语文苏教版三年级上册《军神》第二课时教学设计

军神第二课时教学目标1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。2、运用课文语言练说，以内化语言，体会文字背后的深层意蕴，强化感受。3、分角色朗读，读出体会和感悟。4、联系自身情况，谈谈感受。教学重点通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶。教学难点沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。教学过程一、复习导入，导出中心句。1、昨天，我们在一位伟大作家和老师的带领下，认识了中国的一位杰出人物，他是谁呢？（学生齐答，教师出示幻灯片，叙述：敬爱的刘伯承元帅）他被人称为军神。2、 教师板书课题：军神3、完成学习任务一二、联系上文内容，探讨，体会刘伯承的“军神”形象。（完成学习任务二）（一）、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？自读自悟，体会刘伯承伤势的严重和他表现出来的从容、镇定。教师板书：伤重、镇定（二）、那么这位军人究竟神在何处呢？其实，问题的答案就在这篇文章中，只要大家用心去读，用心去体会，一定能从中找到你所需要的答案。1、 学生迅速默读课文，画出你觉得刘伯承“神”的句子。2、学生自读自悟。3、 教师采用教-扶-放手三步法，分别从手术前、手术中、手术后让学生体会刘伯承的军神形象。师教第一处：指名学生读自己找到的句子，教师出示这个句子（“病人一声不吭崭新的白垫单居然被抓破了。”）你觉得这个句子可以看出刘伯承“神”在哪里？“一声不吭”是什么意思？你从这个词中体会到了什么？（体会文字背后的深层含义，内心的痛苦，却那样的坚强）教师板书：一声不吭你还能从哪些词中体会到他的内心痛苦，或者你还体会到了哪些词背后的含义（学生自由谈，教师随机在灯片点击，让词闪烁）小结：是呀，这是一位多么坚强的军人呀！内心忍受着巨大的痛苦，却还能做到一声不吭。那是在眼眶中一刀刀血淋淋地割呀，让我们一起来看看手术台上那惊心动魄的场面吧！投影手术台上场面。谁能用你的朗读让大家再次体会当时惊心动魄的一面。（学生朗读，教师同学一起评议，并提出新的希望（如：体会人物内心的重点词语需读重音，语速稍慢，在情境中朗读，能脱离书本来读）。有没有同学能超越他，谁来？出示情境，师生一起有感情的朗读这个句子。小结学习方法：回忆刚才我们是怎么来体会刘伯承的“神”灯片出示学习方法：1、 快速默读课文，用“-”画出让你觉得刘伯承“神”的句子。2、 从这个句子中你体会到他“神”在哪呢？你又是从哪些词中体会到的呢？3、 有感情地读读这个句子，让大家能从你的朗读中体会到他的“神”。那么就让我们用刚才的方法在小组长的带领下去其他的句子中去体会刘伯承的“军神”形象。小组合作交流小组汇报学习情况，教师板书重点词语，并让学生补充认识，并评价。并提议采用不同的朗读方式体会人物的特点。教师放手让学生自读自悟，畅谈收获三 总结，再读中心句，感情升华（完成学习任务三）1、 教师总结，完成板书。灯片出示；刘伯承，你是一位多么（）的人呀，你堪称“军神”（鼓励学生说出更多更丰富的词）。教师板书：坚强（或同学认为更贴切的词）是呀，同学们找的这些词用在刘伯承身上，很贴切，丝毫不觉夸张。伤势那么严重，却表现出非常镇定；要动手术了，为了不伤脑神经，而拒绝使用麻醉药；手术中忍受着巨大的痛苦却仍一声不吭，还数着刀数；手术后还能那么坦然的面对，不愧被称为“军神”（勾出人物形象）。2、 如果此时此刻，刘伯承站在你面前，你最想说什么或者做什么？3、 沃克医生看到这一切，不禁失声喊到：“了不起”（灯片再次出现中心句）。这是发自内心深处的由衷赞美，让我们带者对他的敬佩之情，带着心灵的震撼，一起来赞美吧！4、 齐读中心句。四 、联系生活实际，谈感受1 、你们有没有不小心让自己受伤的经历呢？你当时又是怎样做呢？2 、通过今天的学习，你收获了些什么？（可以是语言文