12、2滑轮教学设计

12.2滑轮 教学设计一、设计思路本节是在学习杠杆的基础上，重点学习定滑轮和动滑轮，探究定滑轮和动滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械使用原理的兴趣。由于内容较多可用两个课时。 通过生活中人们向高处运送木料或预制板的情景再现，创设学习情景，导出课题。感受、认识动定滑轮并探究定、动滑轮的特点。通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，通过小组合作实验可以培养学生合作能力和集体意识，通过实验数据的分析可以培养学生收集和处理信息的能力，带领学生学习滑轮的本质。滑轮组的教学及生活中的简单机械-轮轴和斜面，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的课程设计理念。最后一环是小节和作业布置，利用遗忘规律，起当堂巩固和延伸课堂教学的作用。二、教材分析：本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。三、学情分析:对学生来说“科学探究”既是学习的重要内容，又是一种重要、有效的研究物理问题的方法；对教师来说，它既是教学目的，又是一种重要的教学方法。滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用。因此，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。四、教法建议:本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分构成。教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组。要引导学生完成研究定滑轮和动滑轮的特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组做好知识储备。学生通过实验总结出定滑轮和动滑轮的作用和特点后，要通过对比找出它们各自的优缺点，这样有利于培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。对于滑轮组的特点，可进行必要的拓展，为学习滑轮组的机械效率做好铺垫，分散教学的难点。要引导学生自主阅读轮轴和斜面的相关内容。五、学法引导:教学过程中运用观察比较方法的来认识定动滑轮，通过学生动手实验探究，动手设计制定探究动定滑轮的特点实验方案、设计记录数据表格、同学交流评估方案的优劣、学生通过数据处理得到实验结论，通过一般规律推到普遍规律，在教学中力求教学方式多样化，这样课堂形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。六、学习目标：1认识定滑轮、动滑轮；2知道定滑轮、动滑轮的作用；3经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法； 教学过程教学环节12、2滑轮教学案创设情景：导入新课观察白板精美实物图引入课题，思考其中蕴含着什么科学道理？ 学习流程任务一：定滑轮和动滑轮的概念活动一：自主学习仔细阅读课本82页一、二段的内容, 用彩色笔划出定滑轮和动滑轮的概念，并分析图中两个滑轮有什么不同。 先自己独立完成，有疑问做好记录，1分钟后小组交流讨论。活动二：探究检测（多媒体呈现）如下图所示利用滑轮提升重物。 任务二：研究定滑轮和动滑轮的特点小组实验：按图组装滑轮：将实验数据及现象填在下表中1、钩码G= N2、提升重物时弹簧测力计的读数F=_N，与钩码重力（G）进行比较，F G（、=）3、拉力的方向与钩码的运动的方向_(相同、不同) 4、以桌面为参照的图1 中的滑轮_运动。（填“是”或“否”）拓展延伸：对于上述实验得出的结果分析:表一中滑轮_动，不能_,但可以改变力的_，所以该滑轮是 滑轮。表二中滑轮_动，能省_,不能改变力的_，所以该滑轮是 滑轮。任务三： 定滑轮和动滑轮的实质合作探究：外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证。 （1）定滑轮可以看出一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： ，即使用定滑轮不省力。图1（2）动滑轮在使用时，同样可以当变形的杠杆。图4中杠杆的支点在哪里？，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： 。总结升华例1如图1所示的动滑轮，把重10的物体匀速向上拉起，弹簧测力计的示数是6，则拉力_，若不计摩擦，动滑轮重是_。图3例2如图3所示装置中，物体的质量为3k，如在端施一拉力向右拉绳，使物体在桌面上匀速运动，此时弹簧测力计示数是2.94，则物体与桌面间的摩擦力为_。任务四：反思整理，归纳梳理请同学们将刚才的学习内容尽心整理、补充、归纳，然后小组交流，并提出对本节课的学习还有什么疑惑。在自主交流的基础上得出本节详细的知识网课后作业：1定滑轮和动滑轮在构造上是相同的,只是在使用中, _的滑轮叫定滑轮, _的滑轮叫动滑轮；定滑轮的作用是_动滑轮的作用是_。2 定滑轮实质是一个_ _杠杆，使用定滑轮时不能_ _，但能_。图13动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂 的杠杆，使用动滑轮时能 ，但不能 。4如图1所示，物体重10N，且处于静止状态。该滑轮是滑轮，手拉弹簧测力计在1位置时的示数为N。若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是F1 F2 F3。这证明使用定滑轮不能改变力的 ，只能改变力的 。5 动滑轮下面挂一个20千克的物体A（如图2），挂物体的钩子承受_牛的力，挂绳子自由端F受_牛的力（动滑轮重不计）。图36如图3所示，物重20，该滑轮是_滑轮，弹簧