2026二上数学表内除法新课标课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01新知导入与情境创设02巩固练习与分层拓展04课堂小结与作业布置05核心新知探究03教学设计总结06目录2026二上数学表内除法新课标课件目录：1课程整体设计说明2新知导入与情境创设3核心新知探究4巩固练习与分层拓展5课堂小结与作业布置6教学设计总结我作为本次执教的二年级数学教师，本课件严格遵循2022版义务教育数学课程标准第一学段的教学要求，围绕表内除法这一除法学习的起始内容，搭建符合二年级学生认知规律的教学框架，接下来我将按照教学流程依次展开说明。01课程整体设计说明1新课标要求解读2022版义务教育数学课程标准把表内除法归属于数与运算领域，明确要求第一学段学生能理解除法的运算意义，能熟练口算表内除法，感悟运算之间的联系，发展数感、符号意识与运算能力。本次设计我没有将教学目标仅仅停留在让学生会背口诀、会算题的层面，而是紧扣核心素养要求，把概念形成的过程还给学生，让学生在操作体验中理解除法的本质，落实新课标教-学-评一致性的要求。2学情分析二年级上册学生已经完成了100以内加减法和表内乘法的学习，对几个几相加有了清晰的认知，同时在日常生活中经常会遇到分物品的场景，有了分得一样多的朴素经验，但学生的认知停留在生活经验层面，无法将平均分的操作和抽象的除法概念建立联系。我在多年执教这一内容的过程中发现，不少学生后续会出现会算除法但不知道什么时候用除法的问题，根源就是初期概念教学没有让学生感悟除法和平均分的对应关系，所以本次设计我特意强化了操作对比环节，帮助学生完成从具体到抽象的认知跨越。3教学目标设定1.3.1知识与技能目标，学生能准确说出平均分的含义，认识除号、掌握除法算式的读写方法，知道除法算式各部分的名称，能熟练运用乘法口诀口算表内除法，能正确用除法表示平均分的过程。1.3.2过程与方法目标，学生经历动手操作分物、对比分类抽象、概括概念的完整过程，提升动手实践能力与抽象概括能力。1.3.3情感态度与核心素养目标，体会除法在生活中的应用价值，发展符号意识、运算能力与应用意识，激发数学学习的兴趣。4教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点，理解除法的意义，掌握用乘法口诀求商的基本方法。02完成了课程整体设计的说明，接下来我们进入课堂教学的第一个环节，也就是新知导入与情境创设。1.4.2教学难点，理解除法与平均分的对应关系，能在实际问题中正确判断用除法解决问题。02新知导入与情境创设1生活情境引入上课开始我会结合学生的真实经历提问：咱们班上周刚刚一起完成了秋游活动，大家分组分享零食的时候，都遇到过分东西的问题，对不对？今天我们就一起来帮秋游的小朋友分一分食物，在分东西的过程中学习新的数学知识。用学生亲身经历的情境导入，远比虚构的情境更能调动学生的参与积极性，快速拉近数学知识和学生生活的距离。2问题驱动思考我出示具体问题：这里有6块糖果，要分给3个小朋友，怎么分才能让大家都满意呢？请大家想一想，说一说自己的分法想法。学生很容易就能说出每个人分一样多大家才满意，由此引出公平性的需求，为引出平均分做好铺垫。3旧知衔接铺垫我会进一步引导：我们之前学习乘法的时候，是把几个相同的数合起来，今天我们要做的，是把一个总数分成几份，符合大家公平分的要求，这里面藏着什么新的数学知识呢？今天我们就一起来研究。学生已经对分物要求有了清晰的认知，接下来我们就通过动手操作探究核心新知，逐步形成除法概念。03核心新知探究1探究活动一：动手操作认识平均分3.1.1小组操作任务，我给每个小组准备了6个圆片代替6块糖果，要求小组合作动手分一分，把6个圆片分成3堆，记录下你们小组有几种不同的分法。我会在教室巡视，参与各个小组的操作过程，收集不同的分法。3.1.2对比分类总结概念，我把学生不同的分法展示在黑板上，分别是1块1块4块，1块2块3块，2块2块2块三种，接下来我提问：请大家观察这三种分法，哪一种分法大家觉得最公平，为什么？学生都会一致选择第三种，因为每个人分得的糖果一样多。由此我给出规范定义：像这样把一些物品分完之后，每份分得同样多，我们就把这种分法叫做平均分。1探究活动一：动手操作认识平均分3.1.3即时判断巩固概念，我出示5张不同的分物图，让学生判断哪些分法是平均分，哪些不是，比如有4盘苹果，三盘放2个一盘放3个，学生就能很快判断出不是平均分，调整成每份2个就是平均分，这个小练习快速强化了每份同样多这个平均分的核心特征，夯实了概念基础。2探究活动二：从平均分抽象出除法算式3.2.1探究平均分的两种不同分法，我给出两个不同的分物问题，第一个问题：6块糖果，平均分给3个小朋友，也就是平均分成3份，每份有几块？第二个问题：6块糖果，每个小朋友分2块，可以分给几个小朋友？我让学生再次动手分一分，分别说清楚两次分的过程，第一次分是知道份数，求每份几个，第二次分是知道每份几个，求份数，虽然分的要求不同，但两次分完每份都是同样多，所以都是平均分。