语文人教版九年级下册散文《目送》.docx

摘取情感场面 传达生命体验 目送 教学设计 教学目标：1、 整体感知文本内容，理解文章中作者几次目送的情景。2、 品味作者朴实的语言中所包含的浓浓亲情及深刻哲理。教学重点：通过理解文章的语言，体会作者情感。教学难点：品味作者朴实的语言中所包含的深情和哲理。教学过程：一、 导入：由一个送别的作文片段引入目送。 二、 走进作者。介绍龙应台及相关作品目送。三、 阅读方法4+3（阅读四步法和答题三步法）四、 整体感知文章内容。（一）初读 寻“目送”之踪1、用自己喜欢的方式读课文，画出目送的句子，概括作者写了自己生命历程中哪几次目送情景？（概括题） （方法指津：概括方法：人+（背景）+事 即 ：什么人（在什么情况下 何时何地）做了什么事）2.交流明确：a我在维多利亚校门口目送华安上小学;；b我在机场检票门口目送华安去美国读中学；c我在楼上窗口目送华安坐公交上大学；d我在单位侧门口目送父亲离开；e我在医院玻璃门口目送父亲进病房；f我在火葬场炉门外目送父亲离开尘世。前三次是我目送儿子，后三次是我目送父亲。（二）品读 悟“目送”之情1.在三次目送儿子的场景中，请选择你感触最深的一次，结合具体语句进行赏析：“我”的心情如何？儿子有怎样的表现？在母亲与儿子的不同表现中，你读出了什么？2.你与父母、亲人之间有过这样的经历吗？你当时又有怎样的心理活动？ （设计意图：问题1，对儿子的三次“目送”，引导学生有选择性的进行品读感悟，既留给学生一定的开放度和自由度，也有一定的指向性和限制性，在课堂有限的时间里，这样的问题能更有效地引领学生潜入文本语言，进行品读体会，避免流于形式的浅层阅读；而且通过“我”与儿子的不同表现的对比，更能让学生体会到母亲对儿子的那份永远的牵挂与爱意。问题2，对儿子的三次“目送”经历，非常贴近学生的生活与心理，故此问意在引导学生反观自身，激发生活体验，引起情感共鸣，既能更好地体会文中作者的思想感情，又能润物无声地进行一次情感态度价值观的教育。） 重要语言品读点预设：第一次：“我”的心情：1. 九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，勾到过路行人的头发。重点品味：“沉沉下垂、越出了树篱”体会：触景生情，暗示儿子即将长大离开母亲的怀抱，而母亲内心却有一种莫名的失落感。2. 但是在那么多穿梭纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影就好像在一百个婴儿同时哭声大作时，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。重点品味：“那么多、穿梭纷乱、无比清楚、背影”，“ 一百个、同时、准确”体会：儿子在母亲心中的分量之重，母爱的至真至深。儿子的表现：1. 小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。重点品味：“圈”体会：孩子对父母的依恋与依赖。2. 但是他不断地回头；好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。重点品味：“不断地、交会”体会：儿子对母亲的依恋与不舍，母子心灵相通。第二次：“我”：1. 告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。重点品味：比喻句体会：抱住的是“长颈鹿的脚”，这看似正常的母子身高的差距，其实暗示着母子心灵的距离。2. 我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。重点品味：“一寸一寸、挪”体会：母亲同样是一双殷殷的目光，一份不舍的爱意。儿子：1.他很明显地在勉强忍受母亲的深情。重点品味：“忍受”体会：儿子对母爱的拒绝。2.终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏乎不见。重点品味：“闪、倏乎”儿子离开时的决绝。3. 我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。重点品味：“一直在等候、一次都没有”体会：对比中，母亲的深情，儿子的冷漠。第三次：1. 我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。重点品味：“灰色的海、他的内在世界和我的一样波涛深邃”的含义儿子内心渴望自由，渴望到茫茫人生之海中闯荡一番。2. 车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。重点品味：“空荡荡、邮筒”体会：儿子飞走了，母亲内心好失落；“邮筒”，不仅反衬大街的空旷，除了邮筒，别无所有，更寄托着母亲内心的渴望与儿子心灵的沟通。（环节说明：此环节融品读、感悟于一体，从重点词句的品读中，在母亲与儿子的对比中，感悟母亲对儿子的拳拳爱心，因此描写母亲与儿子的语句要融合起来去品读，不能割裂、孤立。）3.小结过渡：母亲目送着儿子一路成长，一双殷殷的目光始终追随，一份拳拳的母爱始终不变，但是儿子却随着年龄的增长、身心的成长，不管在空间上还是心理上，与母亲的距离却越来越远。于是在这“目送”的过程中，作者终于悟出来一个什么道理？（三）研读 明“目送”之理 “我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”思考：1.怎么朗读这段话？你能体会到作者一种怎样的心情？2.句中用了好几个表示“慢”的词语，你能体会到什么？3. 设置情境，内心独白，理解“不必追”的深刻含义：老师模拟母亲，学生模拟儿子，引导：如果我们是文中的母子，你想用背影告诉我什么，你当时内心有什么想法，请用内心独白的形式说出来。老师同法。（设计意图：问题1.通过朗读感受文中人物的思想情感，化无声的文字为有声的语言，让隐形的情感化为具体可感的声音。问题2.意在引领学生从“慢慢地、慢慢地、不断、渐行渐远”等看似平淡的修饰语中，体会深刻旨意。问题3.意在激起学生内心的情感体验，真切感受“不必追”的丰富内涵，体会深沉的母爱：儿子渴望自由、独立；母亲在落寞中感受儿子长大，在不舍中放手、放飞。）4. 小结过渡：在一次次“目送”中，儿子长大了，用背影告诉“我”“不必追”，那为什么在“目送”的过程中，父亲也让“我”感受到在用背影告诉“我”“不必追”呢？这两次“不必追”有什么不同吗？讨论小结明确：“目送”儿子，是一个成长的过程，而“目送”父亲，却是一个衰老的过程，不管是因为“成长”的生离，还是因为“衰老”的死别，都是人生的必然作者在“不必追”中悟到了：既然亲情之间是一种渐行渐远的缘份，那么我们得珍惜当下；既然目送的背影是不可逆转的，那么我们就要淡然豁达的面对生活中的别离，这是一种客观规律，这是一种人世轮