my keys