建立互动平台,体现语文教学的生命活力.doc

建立互动平台体现语文教学的生命活力 课堂是知识的乐园,而课堂内容则是一个个动人的故事师生如何在这个乐园中主动参与，激起主动意识和进取精神呢？新课标明确指出：素质教育的核心是让学生的主体地位得到充分地发挥，教师要引导学生合作、创新、自主地学习。而这就离不开“师”“生”之间的互动。因此，“互动”进入课堂，能充分体现语文教学的生命活力。 一、适时创设互动情境，促进学生互动 “兴趣”是一切学习的教师。是所有求知欲的源泉。更是学生学习主动性和积极性的核心。俄国作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”不错。如果一个人是被动的，强制的按照教者的预设去学习，那么，即使学生本人在课堂，我想：他也是身在心不在。由此可知，每一个兴趣都会是学生互动的起点，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。我觉得应从以下三方面入手。 1、教育教学的主体者教师方面的情况。 要营造出一种民主的气氛，与学生处在平等的地位，是学生学习的伙伴。首先：要给学生充分的自由。要给学生充分的自由，让他们生活在一个没有压力的环境中，积极主动，充满热情地学习，不知不觉地学习知识，学会做人。当然，这个“自由”是界定在“学生守则”范围之内的。其次：允许学生犯错。为什么我们的课堂成了尖子生的乐园，中等生的陪同，下等生的牢房？很大一部分原因是因为我们的老师对“犯错”的学生，轻者大声呵斥，重至出语伤人，乃至严厉批评，使得学生害怕出错，害怕发言，当然更害怕参与。因此，在教学中，每一位老师要给与那些“犯错”的学生一点时间，一点空间，那有一种最大的宽容心，让他们明白自己犯错是我所不想的，我有信心和能力去克服和战胜困难。第三：平等地对待学生。这点尤其重要，由于学生的个性和知识面的狭窄，往往与教师所思考的大不一样，作为教学实践者，要多从积极方面去看待。根据学生的年龄特点和个性差异去关心与尊重。心里面时时知道学生们犹如一个个小精灵，十分敏感，如果你尊重了每一个孩子，使每个学生都得到爱的沐浴，这样，每个学生都会觉得自己在老师心中特有份量，从而喜欢你的课，乐于参与其中。 2、学习的主体者学生方面。 通过教学实践，我们发现每一个孩子都是大大的“人”，都有上进心，都不甘落后。因此，在课堂上，和谐的课堂，和谐的师生关系直接影响着学生，只要我们给学生搭建一座展示的平台，在竞争中交流，在平等中交流，在争议中探索，在讨论中所得，对其而言是多么幸福的一件事。培养学生在语文课堂中养成良好的自主学习习惯，对创设互动氛围非常重要，只有在自主学习的基础上，在学生的圈划、勾勒中，自然生成兴趣，文章之中的生字词，课文的段篇理解，问题的发现与提出就水到渠成，互动的形式才是丰富多彩，才能生动、具体，才能收到实效。语文的生命力才能得以深化和延续 3、教学情境方面。 情境的巧妙能让人身临其境，并使学生走进教者所创立的场景中，自然地会设身处地去想、去思考、去探索。“好的环境造就人。”一点不错。因此，教师有意识地在课堂教学中，别具匠心地设计、布置一些环境，会给学生一种熏陶，一种感觉，学生的求知欲便会迫不及待地参与生动地“互动”之中，达到“教学”的最佳阶段。 二、创立多样的互动平台，激发学生主动互动。 1、师生互动。 案例一： 这是一节语文的口语交际训练课一我为了更好地对新接班级的熟悉与沟通。进行了口语交际说话接龙游戏，首先我出示了词语“太阳”。引导学生去说。有学生说：“天上有圆圆的太阳。”“不错，尤其是：圆圆这个词，教师特别喜欢。”另一生迅速站起来说：“天上有一轮红红的、圆圆的太阳。”我及时地鼓励：“太好了，不仅说了一轮，还说了太阳的颜色红红的，还有谁能超过他吗？”兴趣在师生的和谐的互动中深化。大家思考的积极性高涨，一生说：“天上有一轮又圆又红的太阳，我觉得太美了，朋友，你看见了吗？”“语句真棒，表达完美！”我补充了一句。学生们不甘示弱了，有的干脆直接站起来说：“蓝蓝的天上有一轮又圆又红的太阳，我觉得太美了，朋友，你看见了吗？看吧，那阳光下，河水欢了，小草乐了，我们也开心了；听吧，鸟儿歌唱，大地奏乐。啊！那简直是我梦中的天堂之所。”“你说得太好了，老师也要向你学习。”孩子们的发言积极了、主动了、使得语文的活力得到了充分地体现，看着学生一个个踊跃，一个个说得精彩，我感到无比的欣慰。当 学生能够充分地学习，成为学习的主体，同时当老师也充满激情，充满关爱，充满期待地去对待学生，与学生一起创造浓郁的积极向上的学习气氛，形成良性的师生互动局面，安排好学习的进度，及时发现学生的创见，有效地激励，学生学习的自觉性和积极性就容易被充分调动起来，教学也就充满了活力与生机。 2、生生互动 案例二： 当我观看了二年级的一节语文课识字学词学句（一）5反义词时颇有感触。一节快乐的课，离不开学生之间的交流与沟通；离不开学生之间的互动探究。这节课，教者多样化地组织了学生间的互动。请看：当学生会读生字字音，会写字形后，教师安排学生做“猜猜看”游戏表演反义词，选择自己喜欢的表演方式，可用道具，可用动作，可用小品等，让同学们猜猜你表演的是什么？先与同桌商量商量，再小组讨论怎样表演。学生们非常激动，迫不及待选择反义词，选择表演方式练起来，大约10分钟过后，表演开始了（及时给表演者和猜对者颁奖）。（1）一生飞快地跑上讲台，不说一句话，又慢吞吞地回到座位上。（快慢）（2）一生拿了一幅画先正着给同学看，再反着给同学们看。（正反）（3）一生上台先往黑板上拍三下，再往黑板下的墙壁拍三下。（黑白）（4）一生各拿一支长铅笔，一支短铅笔。（长一一短）最后只剩下“简单复杂”“困难容易”这两组了，教师有意识地化骓为易，结合学科知识的整合，出示两道数学题：51=（ ）、392389=（ ），让学生做一做，做完后，猜猜看：这两道题有什么特点？一生说：第一题很简单，第二题很复杂（简单复杂）。一生说：第一题做着很容易，第二题做着很困难（容易困难）。使得不易明白的反义词在浅显的感性认识与游戏中得到了理解，达到了理性认识。从而，我们从中懂得了互动带来的活力是多么大呀！ 课堂上的“生生互动”有效地激活学生自主学习强烈欲望，活跃课堂气氛，使知识学得活，学得牢，学生充分地交流、充分地互动，产生思维的撞击和交流，不断地开拓思路，形成自己独特的体验和见解。 3、群体间互动 一般在语文课堂中，我们要组织同学们34人一个小组来进行讨论、来交流、来汇报学生在集体互动中主动参与，主动学习、主动质疑，课堂活了，思维也