浅议中学地理教学中的师生互动.pdf

第 2 卷 第 4 期吕梁学院学报2012 年 8 月 Vol 2 No 4Journal of L liang UniversityAug 2012 教材教法研究 浅议中学地理教学中的师生互动 李志强 山西省实验中学 山西 太原 030002 摘要 新课程改革倡导在教学过程中 建立积极 和谐的师生互动 以促进师生共同成长 地理课堂上有效 的师生互动行为 不仅有利于教师高效地完成课堂教学 增加地理教学的吸引力 也有利于学生更好地吸收地理知 识 培养实际运用知识的能力 关键词 互动教学 标志 关键 构建 方法 体现 中图分类号 G632 4文献标识码 A 文章编号 2095 185X 2012 04 0081 03 一 中学地理新课程课堂师生互动行为分析 师生互动 这一课堂教学理念并不是新生事 物 而是自古就有的 无论是中国古代孔子与弟子 的座谈 还是古罗马教育家昆体良提出的 教是为 了不教 都多少的在形式和内容上成为 师生互 动 的先导 1 课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学 情境中 师生双方借助各种中介而进行的认知 情 感 态度 价值观念等多方面的人际交往和相互作用 的过程 课堂教学的主要任务通过师生互动来完 成 互动对学生的学习态度和学习效果均产生重要 的影响 二 中学地理教学中的师生互动构建的作用 教学是教师的教与学生的学的统一 这种统一 的实质就是师生间的互动 即通过师生之间的行为 互动 情感互动 认知互动达到共同发展 因此课堂 教学是一个课程内容不断生成 课程意义不断提升 的过程 教师不应一味地将学生置于被支配的地 位 而应充分认识到他们已有的知识经验 注意挖掘 他们的潜能 以平等的态度在与学生经验共享的过 程中进行相互的造就 在这一过程中 教师不应扼 杀学生不断提出 为什么 的猜想和冲动 磨灭学生 探索世界的热情 教师只是一个教学情景的创设 者 学习资源的提供者 对话教学的引导者 学生表 达独特见解的倾听者 学习障碍的咨询者 学习过程 的组织管理者 学生学习的合作者 学习效果的评价 者 是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友 在教学中 实现师生思维的碰撞 知识整合和愉悦心理的统一 师生通过教学内容实现双方的心灵互动时 便是师 生关系和谐及教学的最高境界 例如 学习了 农业的区位选择 后 让学生说 说如果你是农业生产的决策者 你将如何合理布局 农业生产 确定农业的发展方向 分四个小组讨论 辩论 第一组的学生提出现代农业虽然产量高 但 化肥 农药太贵了 且容易污染环境 所以还是使用 农家肥 发展绿色农业为好 第二组的学生立刻反 驳 认为这种绿色农业产量低 不能适应人口增长的 需要 在知识经济时代 生物技术已经得到广泛应 用 可以培养出亩产吨粮的超级稻和日增一公斤的 超级猪等高产 优质和高抗病的动植物品种 应该发 展基因农业 第三组学生则指出 今后资源卫星和 遥感技术可以观察田间作物的生长情况 网络上农 业专家能教会农民灌溉 施肥和控制病虫害等农业 技术 通过网络 农民可及时了解市场信息 沟通产 供销渠道 因此 利用电子信息技术发展农业是未来 农业发展的方向 第四组的学生则说 随着我国航 天技术 神舟系列 的发展 科学家们利用太空这一 特殊环境 研究和培育农作物新品种 提高产量和质 收稿日期 2012 04 03 作者简介 李志强 1974 男 山西昔阳人 中学一级教师 研究方向为中学地理教学 18 量 未来人类还将发展太空农业等等 学生大胆发 表见解 发挥自己的想象力 只有七嘴八舌才能说出 新和异 分组合作讨论 辩论才能碰撞出火花 才会 有创新 对于学生回答的问题 有的可能不符合事 实 或离题万里 或是观点幼稚 离奇可笑 而教师 决不能冷嘲热讽 要及时地给予鼓励 因为没有大胆 的想象便没有创造 三 地理课堂中师生互动构建的前提 师生互动 是互动教学中的主要环节 也是改 善师生关系 更新传统教学的重要手段 我们知道 教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素 学 生是具有主观能动性的受教育者 一切教育的影响 教学目标的实现都要从学生身上体现出来 因此 在教学过程中要努力改变过去的那种教师一言堂的 做法 将学生充分调动起来参与到教学中来 为此 我在本学期授课时 通过课前预习 做好笔记 整理 课堂知识结构 巩固训练和作业训练等环节来完成 这里设计的每一个环节都包含着师生的活动 目的 是为处处突显学生的地位 发挥其主观能动性 让他 们尽快从传统的被动接受的阴影中走出来 成为新 型学习关系中的主人 四 地理新课程师生互动的方法 互动 是学生个性的张扬 创造性的解放 通 过自主学习 合作学习和探究学习 使之体验到平 等 自由 民主和尊重 互动也是教师生命活动 专业 成长和自我实现的过程 对地理课堂就意味着对 话 意味着参与 意味着建构 有利于知识的掌握和 能力的培养 通过师生互动 相互沟通 