语文人教版七年级下册《木兰诗》教学设计

教学目标：1.通过反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。2.赏析木兰人物形象。3体会会文章所表现的思想感情。重点难点：1.赏析木兰人物形象，并领会课文所表现的思想感情。2.重要文言词语的积累。 木兰诗是人教版七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在七年级上学期已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。课文句式整齐，而内容上又有极强的艺术感染力。语言明快，就阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过速读、诵读、默读、梳理情节，品读赏析，归纳出人物形象的性格特征，这是民歌阅读的一种基本模式。从情感上自然激发对本文主人公花木兰这一传奇人物的敬佩教学过程一、导入上节课，我们主要是朗读诗文，理解诗文内容。这节课，我们继续来学习木兰诗，一起走近作品，感知形象。二、走近作品 感知形象1、在大家的印象里一提到木兰，马上就会浮现出什么形象？（巾帼英雄）今天，老师就带大家从另一个角度来认识木兰。2、齐读第六段，看看有什么发现，（生齐读）。找出揭示木兰另一个身份的词语（女郎）。她即使女英雄又是女儿家。下面同学们从文中找出表现木兰性格的语句，因为她的身份特殊，我们分一下工，男同学找一找木兰身上具有的一班女孩子的性格特点。女同学可以对照自己找一找你没有、木兰独特的或者你难以企及的性格特点。边默读课文，边找边划。概括后，写在黑板上。（课件：默读课文，从文中找出表现木兰性格的语句，说说这些句子又表现了木兰什么性格特点？）（生读课文，将词语写在黑板上）。3、这些是同学们眼中的花木兰，请同学们就你写的这些词语，说说为什么？从哪些句子体会到的这一点。预设：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）第5自然段写木兰辞官还家运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 （6）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎。（7）第6段写木兰回家与亲人团聚运用排比的修辞手法，表现她那种欣喜的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。（8）结尾附文对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。总结花木兰形象：通过大家的努力，优秀的表现，我们仿佛真的看到了一个这样真切动人的木兰。（课件）：奇女子 普通人 巾帼英雄 平民少女 矫健的勇士 娇美的女儿 女扮男装 代父从军 坚毅勇敢 叱咤沙场 孝顺懂事 勤劳善良 机趣智慧 端庄质朴 多愁善感 思念亲人4、那你有没有从流水声中感到木兰的思家之切呢？那时候没有什么通讯工具，木兰可能只比你们大一点儿，她可能第一次离家随军来到战场，远离家乡和亲人，她怎么能不孤单、不思念亲人，他那浓浓的思念的愁苦，如何寄托？书中说“但闻黄河流水鸣溅溅”，作为一个女人家，真的不容易！所以同学们，在体会木兰的形象时，除了她刚强作为女汉子的一面，也要看到爱美，聪明的女儿性情，更要看到她作为一个女儿家所承受的压力和痛苦。她也向世人证明了一个道理“谁说女子不如男”。是不是该给木兰点个赞！5、带着你对她的赞美再次有感情的诵读课文。（生配乐读课文）三、拓展延伸1、千百年来，木兰诗对后世都有深远的影响，至今人们还用各种方式纪念她，很多地方都曾立庙奉祀木兰，直到今天，舞台银幕上的木兰形象仍鼓励着人们，一起来欣赏老师为大家准备的视频。（课件：花木兰塑像、木兰祠、杜牧题木兰庙、豫剧花木兰、美国动画片花木兰）2、木兰走过了不同的时代，不同的国度，人们对木兰形象的解读也不尽相同，可以说一千个读者，一千个花木兰！如果木兰穿越来到我们面前，你想对木兰说什么？同学们交流一下，用你喜欢的方式表达对她的情感吧!（生交流，展示）