语文人教版八年级下册浪之歌 说课.doc

浪之歌说课稿和政三中 马占英各位评委、老师：大家好！ 今天我说课的题目是人教版八年级语文下册第10课组歌中的浪之歌。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果预测等方面进行阐述。一、说教材学情分析 本课教学的对象是八年级学生，这一阶段的学生形象思维能力较强，喜欢 探索新鲜的事物，喜欢动手参与。但大部分学生抽象思维能力较低，因此学习这首散文诗时，学生对文中表面的感情能理解上，但作者真正抒发的感情把握不准。所以要特别注重教学方法的灵活性。（一）教学目标知识与能力：1、理解、积累“执拗、憔悴、真谛、长吁短叹等词语。 2、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。过程与方法：1、通过预习，了解作者生平以及相关作品。 2、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。 3、领会这首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。情感、态度与价值观：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自己的祖国。（二）教学重难点 根据新课标和本课在教材中所处的地位，确立本课的重难点：教学重点： 1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。教学难点：分析“浪”在文中的形象，然后理解作者的情感。2、 说教法1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会作者的情感。2、任务教学法：培养学生自主学习的能力，让学生带着任务有目的地上课。3、多媒体辅助教学法：将课本内容和所需图片用多媒体展示，使抽象变得直观， 这样可以激发学生学习语文的兴趣。三、说学法 本课主要遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念和“朗读为主线”的教学思想对学生进行学法指导。4、 说教学过程（一）、情境导入 通过观看海浪和海岸的图片，听海浪的声音导入设计意图：采用兴趣型教学策略，活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。因我们这里的学生很少有机会看到大海，我选择了通过观看海浪和海岸的图片，听海浪的声音导入，进行形象感受（二）、了解作者及相关背景 1.作者 纪哈纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首 。2.背景 纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。浪之歌便是这类诗歌的代表作。设计意图：了解作者及相关背景，能了解、认识作者，以此知道作者当时生活的情境，这样就能很好的去把握作者的感情，及作者通过文章向我们抒发的情感。（三）、检测预习，了解本文体裁。1. 给下列加点字注音，并解释词语 （叫学生在黑板上注音，教师纠正）2. 本文体裁，是散文诗。 设计意图：字词是学习语文的根本，也是基础，只有通晓字词，才能从文意上去理解课文；掌握了文章的体裁，对学习文章内容有思路。（四）、听读、朗读，整体感知 1. 看视频朗读 体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 2.全班学生齐读，教师纠正错误。 3 学生个人朗读展示，教师评价。设计意图：学习散文诗，朗读是最好的方法，设计了这么多次朗读，就是让学生更好的去理解作品的思路。能够完美的把握这篇文章，就要以朗读去凸显出来，就能更好的去理解作者的情感。（五）、问题分析 1、我读到了_的浪。2、“浪”在文中是怎样的形象？3、借浪的形象,表现了怎样感情的?设计意图：这三个问题前两个分组合作完成，后一个独立思考完成。这样就能更好的体现出相互间的交流、协作，并能主动的去获取知识。对教学难点有了突破，把握住作者升华的感情。（六）、拓宽训练 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等），采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。设计意图：通过本文的学习，把本课知识拓展到了写作训练上，这样就能达到边学习边写作的效果。（七）、小结 纪伯伦组歌与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。设计意图：对本节课进行总结，让学生整体把握。（八）、作业1、完成课件上的习题。2、完成设计意图：了解学生对本节课知识的掌握情况。五、说板书设计 10 组歌 纪伯伦 浪之歌 拟 海岸的情人 人 海浪： 炽热深情 化 人间世界的守护者 设计意图：板书列出本节课的重点内容，使学生一目了然，减少学生压力，提高学习效率。六 说教学效果预测 本节课以素质教育为目的，结合教材重难点和学生实际出发，通过学习学生能理解