生本课堂改革难在哪里.doc

生本课堂难在哪里？对“生本课堂”的几点思考保康县后坪镇中心学校 兰海军我县生本课堂改革从试点到全面推行，经过一年半的时间，生本课堂研究取得了一定的成效，同时还存在很多问题，教师们有些彷徨、有些迷茫，导致课改徘徊不前，课堂教学与理想中的情境相差甚远，生本课堂改革究竞难在哪里，如何破解，是摆在我们广大教师面前的重大课题。一、观念转变难在生本课堂研究过程中经常可以看到，部分教师在讲公开课或有人听课时运用新理念、新方法，没有人听课时，仍然是以教师的讲授为主，“穿新鞋，走老路”的现象依然很普遍。在课堂改革初期，学生预习、展示不充分、在讲解中抓不住重点、课堂时间浪费多、教学目标无法完成、课堂华而不实等问题就会暴露出来，导致教师的课改意志动摇，就否定课改，不愿意课改。生本课堂是以学生为本，让学生成为课堂的主人，充分相信学生、尊重学生，遵循“以学定教、先学后教、少教多学、问题导学”为原则的课堂。要求教师要敢于放手，让学生自主学习，教师的核心任务，不是自己“教”，而是组织学生“学”、服务学生“学”，要为学生终身发展奠基。教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍。教师要做到“授人以渔”而不是“授人以鱼”。二、能力提升难目前我县生本课堂采用的是“三段九环”教学模式，无论是前置学习阶段、还是交流释疑、巩固提升阶段，对师生的能力都提出了很高的要求，生本课堂改革是对师生能力的挑战。从学生层面上来看，让学生先学，这就要求学生有很好的自学能力；让学生分组合作，这就要求学生要有合作能力；让学生交流发言，学生就应该有很好的口头表达能力。这些能力不是三两天就可以提高的，需要我们一个一个地去攻克。在课堂教学改革中，要对学生开展多种形式的培训，教会学生如何进行自主学习、小组讨论、展示交流，逐步提升学生综合能力，尽快适应生本课堂教学改革的需要。从教师层面上来看，让教师后教，哪些内容需要教师教？教到什么程度？在什么时候教？导学案的编写问题，如何保证导学案的质量？如何使学生能在导学案的帮助下轻松完成学科知识的学习，获得各种能力？这些都是摆在我们每位教师面前的问题，对教师的基本素质和能力提出了很高的要求。这就需要我们通过一个个微小课题的研究来解决，同时通过开展有针对性的校本教研活动来提升教师的业务能力，充分调动教师参与生本课堂研究的积极性。三、持之以恒难我们有不少教师到山东杜郎口中学、洋思中学学习他们的课改经验，这样学校的教育理念和管理措施都很值得我们学习，但更让人钦佩的是这些学校持之以恒、坚持不懈的精神，更值得我们学习，缺乏这些精神即使再先进的措施和做法也不可能取得辉煌的成绩。许多人尚未真正投身课改，则先预设出许多问题，假想出一大堆障碍，还有一部分人依然在观望，犹豫不决，导致生本课堂改革不能很好的坚持。其实只有“下水”才能学会“游泳”，只有在行动中发现的问题才是真实的问题，顾虑过多，就会行动太少。在课堂教学改革的路上会遇到很多问题，唯有在生本理念的指引下，我们行动，我们研究，我们坚持，才能让我们课堂教学迎来一个崭新的明天。为了保康教育的又一次腾飞，我们走在课改的路上，需要责任，需要勇气，需要付出，需要坚持。课改不