浅谈幼儿美术教育.doc

幼儿美术是指幼儿从事的造型艺术活动，包括绘画、手工、美术欣赏等内容。从这个角度出发，幼儿美术教育是对幼儿进行心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育。它通过美术活动，培养幼儿的观察力、想象力和创造力，使幼儿借画画来表现、舒展自己内心的意愿和情感，培养美的情操和陶冶美的人格。由此可见，幼儿美术教育不同于专业的美术教育，它不以幼儿掌握扎实的艺术技能为目标，而是希望幼儿在自由、宽松的美术活动过程中逐渐喜欢美术，学会用美术表达自己的思想和情感。下面我想从幼儿美术教育的特点、现状、具体的教学方法、创新策略等方面来阐发一点见解。一、 幼儿美术教育的特点 幼儿美术教育有他自身的特点：第一、其培养目标是帮助幼儿喜欢美术，让他们有较丰富的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣和能力，也就是说，成为未来画家并不是其目的，让他们有生活和艺术的兴趣才是其真正的目的；第二、其判断标准不是幼儿画的像不像，而是看幼儿是否有拟人化的想象能力，是否有新奇的想象、能否运用鲜艳的色彩进行多样搭配、是否有稚气十足的韵味是否有丰富的画面表现等;第三、家庭环境也制约着幼儿美术的表现力，因而家庭应尽量让孩子生活在气氛和谐、较少约束的气氛里，让孩子尽量性情开朗，培养孩子关心周围美妙无情的世界的兴趣；第四、美术教育对其他教育有着重要的影响，它能帮助培养孩子的语言表达能力、音乐感悟能力、计算机测量能力、日常生的处理能力，因而应该把美术教育贯穿到幼儿教育的方方面面中去。画画是一种让幼儿快乐无比的游戏活动，是幼儿情感的艺术化表现，是手、眼、脑全面协调的创造。因此，我们国家开展幼儿美术教育工作的目的并不是要把每一个孩子都培养成专业美术人才，而是要培养一个乐观、自信、健康的民族。二、 幼儿美术教育的现状当前的幼儿美术教育较之于传统的模仿式教育有了较大的改善，但是仍然存在着重知识传授、机械模仿、约束幼儿创造力式的缺陷。在教育过程中主要存在的问题是：其一，在培养目标方面把幼儿美术教育与技艺教育混淆。认为教会孩子画出一幅美丽图画，做出一件好看的美工作品就是完成任务了，做把技能技巧的培养作为主要任务；其二，在幼儿美术的教学方法上，仍然使用传统的灌输法，老师提供标准让幼儿临摹教师是美术活动的中心，教师提供的形象是孩子们的典范，这样的培养出来的孩子几乎是一个摸版刻出来的，没有“自我”和“感觉”；其三，通常在教学内容中，强调自然的模仿和再现。老师往往先给出固定的主题、张挂示范画，在用大量的时间讲解绘画的方法、应画进去的内容、如何布局等幼儿难以理解的东西，然后让幼儿机械模仿，老师到处巡视，一旦发现画错了的赶快给与矫正，画不出来的就越俎代庖，最后老师挑出几幅模仿得比较“像样”的图画予以评价、夸奖，这些做法让幼儿误以为美术是一件无聊的、烦人的事，担心自己不是绘画的天才，不敢发挥想象性和创造性，给他们以后的艺术世界投下了潜在的阴影。三、 幼儿美术教育的具体教学方法 作为教师，应该根据幼儿的特点，制定灵活多变的教学方法。首先是激发幼儿对美术的兴趣，让他们在涂涂画画中获得乐趣，在玩泥巴或制作工艺品的工程中获得成就感，在剪纸片、折纸条的时候活的愉悦感；其次是培养其天真活泼的观察能力，让他们看清楚那些可爱的动物或植物到底是个什么样子，他们有着什么样的生存特性；再次启发他们自由的想象力，让他们异想天开，活出一些“四不像”的东西来，画出一些胡乱组合东西来；在幼儿画不出来的时候，教师应该耐心启发教导，潜移默化地让他们掌握一些方法和技巧；最后，在评价的时候，以积极的态度评价幼儿的美术作品，及表扬多而批评少、肯定多而否定少、启发多而意见少。另外，在教学是应尽量注意循序渐进，先布置容易的、再布置难的，先画简单的图形，再画复杂的图形，再画创造性要求高的图形。在教学设备的准备上，应尽量使用多媒体教具，比如展示一些动画片，放映一些图文声色并茂的作品，这样再和图片展览结合起来，做到动静结合。四、 幼儿美术教育的创新策略几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值，他们认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体，它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢？首先，每次的美术活动名称应该具有开放性和超前性，比如说让幼儿对未来世界进行艺术预想：要一步一步的拓展美术主题，比如先画一只小鸟，然后话一只孔雀，然后再画一片森林，然后再画森林里的运动会；在展开联想方面可以进行“一题多画、一画多变、一物多用、一行多变”等教学实践；平时让幼儿多一些奇思妙想，多陪养幼儿的情感表现力，教育幼儿多关心周围的环境和生物，通过多方努力来激发幼儿的美术创造力。其次，为幼儿提供创造的环境，拓展视野，激发幼儿创造动机；带孩子走向大自然，让孩子在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿创造动机。如：在小班画水草，老师虽讲解示范了，但孩子们还是画的五花八门的，课后，老师带孩子来到小区里的小湖边，孩子们喜欢这湖，喜欢观察，我不失时机地引导孩子观察水草，“水草是不是有不同的形状”这些都是孩子们自己发现的再一次画水草，孩子们画的好多了，有的还画的水草左右摆着，说是小鱼把水草弄晃动了。还有的画上了小鱼、小卵石，甚至小蝌蚪画面内容丰富多了。再次，一方面结合语言活动进行绘画，幼儿园美术活动不是单一的，通过语言活动发展幼儿创造力会收到意想不到的效果，特别是大班幼儿。大班孩子具有了一定的绘画技能，通过续编故事绘画、续编连环画、听诗歌绘画，都能很好地发展幼儿创造力。 另一方面，通过操作、实践，培养幼儿创新能力，苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。例如，我发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想象，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。因此，幼儿美术活动中的操作与实践应是培养幼儿创新能力的关键。最后，要对幼儿的成果展评，让他们体验创新乐趣；成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。教师应充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