青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》》评课记录.doc_第1页
青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》》评课记录.doc_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

物体的运动方式评课稿老师所执教的物体的运动这一课是青岛版版小学科学六年级上册物体的运动，本节课教师以其精练的语言、有序的组织、富有节奏的课堂进程，很好地实施了情境的创设、探究的展开、知识的拓展等环节，体现了新课标的理念。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本节课有以下几个特点：一、微课堂把握和课堂交流拓展新知，是这节课的亮点。讲究“层次性”是这节课的风格，问题的层次性、材料的层次性、探究深度（思维）的层次性、兴趣的层次性，所以学生学习时不疲惫，时间过得很快，教学效率较高。二、合作探究，培养学生多方面的能力本节课以小组为单位、共同讨论的形式进行科学探究，体现了新课标提倡的合作学习的方法。当然在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行探究。本节课教师参与到了整个探究过程中，引导学生根据发现去探索，培养了学生动脑思维的能力以及语言表达能力，使学生更好的掌握了所学知识。在探究的过程中，教师培养了学生完整表达自己观点的能力，使学生养成了很好的学习习惯。进行科学探究，预设怎样的目标较恰当。过高和过低都不好，目标的预设也要动态生成，一切从课堂教学的实际情况出发，学习前，通过微视频学习，他们有自己关于运动方式的原有经验，我们还是倾向于在自我建构的基础上，能达到怎样的程度就达到怎样的程度，重在经历探究的过程，感受一定的探究方法，感受探究学习的乐趣。三、“以问题始至问题终”。我们认为提怎样的问题、对生成性的问题怎样处理很重要。是有的放矢还是不切实际，是作为一种资源加以开发，还是置之不理。问题应该讲究开放性、目的性、生成性，尽可能把问题的“一切权利”包括问题的开发、分析、思辨、整合、寻找答案
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论