电磁铁的磁力一教学设计.doc

电磁铁的磁力（一）教学设计一、教学目标： 科学概念： 1电磁铁的磁力是可以改变的。 2电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数多磁力大，圈数少磁力小。 过程与方法： 1经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 2.通过倾听，提问，共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1能够大胆地想象，又有根据地假设。 2能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 二、教学重难点：重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验并进行有效地反思。概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。 三、教学准备： 小组：新的1号电池、电池盒、长导线、大小相同的铁芯、1包大头针、实验记录单1、2、3。 教师：新的1号电池、电磁铁、若干包大头针、ppt、。 四、教学时间：一课时 五、教学过程： （一）复习旧知，激趣导入。1.上节课我们学习了电磁铁，老师想考考你们，对于电磁铁，你了解了哪些知识？（预设）引导学生回答出电磁铁的构成以及它具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的性质。 2出示大屏幕上关于电磁铁构造的图片，帮助学生回忆电磁铁的构成 。3出示学生生活中可以见到的两组不同的电磁铁磁力的场景进行对比。它们都是利用电磁铁的基本原理来工作的，这些家伙那才牛！一次能吸数吨重的铁，厉害吧！而我们制作的电磁铁只能够吸起一些大曲别针。让我们再一起来看一段视频，了解一下它们的工作情况。（播放电影中的一个起重机桥断） 看完了视频，想一想上节课你们自己制作的电磁铁，此时，你们心中有什么感想或疑问吗？ （预设）为什么我们制作的电磁铁磁力那么小？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？ 师：你们也想知道这些问题的答案吗？那好，今天这节课就让我们一起来研究电磁铁的磁力。（板书课题：电磁铁的磁力一） （二）大胆猜想，充分假设要弄清楚影响电磁铁磁力大小的因素，那电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？下面，我们以小组为单位进行讨论。在讨论之前，老师给你们一点小小的提示，请看大屏幕。 （出示大屏幕） 温馨提示： 电磁铁的磁力大小和哪些因素有关 猜测是科学实验的前奏，不是凭空的乱想，而是有理有据的推想；出示电磁铁结构图从电磁铁组成、磁力产生条件两方面去找。 再来看具体要求。出示 具体要求： 1.在交流假设时说一说假设的理由 2.有几种猜想就写几种，尽量多找些，填写在记录表（一）中 ，在你们认为影响最大的因素前用*表示，并说说为什么。 3.学生分小组讨论，教师巡视指导。4小组交流讨论结果，教师板书： 影响电磁铁磁力可能的因素有： 线圈：圈数、导线的粗细、缠绕的方向 铁芯：粗细、长短、形状 电池：节数 5通过刚才的讨论，我们找到了这么多的可能因素。但这些找到的可能因素，仅仅是我们的猜测，这些猜想对吗，我们还得靠什么来证明呢？在你们找到的这些可能因素里面，其中对电磁铁磁力影响最大的因素有哪些呢？ 抽答（要说出原因），教师做出标注。（三）设计实验，验证假设师：今天这节课，我们就先来研究对电磁铁磁力影响最大的因素之一线圈的圈数与磁力大小的关系。（板书：圈数 ，磁力 ？）你们认为电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有怎样的关系呢？（抽答）这些，仅仅是我们的猜测，要知道你们的猜测对吗，老师说了可不算，还得靠什么来说话？在实验之前，别忘了先一定要设计实验方案。让我们一起来看大屏幕。（出示大屏幕） 1.制定小组研究计划设计方案（填写记录本二） （1）.“改变的条件”是什么？ （2）.“不改变的条件”有哪些？ （3）.在“怎么改变中”要提前思考以下问题： 第一次绕多少圈合适？ 每次对比的圈数应该相差多少，才能更方便我们观察？ 让我们拿出实验记录表二，开始小组设计实验方案，动起笔来吧！ (5).学生分小组制定实验方案，教师巡视指导。 2、交流小组研究计划（1）一个小组交流计划，其他小组完善补充他们的计划。 （2）分析计划： A我们的假设：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关。圈数多，磁力大；圈数少，磁力小 B改变的条件：线圈圈数。 C不变的条件： 铁芯粗细、长短、形状； 线圈粗细、长短； 电池的节数。 用一句话来概括：只改变线圈的圈数，其他条件都不改变。 其他组汇报改变的条件。 哪组设计最科学合理呢？ 提示：老师今天给你们准备了一个长 一样的铁芯， 1米的导线一根以及一节新的一号电池。一节干电池的电量要正常吸大头针，至少要缠绕这种导线20圈，在我们过去设计的对比实验中，为了让我们更直观地观察实验现象，对照组和实验组对比差距越大越方便我们观察还是越小越方便我们观察呢？所以第二三次实验的圈数应该和20圈有明显的差距，但是如果数量太多，又不容易操作。第二、三次实验的圈数应该是前一次实验的倍数增长（40圈、80圈）为了节省时间，老师在课前统一为每组准备好了20圈、40圈、80圈的三个电磁铁。那今天老师给你们提供的实验材料中，怎样才能更大限度地设计变量让我们更好地观察呢？让我们来看一看，(出示大屏幕)这是全班同学刚才的讨论，请你们结合这个讨论，修改完善你们的实验计划。 老师给你们准备的铁芯，一层最多只能绕40圈，那要绕60圈该怎么办呢？ 铁芯不够长时，可以绕两层，在第一层末端打个结，再绕第二层，绕的方向要和第一层相同。 （3）、学生修改实验方案。 3、实施小组研究计划（1）、师：设计出了科学合理的实验方案，激动人心的时刻马上就要到了。不过别着急，我们来看一下实验要求：（出示大屏幕） 实验操作注意事项 不要把电磁铁长时间接在电路中 规范操作：接通电源吸引大头针，慢慢移动，断开电源数数 每次实验都要做三次，取其平均值 合理分工合作，填写记录表（三） （2）、实施计划 （1）学生实验 （2）完成电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表（ 3）、分小组交流实验结果 （4）、分析实验数据：从这些数据中，你们找到了今天的答案吗？ 学生说出自己的想法：电磁铁的磁力与线圈圈数有关。圈数多磁力大，圈数少磁力小。 同学们回过头来看看我们的猜测，我们的结论和猜测一样吗？ 祝贺你们，你们很棒，老师为你们感到骄傲，让我们以热烈的掌声为我们像科学家一样研究电磁铁的磁力而喝彩，现在这个问号可以擦去了。 （四）拓展应用，总结延伸时间过得真快，转眼就要下课了，可我们刚刚才感受到成功的喜悦，让我们带着喜悦的心情，再次分享、回味整个实验过程： 首先，我们提出了本节课要研究的问题电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关系吗，这个实验步骤叫提出问题；接着，我们全班提出了一个大胆的猜测，这个步骤叫做科学假设；然后，我们全班同学讨论制定、修改完善实验方案，这个步骤叫设计方案；后来，我们全班同学动手实验，找到了真实的实验数据，这个步骤叫实验探究；最后，我们通过分析实验数据，找出规律，得到今天我们研究问题的答案，这个步骤叫做得出结论。这就是我们今天像科学家那样研究线圈圈数与电磁铁