做一个反思型的教师.doc

做一个反思型的教师上一篇 / 下一篇 2009-05-18 17:50:01 查看( 59 ) / 评论( 12 ) / 评分( 35 / 0 ) 叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这里的教育思考，就是教学反思。说起反思这个话题，让我想到了这样一个故事：日本近代史上有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，一位是柳生又寿郎。宫本是柳生的师傅。据说相当年，柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为一流剑客请教老师。柳生问：以徒儿的资质，练多久可以成为一流剑客？宫本答：至少也要十年。柳生一听十年太久，就说：如果我加倍努力，多久可以成为一流的剑客？宫本答：那就要二十年。柳生一听还以为自己的努力不够。就说如果我夜以继日一刻不停地苦练，多久可以成为一流的剑客？宫本说，如果这样的话，你就只有死路一条。柳生越听越糊涂。这时候，就听宫本说：要想成为一流的剑客，就必须留下一只眼睛给自己。一个剑客如果他只知道注视剑客的招牌，不知道自我反思，不会时时地自我反省，那他一辈子也成不了一流的剑客。宫本的话让字字千金，让柳生醍湖灌顶，茅塞顿开。由此联想我们的教学，我觉得有异曲同共之妙。如果一位教师只知照本宣科传经布道，终日里，勤勤恳恳，默默耕耘，而不会反思不会自省，充其量也只能成为一个地地道道的教书匠，而永远成不了真正的教育家！教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己的灵魂。如果机械呆板地重复千古不变的咏叹调终日里戴着镣铐跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气色？新课程，我们需要且行且思，做一个反思型的教师，不断学习不断提升，不断自我探究，自我发现，自我解决，逐渐养成反思的习惯。我曾经听一位名人说过：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。教育情感使他热爱孩子，忘我的工作作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性的设计，实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践”“课堂教学是一门缺憾的艺术”。刚刚写就的教案，不可能十全十美，课后肯定会发现课堂设计的不足之外。再优秀的教师，再成功的教学，也难十全十美，所以教师过后必须对自己的课堂教学进行反刍。可是应该如何来进行教学反思呢？1、在教学实践中反思自我。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些设计达到了预期的目标，那些精彩片段值得仔细咀嚼，那些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载，（1）总结成功的经验，做教学的有心人，把成功之处记录下来并长期积累，日夜丰富自己的教学经验，形成自己的教学风格。（2）查找失败的原因。无论课堂设计多么完善，教学实践多么成功，也不可能无懈可击，难免有不足之处，甚至出现知识性错误，课后静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。（3）记录学生的表现。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独特见解，可以拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，就能实现教学相长。所以每一位老师在课后一定要静下心来，认真反思，写教学反思，以提高教师自身业务素质。2、在理论学习中提升自我。教师要如饥似渴的学习和研究先进的教育教学理论，并自觉的运用理论指导自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并付诸实践。没有先进的教学理念，就没有先进的教学待业，没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，就不可能登堂入室，就不能在课堂上挥洒自如。3、在相互借鉴中反省自我。教师之间，多开展相互听课、相互观摩活动，不但可以避免闭目塞听，孤芳自赏而坐井观天，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高屋建瓴。所以我们不要放过任何听课的机会。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并反思自己的教学，去精取精、开拓创新。4、在反思中完善自我。面对新课程下的学生反思性学习，教师理所当然应该成为反思型教师。教师应将自己的教学活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识。关注认知过程，倡导探究性学习和教师的行动研究，对教育理论和实践、课程教材教法持一种怀疑、批判、接受的态度。只有反思型教师才能培养出反思型学生，以适应新的课程改革。一个教学片段、一堂课、一个阶段的教学都可以进行教学反思，甚至一句话、一个动作、一个眼神都能引发我们反思。只要我们处处留心，事事关心，在教学反思上一定会大有作为。上完一堂课后，静静的坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，清理自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学时某个细节，及时记下课堂中精彩的片断或瞬间的收获与感悟。茶后饭余，揣一颗淡泊的心境漫步于诗香书海，写下自己的读书心得。让心田书香飘逸，在读书中反思，在书香中成长，让教育名著洗涤自己的心灵，炽热自己的教育情感，提升自己的教育理念。面对纷纭复杂的教育情景，即使别人习以为常，也要问问自己：为什么会这样？我有什么不同寻常的见解或主张？我是不是让别人在牵着鼻子走？在这个问题或现象背后还隐藏着什么？顺向反思，逆向反想，整体反思，局部反思，换位思考问题将教育智慧融入教学情境之中既为人师，我