人教版小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学设计.doc

呼风唤雨的世纪教案教学目标：1. 基于学生的预学，让学生通过自主学习解决课前提出的疑难问题，了解农耕社会生活状态及20世纪科学技术发展成就；能区别“发现”“发明”；“地球村”的含义，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。2. 培养学生搜集信息、提炼信息的能力，说说20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。3.培养学生的质疑精神、探究意识及合作讨论解决问题的能力，培养学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。学习重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。学习难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。课前准备：教学课件； 学生：课前预习，完成预学单，质疑问难，搜集二十世纪现代科学技术成果学习流程：1、 揭示课题，了解预学情况预设：1.师板书“呼风唤雨”，看到这个词，你想到了什么？师：那呼风唤雨是什么意思呢？2、揭题师：是的，呼风唤雨形容神通广大。今天老师和大家走进一个“呼风唤雨的世纪”。3.知道一个世纪是多少年吗？20世纪是指哪几年？国际权威机构认为20世纪是从1901年到2000年。4.文中有句话这样评价20世纪：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。5.你们知道谁在呼风唤雨？（人类 板书）靠什么呼风唤雨？（科学技术 板书）小结：看来同学们预学很认真。（三）了解课文朗读情况，读通课文那么课文读通顺吗？谁能读好这个句子？出示句子：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。评价：这是一个很长的句子，在这个地方稍作停顿，咱们一起读。这个句子谁想读？出示句子：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（1） 指名读预设一：错了再指一名读，仍错，老师范读（老师来读读这句话，发现老师读的和刚才两位同学有什么不同？为什么老师要这样读呢，看了资料你就明白了？出示资料）资料袋：考古学家在云南元谋发现了猿人化石，证明了人类的历史至少已有170万年了。师：人类历史已经有170万年，超过一百万年，就是课文中所提到的“上百万年”，（加红）所以这个词要连起来读，一起读读这个词语，再一起读好这个句子。小结：看来只有理解了句子的意思，我们才能把句子读正确。二、聚焦问题，小组合作学习（一）布置学习任务1在预学过程中，同学们提出了很多疑难问题，老师发现我们班很多同学能够抓住关键句子来提问，质疑问难的水平非常高。老师把问题整理了一下，大家普遍关注的有这些问题1.20世纪到底是个怎样的世纪？（ 人）2.农耕社会是一个什么样的社会？（ 人）3.为什么作者会用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？（ 人）2布置任务：我们先来解决第一个问题。为了便于大家交流讨论，老师为大家提供了一个学习小锦囊。学习小锦囊方法 学习要求1.划： 独立思考，划出文中句子2.说： 小组合作，联系文中句子或生活实际说说自己的感受3.议： 思考交流，课文用了什么方法介绍讨论结束，与大家交流的时候，用上这样的句式来回答，明白吗？四人小组现在开始吧。4、学生合作学习。（二）交流反馈20世纪以来的社会1.小组汇报交流（20世纪是一个科技发达的世纪。从第四段看出来）出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。小组交流：我们找到的句子是（ ），从这些句子中，我们感受到20世纪是一个（ ）的社会。2、读第四段：让我们跟着这个组来感受一下20世纪的科技成就。3、区分“发现和发明”（1）师：作者例举了很多发现和发明，你知道哪些是发现？哪些又是发明？区分发现与发明：你们知道发现与发明有什么不一样？师小结：是的，发现是探索本来原来就有的事物或规律。而发明是创造出新的事物或方法。这段话，前面写发现，后面写发明，是一个并列的句式，中间用了一个什么号？（预设：分号）（2） 师出示图片引读感受：我们来欣赏一下20世纪的发明和发现吧（边欣赏图片边读）师：欣赏到这里，你最想说什么？师： 20世纪的科技变化如此之大，这都得益于这些发现（男孩子读）出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；师：还有这些发明（女孩子读）出示句子：20世纪，电视、程控电话等日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（3）交流20世纪不同领域的科技成就，感受科技发达师：20世纪的科技成就数不胜数，预学中，老师请你们了解20世纪的发现与发明，把你了解到的发明与发现与同桌交流一下。老师这里有一份资料，你能按要求分类吗？ 计算机 的双螺旋结构人造卫星 克隆羊 原子结构 胰岛素 航空母舰发现 的双螺旋结构 原子结构 胰岛素发明计算机 人造卫星 克隆羊 航空母舰B：说话练习用上并列句式，谁来介绍来介绍一下这些发现和发明。（自由准备，交流反馈）20世纪，人类发现了（ ）；发明了（ ）。评价：小结：20世纪人类在各个领域都很大的成就，让我们再次用朗读来感受。（3）20世纪是怎么把地球变成地球村的？重点理解：地球村、举课文中、生活中的例子说说联系紧密教师小结：现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离，国际交往日益频繁便利，因而整个地球如同是茫茫宇宙中的一个小村落。我们不得不说：20世纪是个呼风唤雨的世纪！作者用什么方法介绍了20世纪的发明与发现？（板书：举例子）农耕社会是一个什么样的社会？过渡：第一个问题解决了，让我们聚焦第二个问题。1.