语文苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学设计第一课时

安塞腰鼓教学设计第一课时【教学目标】知识与能力：1、学习本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从字里行间真切地领略到安塞腰鼓扑面而来的激情。 3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言，品味文章意蕴内涵 过程与方法： 利用多媒体，通过朗读、美读、想象等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。情感态度与价值观：理解课文对生命与力量的热烈赞美以及给人的心灵带来的震憾，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。【教学重点、难点】：1、引导学生通过朗读来感受文本语言，领略安塞腰鼓扑面而来的激情。 2、感受文章富有节奏感的语言，品味文章意蕴内涵。【教学准备】：1、学生预习课文，收集有关安塞腰鼓的资料。2、教师制作多媒体课件。【教学过程】：一、创设情境，导入新课1、课前，大家都去收集了有关安塞腰鼓的资料，现在来交流一下。（学生交流自己收集的资料）2、今天老师带来了一段安塞腰鼓的表演，接下来我们就一起欣赏一下。（播放视频）3、谈观后感。4、很多人看了安塞腰鼓之后，和你们有同样的感受，还曾有人看后这样形容：（出示一段文字）安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！5、揭示课题。（今天我们就来学习刘成章的文章安塞腰鼓，与他进行一次心灵的对话。）二、初读课文，整体感知1、自由大声朗读课文，出示“温馨提示”：读正确，读流利，要特别读出安塞腰鼓表演时的气势和力量，声音要宏亮，节奏要快与激越。2、谈读课文后的感受。（你们觉得文章写得怎么样？读了有什么感觉？）这文章扑面而来的就是激情、震撼。3、找出文章中感情最炽烈、音调最高亢的句子好一个安塞腰鼓！三、品味语言，感受激情1、这句话反复出现几次？在书上找一找，用“”划出。2、这安塞腰鼓究竟好在哪里，让作者四次这样尽情地赞美它？自己读课文，找一找。3、同桌交流。4、全班交流：（1）交流第一个“好”：好体现在火烈的舞蹈场面。a.出示文字：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。朗读这句话，问：从这句话中，你们读懂了什么？从哪些词语可以看出来？联系上下文理解“燥热”、“”飞溅、“亢奋”。读好这句话。这腰鼓何以能够使冰冷的空气变得燥热，使（2）交流第二个“好”：好体现在鼓声的巨大力量。（出示相关文字）什么词给你强烈的震撼？点出“隆隆、隆隆、隆隆”，体会作者强烈的情感。引导朗读，读出自己的激情。（3）交流第三个“好”：好体现在茂腾腾的击鼓后生。（出示相关文字）这是怎样的后生们呀？面对这一群西北汉子，带给你怎样的心灵搏击？引导品味关键词、句，体会生命的存在、活跃和强盛。（4）交流第四个“好”：好体现在变幻的舞姿。（出示相关文字和图片）加强朗读，体会情感的澎湃。总之，尊重学生的阅读体验，教师只适当引导和补充，并不求全。多媒体随着学生的交流出现相应的画面，引导学生朗读。6、“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么？一滴水能折射太阳的光辉，让我们透过这腰鼓，去探寻课文更深远的内涵吧！学生思考，然后集体反馈，只要学生能够讲到一点意思即可。四、再现“鼓舞”，领略生命1、读“好一个安塞腰鼓！”2、再欣赏视频安塞腰鼓，师谈话：是鼓声，让生命变得鲜活起来；是鼓声，让生命变得激荡起来。像烈火在熊熊地燃烧，像洪水一样势不可挡。生命不再是一个字眼，不再是静静地等待。生命要通过腰鼓来获得诠释，得到释放。激烈的鼓点，跳动的步伐，使人鲜明地感受到生命的存在，力量的磅礴。感谢作者，感谢陕北人为我们奏出了生命的最强音。3、让我们一起来朗读这生命的最强音！（师生诵