相互影响 相互补充 从而达成共识 共享 共进 实行 互动 教学应做到以下几方面 一 营造师生情感交融的宽松 和谐课堂教学 氛围 长期以来 课堂教学大多忽略了师生间的情感 交流 师生情感阻隔的现象比较严重 调查表明 目 前师生间的沟通状况普遍令人不满意 1 3 的学生 与教师缺乏起码的沟通 1 3 的学生认为教师很少 与他们认真交换看法 甚至对学生的意见充耳不闻 不理不睬 一些课堂中 缺乏支持性的学习气氛 甚 至出现教师体罚 歧视学生的现象 这大大影响了 学生在课堂中自主性 创造性学习的发挥 更谈不上 互动师生关系的构建 因此 教师在课堂教学中营 造有利于形成互动师生关系的平等氛围时 需要做 到以下两点 1 教师的角色定位问题 长期以来 教师把自己更多地定位为管理者和 控制者 为了维持课堂纪律和课堂教学 学生一般 不被允许发出信号 他们要听从教师的指令 允许做 什么 不允许做什么 在教学中 教师更要求自己的 行为和要求被学生接受和执行 一旦遭到拒绝会倾 向于用各种方式包括消极的方式达到目的 在这种 情况下 学生的主体性和主动地位难以得到保证 师 生之间的有效互动关系难以建立 为了建立有效的师生互动 教师要转换其角色 在教学过程中 要始终体现学生的主体地位 充分发 挥学生在学习过程中的积极性和主动性 教师要成 为师生良好互动环境的创造者 交流机会的提供者 积极师生互动的组织者和学生发展的支持者 帮助 者 指导者和促进者 教师要树立起 一切为了学 生 的观念 尊重学生 全方位为学生的发展服务 通过教师的 教 唤起学生的 学 突出学生在学习 中的主体地位 如在教授 地球和地球仪 中 我是 这样来引入的 如果有人问你 人类共同生活的星 球叫什么 学生们都知道是 地球 我们在日常 生活中早已知道 因为熟悉 所以有兴趣 利用地球 仪让学生找到地球的东南西北 确定一点的准确位 置 每组得出一个结论 并说明为什么 小组活动 不受约束 自由发言 教师仅是观察走动 教师把握 时机 告诉学生某一地的经纬度 要求学生在地球仪 上找到它的大概位置 学生的兴趣被唤起 不知不觉 进入主动学习的状态 2 2 建立民主的师生关系 教学活动是师生的双边活动 要使之有效地进 行 就要建立起学生对教师的信任感 师生之间互相 理解 人际关系和谐 要改变传统的师道尊严的旧 思想 建立民主 平等的师生关系 教师尊重热爱学 生 对学生持肯定 接纳的态度 能缓解学生内心的 紧张 从而激发他们的思维和想象力 而学生则对教 师表现为尊重 信任 积极配合教学 教师对学生要 有信心和耐心 尤其对学习有心理障碍的学生更要 善于培养他们的自信心和学习热情 只有建立起师生之间沟通的绿色通道 才会有 教与学之间的宽松 民主 和谐的氛围 才能为师生 互动创造条件 使学生轻松学 快乐学 有效率地学 二 精心创设材料情境 1 提问法 提问法是师生互动的一种较好的方式 不仅教 师可以对学生进行提问 学生也可以就预习的内容 或其他方面在课堂上问教师 或者学生之间互相在 28 课堂上提问 这样才能师生互动 共同发现不足 进 而促进学生的学习 2 课堂讨论 课堂教学中 进行讨论式教学的关键在于教师 规范的引导 让每一个学生都有参与课堂讨论的机 会 进而养成一种积极的讨论问题的习惯 讨论课 应分三步进行 即 分组学习 组内合作 组间交 流 这样就可有条不紊地对所学的知识进行讨论 求证 最后在教师的导引下予以总结 达成共识 如 在学习 我国水土流失的情况 时 将学生分为 三组 分别讨论 黄土高原区 东北地区 南方低山 丘陵区 三地的水土流失情况 让学生各自查找资 料 搜集数据 分析各区水土流失的原因 异同 进而 明确这一环境问题 通过这样的教学环节 学生的学 习负担轻了 对知识点掌握的也牢固了 再如 在学 习 中国的北方地区和南方地区 时 具体要求将课 文中的 北方地区 与 南方地区 的内容作为专题 来教学 把全班学生分为南方和北方两大组 要求学 生通过阅读课文 搜集资料等形式掌握有关北方和 南方的知识 然后以发言 图片等形式来表现各自环 境下的特点 这样 学生都能充满激情地参与到学习 中去 在轻松愉悦的环境中掌握知识 同时又能锻炼 学生的各种能力 3 3 开展地理知识竞赛 在教学中可适当设计一些竞赛活动 以此来调 动学生的学习积极性 激发其在课堂中积极主动的 学习热情 比如在学习 中国的行政区划 时 可采 用以小组为单位的竞赛 让学生在已有知识的基础 上 将中国的 34 个省级行政单位从图中再现出来 比速度 比准确 评出优胜小组 通过这样的教学活 动 既训练了学生掌握基本知识的能力 又培养了学 生的竞争意识和参与意识 4 进行角色扮演 角色扮演就是将教学内容人性化 要求学生根 据教材内容选择不同的角色 以各种形式表现出来 而要想表现得好 就必须熟知相关内容 这样有利于 提高学生的自学能力 分析问题和解决问题的能力 更有利于培养学生的自我表现能力和参与意识 比 如让学生上台演讲 这是教学最常用的一种课堂教 学方法 让学生与教师互换角色 学生要上台演讲时 课前要作好充分的准备 在课外找到一些有关本节 的资料 学生自己还要准备好解说词等等 