小组汇报交流交流：我们找到的句子是（ ），从这些句子中，我们感受到农耕社会是一个（）的社会。2、理解农耕社会，感受农耕社会生活的不方便（出示图片）3、人类在上百万年的历史上，一直生活在农耕社会，那时-学生引读：没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。在先秦击壤歌里，这样描写农耕社会：出示诗句读：日出而作，日入而息。 凿井而饮，耕田而食。师：可见，农耕社会很贫穷落后。所以，-引读：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。4、农耕社会，人类有哪些愿望？你们能用上这个句式，把他们的愿望说出来嘛？那时没有（），但人类渴望（ ），只能用神话中的（ ）寄托自己的美好愿望。过渡：农耕社会什么也没有，20世纪，这些愿望都实现了吗？（图片）“千里眼”（望远镜） “顺风耳”（手机/电话）“腾云驾雾的神仙”（飞机）5、这些发明与发现给我们的生活带来了哪些方便？看图句式练习：20世纪以来，有了（ ），人们可以（ ）；有了（ ），人们可以（ ）；有了（ ），人们可以（ ）。小结：20世纪科技是如此的发达，难怪作者要说出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。三、课堂小结1、同学们的问题解决了，老师还有一个疑问，20世纪是个呼风唤雨的世纪，作者为何还要向我们介绍贫穷落后的农耕社会。小结：很好，这位同学点出了“作比较”这种写法的妙处。看来20世纪真不愧为呼风唤雨的世纪。2、如果让你用一个词、一句话来评价20世纪以来的社会，你会如何评价呢？20世纪是一个（ ）的世纪。日新月异、天翻地覆、科技迅猛发展老师送大家一些词语，这是一个-引说师：20世纪的变化，还可以用一句诗来评价，-“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这句诗到底有什么作用，我们到下节课继续去学习。总结：同学们，作者通过作比较，举例子等说明方法，生动形象的向我们介绍了20世纪人类所取得的巨大成就，让我们的生活有了翻天覆地的变化，让我们再次满怀激情的告诉世人：20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。（齐读课题）。 4、 拓展延伸 同学们，如果你们想了解20世纪更多的发明与发现，老师向你们推荐一本书，这本书就是科学改变人类生活的100个瞬间，这本书由路甬祥主编。书中介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现与技术发明。有兴趣的同学可以去借阅这本书。 板书设计： 29.呼风唤雨的世纪 1901到2000 人类 科学技术 举例子 作比较29.呼风唤雨的世纪 预学单姓名（ ）导语：同学们，远古时候，人类过着日出而作，日落而息的生活。20世纪科学技术的发展，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。如果大家读了呼风唤雨的世纪，一定会有更多的体会。1、 我已经将课文练读了（）遍，家长签字（）。2、 读读记记下列词语，在文中用荧光笔标画出来。奇迹 改观 程度 依赖 寄托 潜入 洞察幻想 奥秘 联系 舒适 改善 回顾 继续原子核 因特网 哲学家呼风唤雨 出乎意料 农耕社会 远洋船舶腾云驾雾 程控电话 归根到底我会把这些词语抄写两遍，并读五遍。3. 我会写出这些词语的意思：奇迹_出乎意料_4、概括课文主要内容（提示：课文中是谁来呼风唤雨呢？靠什么呼风唤雨呢？）_5、根据课文内容(或抓住文中的关键句子)，提出有价值的问题（1个）。_6、通过资料搜集，我了解到20世纪的发明与发现（至少写3个）20世纪的发明20世纪的发现呼风唤雨的世纪教学反思呼风唤雨的世纪这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。学生只有在课前了解大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我设计了一张预学单，把字词等基础知识在预习时完成，布置学生搜集有关20世纪重大的科技发明与科学发现，又引导孩子抓住课文中的关键句子，提出有价值的一个问题。这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力。在教学呼风唤雨的世纪时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。然后，整理出学生提出的4个问题，布置本节课的主要任务，解决前两个问题。根据学生提出的问题组织教学，落实了“以生为本”的理念。再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，由此让学生区别“发明与发现”的不同，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说、感受等实践活动为主，体会中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”接着，解决第二个问题，进一步学习文章的第3自然段，让学生找出课文中的句子说说“农耕社会”是个怎样的社会，补充“击壤歌”，让学生读中感悟到农耕社会的贫穷落后，自然地引出当时人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合图片与设计的句式练习，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望？当幻想变成了现实，这些发明与发现给我们带来哪些方便？使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。用一个词语评价20世纪，用一句诗评价20世纪，目的都是让学生感受20世纪所取得的科技成就，最后，让学生带着骄傲与自豪的情感再次感悟中心句：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。课的结束部分，我向学生推荐了科学改变人类生活的100个瞬间，引导学生课