给英语课堂带点改变(荷城街道富湾小学 罗远辉).doc

给英语课堂带点改变佛山市高明区荷城街道富湾小学 罗远辉摘要: 为了激发并保持学生学习英语的兴趣，我们可以根据需要给英语课堂教学带点“改变”。例如对传统的教学场地、座位安排作些改变，我们还可以根据学生的需要灵活布置教室，这些都是为了激发学生学习英语的兴趣，最终转变为学习英语的内在动力。关键词：课堂教学、兴趣、改变义务教育阶段英语课程标准明确指出，小学阶段英语教学的主要任务之一是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极性，让学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。激发并保持学生学习英语的兴趣的方法有很多，其中，给传统的英语课堂带点“改变”能很好地激发学生的兴趣，让他们在期待“改变”中逐步产生学习英语的内在动力。很长时间以来，传统的课堂教学模式成为学校的标准教学模式：桌椅横成排、纵成列地有序摆放，学生们端端正正地坐着，目不斜视；老师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个个“小木偶”。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却让一部分学生对上课有一种厌倦感，提不起学习的兴趣。如能在课堂上给学生带来一点小小的“刺激”，会重新焕发学生上课的兴趣。一、教学场地的改变教室是教学的主要阵地，许多教师甚至把教室当成了教学的唯一阵地。诚然，在教室里进行教学活动有很多优点：易于组织课堂、教具齐全、易于管理学生等但是如果能根据教学内容的特点灵活变动教学的场地，则能达到事半功倍的效果。如我在教学完六年级上册Unit 2 的词组：go straight, turn left, turn right后，利用下课前几分钟的时间带学生到操场上去“英语军训”，让学生跟我说口令做动作。学生们兴奋异常，个个都声音响亮，动作整齐划一。通过这次“军训”，这些词组在学生的脑海里留下了深刻的印象。二、座位安排的改变在传统的课堂上，桌椅总是横成排、纵成列地有序摆放，或单人单桌，或双人同桌，学生们个个端端正正地坐在自己的座位上。这仿佛成了我国课堂座位安排的标准模式。但是在国外，却不存在这种所谓的“标准模式”。我在2011年到英国参加培训期间，所上的课中几乎每一节课的座位安排都是不同的，有方形的，有圆桌形的，有半圆形的让我印象深刻的是，在一节课上，我们的老师Andrew和Caroline突然把教室的座位换成了分离的单人单桌，并问我们有什么感受，我们当即说好像回到了中国的课堂。那节课我们学的就是怎样安排学生的座位。我们首先聊到的就是这种中国传统的座位安排，其中不乏优点：1、教师对每个学生的上课表现都了如指掌；2、所有的学生都能看到老师；3、比较少干扰。这些都让讲解式的教学变得更容易。同时他们也介绍了像圆桌形座位安排的优势：1、给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛；2、学生们能更好地观察到对方，可以更好地通过身体语言来帮助交流。3、少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生的带动下，也敢于用所学内容交流。每一种座位安排都有其独特的优势及不足，教师应根据教学的实际需要灵活的变动学生的座位安排，而不是墨守成规。如在讲解语法点、用黑板教学的时候我们可以用传统的座位安排；而在小组讨论学习的时候采用圆桌式的座位安排则能达到更好的效果。三、教室布置的改变心理学家罗杰斯说：“创设良好的学习环境，能够调动学生的学习积极性，并且能使学生在轻松愉快的气氛中高频率、高质量的获得知识，发展能力。”我们在英国培训期间，曾参观过一间叫St. Rye的私立学校。很大的感受就是那里教室的布置都是围绕学生的学习来设置的，从低年级各个身体部位的图片和单词到中年级各种时间的表达方法和加减乘除的表达方法，再到高年级各种手工作品的展示等等。那里的学生可以用硬币去数钱；上地理课的时候自己用电脑去查资料；图书馆的书也很多，甚至有最新电影的DVD提供。在这种环境的渲染下，每一个学生都很投入地进行每一门功课的学习。我们的学生学习英语的一大阻碍是真实的语言环境很有限，作为英语教师，我们应努力营造学校、班级的英语氛围。如给每位学生起英文名，教室里贴上各种物品的英译词语，布置有特色的英语角：英语角的内容是根据各阶段英语学习内容的变化而变化的，有时是可爱的小动物，有时是美观可口的水果，有时是各式新颖的玩具, 英文制作名片, 贺卡等活动. 有时还可以根据英语教学的内容, 把课堂装扮成一间“肯德基”， 或一家“超市”，或一次“生日聚会”等，教师变成了孩子们的学习伙伴或生活导师，学生与教师之间处于一种灵活的，面对面的交流环境。这样，英语教学才会变得非常轻松，充满活力。四、 其他改变在平时的教学中，如能利用好一些客观条件，给课堂带来一些小改变，也能很好的吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。在广东，每年的三四月都会出现回南天气。有一次因为这种恶劣天气，连教室的黑板都沾满了小水珠，根本没办法用粉笔在上面写字。于是我灵机一动，干脆用手指在黑板上写字。学生在诧异一会后，异口同声地发出了赞叹声，结果这节课学生的注意力更集中了。在小学高年级英语练习中，经常会有“听短文，判断正误”这类的题目。由于短文长，录音速度较快，加上有些单词、句子较难理解，很多学生都害怕做这种题目，得分率较低，在评讲的时候也是收效不大。经过一段时间的探索后，我在评讲的时候换了一种方法：先让学生仔细看一遍要判断的句子，然后在听录音的时候就集中精力抓住可以判断这些句子的内容。“There are five buses coming. If you want to survive, you have to stop every bus”如果有五个判断题的，我就告诉学生有五辆公交车开过来了，让学生截下来每一辆公交车，其中可以判断这五个判断题的就是公交车。这样一来，每个学生为了不被车撞，都会集中注意力去听可以判断这些题目的句子，效果大大提高。在养成了这种习惯后，学生在做这种题的时候准确率也大大提高！五、 不做无需的改变需要注意的是，我们不是为了“改变”而改变，我们进行改变的目的是为了更好地为课堂教学而服务，是为了激发学生学习英语的兴趣。所做的每一处改变都要有实效，要有针对性，要有可行性。经过一段时间对“改变”英语课堂教学的探索和实践后，学生们都渐渐喜欢上我的英语课, 因为每一节英语课都是那样的生动有趣,给人一种新鲜感，他们总是充满好奇心地去学习英语，他们不知道老师下一个环节又会出现什么新花样，每一个学生都能感受到学习英语的乐趣。许多家长都说：“不知孩子怎么开始喜欢学英语了？”这就是教育创新的结果。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了教育创新所带来的欣慰和喜。然而这只是一个开端，我们要做的还