3.2.2认识除法与除号，我引导提问：我们刚才用文字描述了平均分的过程，能不能像乘法一样，用一个简洁的算式来表示这个过程呢？为了表示平均分，数学家发明了一个新的运算符号，就是除号，除号的写法是先写一横，再在横线的上下各写一个对齐的小圆点，横要平点要圆，表示平均分的意思。我会在黑板上示范写法，带领学生一起书空练习，强化记忆。2探究活动二：从平均分抽象出除法算式3.2.3除法算式的读写与各部分意义，第一个问题的过程我们就可以写成6除以3等于2，读作6除以3等于2，这里要提醒学生注意，读作的时候写汉字除以，不要写成除号符号。接下来我介绍各部分名称，除号前面的6表示我们要分的糖果总数，叫做被除数，除号后面的3表示平均分成3份，叫做除数，等号后面的2表示每份是2块，叫做商。对于第二个问题，我们可以写成6除以2等于3，我让学生说一说这里的6、2、3分别表示什么意义，学生能说出6是总数，2是每个小朋友分2块，3是分给3个小朋友。我趁机总结：不管是按份数分求每份数，还是按每份数分求份数，只要是平均分，我们都可以用除法算式来表示，这个总结帮助学生建立了平均分和除法的对应关系，突破了概念理解的难点。3探究活动三：探究用乘法口诀求商的方法3.3.1问题引导思考，我提出问题：我们已经知道了除法表示平均分，那怎么快速算出除法算式的结果呢？比如有12个包子，平均分给4个小朋友，每个小朋友分几个，算式是12除以4，怎么快速算出商是多少呢？请大家联系我们之前学过的知识，小组讨论一下有什么好方法。3.3.2交流提炼方法，学生讨论后会得出不同的方法，有的用动手分的方法，有的想到乘法，4乘几等于12，对应三四十二，所以商就是3，我肯定了这个方法的简便性，带领学生一起梳理：除法是乘法的逆运算，要求除法的商，我们只需要想除数和几相乘等于被除数，找到对应的乘法口诀，就能直接得到商。3探究活动三：探究用乘法口诀求商的方法3.3.3总结求商步骤，我带领学生总结出求商的三个步骤，第一步看除数，除数是几就想几的乘法口诀，第二步想口诀，除数乘几等于被除数，第三步得出商，口诀里的那个数就是我们要求的商。我再举一个例子，8除以2，除数是2，想2的乘法口诀，二四得八，所以商就是4，带领学生一起练习说思考过程，巩固方法。我们已经完成了概念形成和方法探究，接下来我们通过分层练习巩固新知，满足不同层次学生的学习需求。04巩固练习与分层拓展1基础达标练习，面向全体学生，巩固核心知识4.1.1分物写算式，给出两个问题，10根香蕉平均分给2只小猴，每只小猴分几根，另一个是10根香蕉，每5根分给一只小猴，可以分给几只小猴，让学生独立写出除法算式，再和同桌说一说各部分表示的意义，夯实概念基础。4.1.2口算练习，出示15道口算题，比如12除以3，18除以6，20除以5，25除以5等，采用开火车的方式回答，每道题要求说出口诀，强化用乘法口诀求商的能力。2能力提升练习，提升学生的应用能力4.2.1看图列式，出示情境图，15个气球，给出两种不同的表述，一种是扎成3束，求每束几个，一种是每5个扎一束，求扎几束，让学生分别列式，说一说为什么都用除法，进一步强化平均分和除法的对应关系。4.2.2生活问题解决，给出实际问题：我们班有24个同学上体育课，每6个人分成一组做游戏，可以分成几个小组？让学生独立完成，说一说自己的思考过程，提升应用知识解决问题的能力。3拓展思维练习，面向学有余力的学生，培养有序思考能力我给出开放性问题：一共有12个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分几个？请你写出所有可能的分法和对应的除法算式。学生通过思考能得出平均分给2只每只6个，分给3只每只4个，分给4只每只3个，分给6只每只2个，分给12只每只1个一共六种分法，这个练习既巩固了表内除法，又培养了学生有序思考的习惯，拓展了思维深度。新知学习和练习巩固都已经完成，接下来我们进行课堂梳理和作业布置。05课堂小结与作业布置课堂小结与作业布置5.1课堂小结，我引导学生自主总结：今天这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？学生自主发言后，我再梳理总结：今天我们从分糖果的活动出发，认识了平均分，知道了只要是平均分都可以用除法来表示，学会了除法算式各部分的名称，还掌握了用乘法口诀求商的简便方法，除法和我们之前学过的乘法是互逆的关系，乘法是合，除法是分，二者可以互相转换。2分层作业布置5.2.1基础巩固作业，完成课本课后练习的前5题，巩固口算和概念理解，所有学生都必须完成。5.2.2实践探究作业，回家后找一找生活中可以用除法解决的问题，说给爸爸妈妈听，记录下来明天上课分享，这个作业让学生体会除法在生活中的广泛应用，提升应用意识。06教学设计总结教学设计总结通过前文对本节课各个教学环节的设计说明，我们可以看到，本课件围绕二年级上册表内除法的教学，全程遵循新课标核心素养导向的要求，从二年级学生的认知特点出发，由浅入深层层推进，从生活情境引入，到动手操作感悟平均分，再到抽象出除法概念，最后探究求商方法、分层练习巩固