饱和溶液和不饱和溶液.doc

第六单元 碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60 齐河县文玉外国语学校 吴相芹第六单元 碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教学目标1知识与技能(1)知道不同元素可以组成不同的单质，同一种元素也可以组成不同的单质 (2)了解金刚石和石墨的物理性质和用途，及木炭、活性炭的吸附作用。 (3)初步掌握碳单质的化学性质。 2过程与方法 (1)通过对本节课的学习，让学生知道物质的结构、性质和用途之间的关系。 (2)让学生学会对所给信息进行归纳整理的能力；知道对比试验是研究问题的常用方法。 3情感态度与价值观 (1)培养学生理论联系实际的能力，是学生真正体会到生活处处有化学。 (2)以发展的观点看待碳单质，继而学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素质。教学重点 金刚石和石墨的物理性质和用途;碳单质的化学性质。教学难点 碳跟某些氧化物的反应。教学方法 教师讲解和学生自主阅读结合 演示实验 分组实验、多媒体辅助教学教具准备(1)仪器：小烧杯、试管、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、线形CuO、澄清石灰水等。课时安排 1课时教学过程：教师活动学生活动设计意图情景导入：请同学们欣赏一首诗。这首诗赞美的是那种物质？有知道金刚石是有什么元素组成的吗？教师：碳元素在自然界中的含量不是最多的，但是它形成的物质的种类却是最多的。今天我们认识的是碳氏家族的单身贵族们。课题1金刚石 石墨和C60 （板书课题）学生欣赏、回答（ 金刚石）创设情景，激发学生兴趣。讲授新课首先我们请出的是这两位：（ 投影金刚石和石墨的图片）金刚石璀璨夺目，价值连城，与它相比石墨却暗淡了不少。但是它们却是有同种元素组成的单质。师生回想以前接触到的同种元素形成不同单质的例子。1.碳单质的物理性质和用途【教师：】下面同学们用5分钟时间自主阅读教材104105页有关内容，看你能获得哪些信息？设问：金刚石、石墨都是有碳元素组成的单质，为什么物理性质不同呢？投影金刚石、石墨的结构图。让学生知道是碳原子的排列方式不同导致了它们物理性质的差异。教师板书： 结构性质讨论：物质的性质和用途之间有什么关系？师生小结。归纳出性质和用途之间的关系。完善板书 结构 性质用途快乐体验：铅笔芯的导电性。学生：氧气和臭氧是氧元素组成的单质。红磷和白磷是磷元素组成的单质。学生自主阅读教材内容。填写学案学生讨论。锻炼学生自主阅读，归纳总结有用信息的能力。多媒体辅助教学，帮助学生理解抽象的物质结构2含碳的混合物 过渡：刚才我们体验了石墨的导电性，下面我们看看生活中还有那些物质含有石墨。（展示图片）生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的。联系生活实际，简单介绍他们的用途。教师：木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性。吸附性属于物质的物理性质。另外活性炭的吸附性更强。利用这一性质，活性炭会有什么用途? 学生发言：1防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的；2冰箱的除味剂；3制糖工业的脱色剂。快乐体验:活性炭吸附毒气3.碳氏家族新成员新形态的碳单质教师：随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，另外还有碳管。展示：C60分子模型。介绍：这是一个C60分子，它由60个碳原子构成，分子形似足球，又名足球烯。这样的分子结构很稳定，可用于超导等方面。如果同学们想了解它们更多的性质和用途，课下阅读书本化学、技术、社会上网查阅资料吧！理解吸附性属于物理性质。从学生的生活经验出发，贴近学生生的认知能力，提高学生的兴趣和注意力。激起学生的探索欲望。过渡：通过以上知识的学习，我们知道金刚石、石墨和C60物理性质有很大的差异，那么它们的化学性质有如何呢？4.碳的化学性质，常温下的稳定性请同学们看大屏幕：这是北宋画家张择端留给我们的风俗画的精品，属国宝级文物，现存于北京故宫博物院；这一幅文字记载是钓鱼岛属于中国的历史铁证。虽然可耻的日本人一直对钓鱼岛图谋不轨，但是我们深信，通过全世界华人的共同努力，钓鱼岛永远属于中国的领土！清明上河图以及我国早期对钓鱼岛的文字记录，这些资料为什么能保存至今仍完好如初呢？我们知道古人作画、写字都是用的墨汁，这说明了碳具有什么性质？板书：常温下 稳定性设问:若升高温度，又如何呢?高温下可燃性回顾提问写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。学生板演:C+O2CO2介绍:当碳不充分燃烧时，生成一氧化碳。 2C+O22CO(不充分燃烧)由此可知碳在生活中的用途。并思考：冬天用煤取暖，为什么要注意通风？引导:碳在高温时还有重要的性质。高温下的还原性分组实验:每组按下面的方案进行实验。把经过烘干的木炭粉末和氧化铜混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。设问:上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，你能写出反应的化学方程式吗?学生板演:板书(2)跟某些氧化物反应 2CuO+C2Cu+CO2分析:从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化?是谁导致了这种变化?讲解还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。 还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。由此可知碳还有什么用途？图片展示生产场景：2Fe2O3+3C4Fe+3CO2设问：金刚石、石墨和C60在空气中煅烧，产物是什么？师生小节：它们的物理性质虽然不同，但是却有相似的化学性质。指明学生回答学生小组活动: 交流:现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质。分析得产物为二氧化碳、铜。讨论回答:CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。结合社会热点问题，对学生进行爱国主义教育随时联系生活实际教学，让学生感到学有所用给学生创造动手实验的机会，加深对所学知识的理解和掌握。进一步培养学生动手操作的能力。收获平台：通过本节课的学习，你有何收获？达标测试 投影展示指明学生回答，其他同学补充教师小结让学生在收获中体会到成