浅谈如何培养幼儿与教师的关系.doc

教学资料范本浅谈如何培养幼儿与教师的关系编 辑：_时 间：_和谐的工作氛围能极大地调动我们工作积极性和主动性、同样和谐的师幼关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性、有利于幼儿的个性的社会化发展、但是和谐的师幼关系的建立却并不是一件容易的事、除了要求把幼儿当成平等的独立的个体、热爱并尊重每一个幼儿、还要掌握一定的技巧。首先、用微笑、爱抚和拥他入怀来表示赞许和喜爱。运用积极的语言早已为我们所掌握、而积极的表情和身体语言更可以拉近我们与孩子的距离、孩子会从这些细小的地方感知我们的温情、从而真正的接纳我们。第一、微笑。“妈妈、今天老师对我笑了。”开学初家长反馈的一句话、令我难以忘怀、从此每当有孩子的眼睛与我相对时、我的眼睛都会满怀笑意、对孩子来说、教师的笑容能让他愉悦一天。第二、爱抚。从心理学角度来看、幼儿有对肢体触摸的要求、来自成人的爱抚、隐含着一种亲情式的感情、孩子很容易一下子消除与你的隔阂、增加对你的信任。第三、拥他入怀。“歆歆回来告诉我、今天早晨到幼儿园来时、走进教室老师抱了一下她、她回来很高兴、我们听了也很感动。”刘彦歆奶奶这样的描述她的感受。我这样做不是为了让谁感动、这是与孩子接近的最佳方式、没有距离、没有居高临下、孩子会说许多你想不到的话、因为他想说。同样、要排除偏爱因素。我们班级有几个孩子时常情绪低落、我就寻找原因、最后发现问题出在新来的小朋友身上。“老师不得了喜欢新来的小朋友了。”这话震慑了一部分幼儿、他们认定在这个集体中偏爱一定会存在。作为教师、有必要消除一切偏爱的因素、并开展多种形式的活动给不同幼儿以表现机会、让孩子们真正认识到每个人都是最好的、都是教师的最爱。另外、不妨与孩子一起“疯”。有一次我们在草地上捉蚱蜢、我把大大小小的蚱蜢安上了孩子们的名字、他们也把一只嘴里衔着东西的蚱蜢称作顾老师、说是因为它拿了铃鼓。于是我们满草地的爬、大呼小叫地追寻自己的蚱蜢、“真好玩啊！”孩子前呼后拥地跟着我回到教室时、还留恋着刚才与老师一起玩的疯劲、这使他们完全放松、思维非常活跃、在幼儿园里孩子们需要懂得爱护、引导他们的老师、也需要一个懂得童趣、保护童心的老师。当然、还要开放“禁区”、活动室或游戏室或许都有些地方不经允许幼儿不能随便涉足或触摸、比如钢琴、磁性黑板、录音机等。幼儿假如“冒犯”这些“禁区”时、我们不妨让他们去触摸一下、虽然看上去似乎没有规矩、但是通过一时期的锻炼、孩子们可能以后无论在什么地方、都不会有怯懦紧张的神情。其次、不向第三者告状。第三者是指除师幼以外的其他人、包括家长和其他教师。告状的目的似乎是在寻求教育帮助、但是孩子受到莫名的批评或指责、只会产生不满和躲避心理、我们应该寻找切实可行的办法帮助孩子解决存在的问题、以此来赢得幼儿的尊重和爱戴。当然、还要借助家长的影响力。孩子最出对教师这一角色的判断、来自家人、并一直影响孩子、影响着师幼关系的发展。比如：有一个小男孩的父母由于自身的条件、一直认为教师应该给孩子特殊的照顾、这使小男孩在师幼关系中非常敏感、如果他想发言而教师已经先请了别的小朋友、他马上会情绪低落、甚至在整个活动过程中都会闷声不响了、这样久而久之就会造成幼儿的心理障碍。由