一面多功能软墙.doc

教学资料范本一面多功能软墙编 辑：_时 间：_目前，在幼儿园活动室的墙面创设中，以美观、装饰为主的布置随处可见，这种墙面环境常常由教师投入大量的人力、物力精心制作而成，或是剪贴，或是彩绘，或是纸雕，形式多样，十分精美.不过这种墙面环境往往功能比较单一，且在创设过程中缺乏幼儿的主动参与，在实现幼儿与环境的互动方面存在一定局限.近年来，我们通过活动室软墙的创设和利用，有效地克服了以往环境创设中装饰为主、教师为主、静态为主带来的不足，更多地考虑环境对幼儿的发展作用，实现了幼儿与环境的“对话”.软墙与普通墙相比，具有美观、安全、实用、可变等诸多优势.其中最大的优势在于它的可变性，教师可以随时对布置在软墙上的材料进行拆除、移动、更换等.软墙制作比较简单，造价也较低廉，适于在幼儿园推广使用.制作时，一般可先在普通墙面上垫一层较厚的高密度塑性泡沫，然后在外面包上一层较厚实的布或皮革，最后在四周用木条压线.在实践操作中，我们在发挥软墙可变优势的基础上，把墙面环境的创设与我们实施的主题活动课程有机地结合起来，使其成为配合课程开展的多功能主题软墙，从而使活动室墙面环境动起来、变起来、活起来，最大程度地发挥其教育价值.1软墙与主题活动的配合公告主题活动的目的与内容在主题活动中，我们要求幼儿、教师、家长三位一体，共同参与.家长作为活动的支持者，在活动开展中起着不可替代的作用.要想让家长支持、参与活动，首先必须让家长了解活动.因此，软墙上常常配有关于主题的文字说明及主题网络图，使家长能够及时地了解主题活动的目的与内容，继而关注、支持主题活动.由于我们以图文并茂的形式展示主题网络图，改变了幼儿看不懂纯文字公告的局面，使幼儿的主动性、关注度大大提高.如，在中班主题活动“妈妈”中，教师用文字向家长公告，幼儿则通过图画形式向同伴公告主题网络图，“蛋宝宝和小鸡”“小蝌蚪和青蛙”“袋鼠宝宝和它的妈妈”“我和妈妈”这样，幼儿对即将开展的主题内容便一目了然.汇集主题活动的相关资料及信息在主题活动中，幼儿、家长、教师共同收集的各种有关主题的信息、资料，可以通过软墙进行展示，达到交流、分享、共同学习的目的.如，在主题活动“我造机器人”中，教师广泛发动幼儿、家长，收集各种机器人的资料，经过归类、整理，将其展示在软墙上，引发幼儿相互观看、介绍、谈论，由此推动主题的深入开展.展示主题活动中幼儿的所思、所言、所为在主题活动中，软墙为每个幼儿提供了一个表达、表现、交流的平台.幼儿可以借助软墙这一平台，个性化地展示自我.例如，在主题活动“动物天地”中，很多幼儿用童真的语言表达了对动物的喜爱之情，教师把这些语言记录后张贴在软墙上，藉此启发孩子交流，产生思维碰撞.再如，在“热闹的城市”这一主题活动中，家长带领幼儿参观、考察了自己家所在的社区，以个性化的方式，如拍摄社区的照片、绘制社区地图等记录周边社区的情况，然后通过软墙进行展示.幼儿在交流分享的同时，获得了愉快的情绪体验和丰富的知识经验.2主题软墙使用中应注意的问题给予每位幼儿表达、交流的机会在以往的墙面创设中，教师偶尔也会用一些幼儿的作品，但是这些作品都经过精心挑选.因为在教师的眼中，那些效果不佳的作品“难登大雅之堂”.这种做法使得一部分孩子失去了表达、交流的机会.而今，我们提倡环境创设的全员参与.不管能力强弱，无论成果优劣，只要孩子自己愿意，他们的作品都可以在软墙上展示.对于个别不能独立完成的幼儿，教师也应为他们提供积极的帮助.这既是对孩子的尊重与肯定，也是孩子应有权利的回归.艺术地整合展示材料孩子表达的随意性很大，教师如不加以艺术地整合，墙面可能会显得凌乱无序.因此，艺术地整合展示材料十分必要.通常我们会把图片、文字、照片、绘画等展示材料以一定的构图形式加以合理组合、布局，并用相宜的彩色底板纸进行裱衬、张贴.例如，在主题活动“新西湖，新杭州”中，教师选用黄色塑料袋涂上蓝色，组成西湖形状，作为底板，然后在四周贴上幼儿画的西湖新景象，还把幼儿对新西湖的感受用文字记录在船形纸上张贴起来.经过这种既简单又艺术的整合，软墙显得更美观了.实现材料的再利用随着主题的更换，软墙上的材料也要进行更新.从软墙上拆除的材料，我们通常采用两种方式实现再利用：把材料移到其他墙面.在主题活动中，由于幼儿对主题的感受不同，因此延续的兴趣