这样学生 就能更充分地参与到课堂教学中来 这样的师生互 动形式就没有了教师唱独角戏的单调 学生的兴致 也比较高 也能收到良好的效果 一方面增强学生 的自主学习能力 提高了他们的阅读和理解能力 语 言表达能力 另一方面 拓展了教师的知识面 也增 强了教师的进取精神 譬如 共学生习法 尝试教 师与学生一起学 先创设一定的情境 然后根据这些 情况让教师和学生一起分析 探讨 最终得出正确的 结论 比如 在讲到第六单元 人类的居住地与 地理环境的时候 在这一章的一开始 教师告诉学 生 我们在这个单元结束的时候会开一个讨论会 题 目为北京的发展 然后给学生布置一个任务 就是在 学校的论坛上发一个图文并茂的帖子 这个单元共 6 课时 学生们有充分的时间来收集资料 调查 完 成他们的任务 在最后的 1 课时 开一个讨论会 在 会上分角色来讨论 大家一起交流他们的研究成果 通过这个例子我们可以看出 其实扮演不一定是表 演 以上例子中使用的角色扮演法 就是通过给学生 分角色布置任务让学生共同完成活动 一开始 学 生表现不是很积极 这是由许多原因造成的 教师应 善于根据学生的年龄特点和兴趣取向来给学生布置 任务 对于初中学生而言 他们比较爱动 所以教师 就应设计有动作的活动多一些 而对于高中学生而 言 过于简单的任务激不起学生的兴趣 所以教师给 他们布置的任务应富有挑战性 要能够调动他们的 好奇心和求知欲 这一阶段教师要与学生多沟通 多交流 多了解他们的想法 让学生积极地参与进 来 慢慢地适应这种教学方法 几个单元的课程上完 以后 当学生渐渐地习惯于这种教学方法的时候 学 生与老师之间就有了一定的默契 这时 学生自然而 言就会听从教师的安排 积极地配合教师的教学了 教师讲起课来也更加得心应手 4 四 结论 互动教学是在孔子的 启发式 和苏格拉底的 助产术 基础上 经由历代教育家教学经验的积累 与理性的裁量和加工而发展的 他们对互动教学的 探索与论述 丰富了互动教学的内涵 形成了对教学 规律的概括性认识 为新时期互动教学的改革打下 了坚实的基础 5 在课堂中学生是学习的主体 是教学活动的中 心 我们的一切教学活动都围绕这个中心进行 从学 生的需要出发 最大限度地培养和激发学生学习的 主动性 积极性 未来时代 知识的更新速度快 竞 争日趋激烈 要想适应这样的社会 在学生时代养成 主动学习的习惯 不但有利于这一时期的学习 也为 他们的终身学习和发展奠定了基础 下转第 89 页 38 收到良好的教学效果 参考文献 1 陈炎冰 略谈高师音乐教育专业声乐课几种课型的搭配 J 大舞台 2011 5 2 梁峻岭 高师声乐教学模式改革刍议 J 山西师大学 报 社会科学版 2005 3 Several Class model Matches in Vocal Teaching Reform in Independent Institutes ZHANG Xiao lin Art Department Commerce Institute of Shanxi University Taiyuan Shanxi 030031 China Abstract Different from common art institutes music major in independent institutes sets it as the target to foster practical and applied music talents Three different class models are the mini class with one to one the group class with one to two and the common group class The rational match of the three class models will be very practical and effective for fostering music talents Key words independent institute vocal music teaching 檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱 class model matches 上接第 83 页 参考文献 1 曹孝宏 顾才喜 启动学生思维的方法 途径 J 学科教 育 1999 4 2 陈旭远 刘冬岩 促进学生体验的教学策略 J 中国教 育学刊 2004 4 3 阮爱平 让生活走进课堂 将课堂引向生活 J 宁德师 专学报 哲学社会科学版 2006 1 4 郭元祥 生活与教育 回归生活世界的基础教育论纲 M 武汉 华中师范大学出版社 2002 5 张魏 培养学生兴趣激发创造欲望 A 柳 明 教育 改革论文汇编 C 奎屯 伊犁人民出版社 2000 107 Teacher student Interaction in Geography Teaching of Secondary school LI Zhi qian