四年级《Attheshop》说课稿.doc

四年级Attheshop说课稿文章来源教师范文吧课件四年级Attheshop说课稿晋城市中原街小学李琴尊敬的各位评委、老师，大家下午好！今天我说课的内容是由王xx老师执教的小学四年级上册的第八单元Attheshop，我说课的题目是:英语课堂-学生的快乐殿堂。下面我将从教材，目标，学生的学情，教法学法，过程，板书设计等几个方面与大家进行交流。一、说教材本课是上海教育出版社（三年级起点）牛津英语小学四年级上册第八单元(Unit8)。本单元教学内容的设计，主要依据xxxx年新版的小学英语课程标准中的要求，围绕happyshopping展开话题，话题内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的学习兴趣。王老师设计的是本单元的第一课时，意在通过生活中超市购物的场景，让学生学会一些新单词，并能进行简单的对话与交流。二、说目标根据对教学内容的与理解，王老师大胆地对教材做了合理取舍，从大量的语言信息中提炼出了本课的重点内容，结合学生学习的认知水平和知识基础，设置教学目标如下：知识目标：1、能够正确、流利地朗读六个食物类的词汇:carrot,potato,tomato,fish,meat,rice,并会简单运用。2、能运用句型：Whatwouldyoulike?Idlikesome来进行对话和交流。能力目标：通过本课的学习，学生能够在具体的语言情境中运用本节课所学内容，进行交际，提高在实际生活中的语言运用能力。情感目标：通过本课的学习，帮助学生树立快乐学习的信念，渗透快乐生活的理念。三、说学情四年级的学生有着较强的好奇心和求知欲，他们善于模仿，竞争意识强，思维活跃，可塑性强。而且经过一年的英语学习，有了一定的英语语言基础和表达能力。因此，教学活动中王老师将教学内容进行有机整合，使之更适合学生的特点，更易接受和理解。降低了学生的学习难度，化解了学生的畏难，使他们乐于开口。四、说教法整节课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学，结合我校六步两练的教学模式，遵循“先学后教，多学少教”的教学理念，把课堂交给了学生，充分发挥学生学习的自主性和创造性。运用了情景教学法，游戏教学法，小组等形式多样的教学方法，并结合生活实际，使学生愿学、会学、乐学，从而获得了成功的体验，有效地提高了学习效率，取得了很好的学习效果。五、说学法课程标准指出：学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，教师要通过创设具体的语言情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试，表达自己。1.根据英语新课标的要求和学生的实际学情，结合四年级学生的年龄特点，王老师在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦的情景中始终保持主动参与的角色意识。2小组，自主探究王老师非常重视学生课堂参与学习的调控，强调小组合作的重要性，在教学过程中力求最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。学生在老师的引导下，积极参与学习，在交流合作的过程中体验学习的快乐，英语学习兴趣浓厚，学习积极性高。五、说教学过程围绕本节课的教学目标，我们设计了如下教学过程：（一）课前热身，激发兴趣课前王老师出示每个小组的名字，通过“Apples,apples,whereareyou?”学生大声的回应“Here,here，Imhere”,用这样的方法与学生的互动，既为课堂上学生小组合作创设了条件，又激发了学生学习的兴趣，渲染了气氛，为上课做了很好的铺垫。（二）歌曲导入，活跃课堂俄国著名作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能否有效地激发学生参与学习的兴趣，详的歌曲Appletree，让学生边听边唱，在轻快的声中开始学习，既活跃了课堂气氛，也拉近了师生之间的距离，给学生创设了轻松愉快的学习氛围。精彩的开头，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且能让学生把学习当作一种需要，自然而然地走进学习的殿堂。（三）直击课题，明确目标在和学生熟悉了之后，王老师运用Letshaveabiglunch,andwecanbuysomethingsattheshop.直接输入课题，在课程的开始阶段，就为学生指明了本节课的学习方向。王老师边书写，学生边跟读、书空，既练了说，又练了写，一举两得。（本段再修改一下，说得详细些）（四）直观呈现，强化练习单词的引入，简单直观，老师直接拿出自己准备的实物，提问学生：“Whatsit?”学生接受的语言信息简单易懂，可以做出迅速的反馈，老师能够对学生积极的情绪，作出回应，这一环节让新的知识在自然而然的中生成，贴切自然，恰如其分。在单词学习和强化的过程中，王老师拿出了实物和图片，运用了大小声读、男女生读，小组自主读，齐读等多种呈现形式，增添了词汇学习的趣味性，加大了单词的复现率。使词汇学习在生动有趣的环境中进行，提高了学生的学习效率。激励性的方式，给王老师的课堂增添了色彩。课堂中“goodgirl/boy,wonderful”这样的鼓励随时都会听到，同时她的肢体语言和实物的奖励也很到位，有效地增强了学生的信心，为接下来的学习注入了更强的动力。（五）联系实际，创设情境在句型的引入和练习中，王老师巧妙地把自己在生活所拍摄的购物场景呈现给了学生，并对课本上的内容做了大胆处理，从原有的文本中提炼出了本节课的教学重点，既减轻了学生的负担，又实现了语言学习目标。这样的设计更加贴近学生，拉近了学生与文本之间的距离，使学生能够更快地进入角色。（六）游戏激趣，再掀高潮英语句型的学习过程中，王老师运用节奏感较强的chant,带动学生拍着节拍，练习重点句型：“whatwouldyoulike?Idlikesome”,活动易操作、趣味性浓，克服了一些学生的腼腆羞涩心理，激发了孩子们的表达欲望，自然地完成了句型的学习。小组竞赛也是一种有效的教学方法，王老师在句型巩固阶段，运用“击鼓传花”的竞赛方式，大大地激起了学生的求胜欲望，让学生在不知不觉中，巩固练习了句型，也获得到快乐学习的心理体验过程。（七）结合课题，渗透情感在课程的最后，王老师有效地把本节课的话题内容和学生的日常生活结合了起来，通过快乐的购物之旅，引导学生享受快乐的学习过程，渗透快乐生活的新理念，落实了本节课的情感目标。六、说板书设计板书是重要的教学辅助手段。本节课的板书设计，我们力求体现简洁明了，美观大方，突出重点的特点。左边主板书部分，呈现了本节课的重点内容，两个句型：Whatwouldyoulike?Idlikesome右边则是副板书部分，主要呈现的是小组评价台，由各种水果