评奖（胡全惠）幼儿过激性行为的形成与转变.doc

幼儿过激性行为的形成与转变内江市第二幼儿园 胡全惠现在绝大部分家庭都是“四合一”或“六合一”的家庭，孩子就是家庭里的“小皇帝”，家长们一切都围着他们转，养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格，在与同伴的相处中，在生活活动中过激性行为便时常发生，在日常生活中常常听见幼儿和家长这样的声音：“老师，某某小朋友又打我了”、“老师，某某抢我的玩具”“老师，我的孩子老是无理取闹”。于是，老师每天都在不停地解决这些纠纷，虽然当时幼儿能认识到自己的错误，但幼儿过激性行为时常发生。这不得不让我反思这到底是什么原因呢？我们教师要采取哪些有效的教育策略来控制该行为的进一步蔓延呢？面对幼儿的过激性行为，作为老师我们首先应该先对幼儿发生的过激性行为进行分析，我个人认为幼儿过激性行为的主要原因有以下五个方面：1、自我中心意识太强，不愿与人分享时出现过激性攻击行为。最常见的是在争抢玩具或其他物品中出现的攻击行为。比如，我班的王乙丁看见别人的好东西都想据为己有，于是首先就是夺，然后就是抢不过就打，因此常常发生攻击行为。2、妒忌别人时出现过激性行为。如有时候两个好朋友当一个得到老师的肯定，而另一个没有，这时如果是个性较强的孩子就会反映出对好朋友的不满意或者排挤对方，表现出与对方不友好的行为。3、“为朋友两肋插刀”时出现过激性行为。如看到好朋友被打或东西被抢，为声张正义而出现过激行为。4、还有的幼儿是为了引起老师或他人的注意故意制造攻击性行为。5、因为想得到想要的东西或想满足的欲望而无理取闹。比如有的孩子在家里有客人时，知道大人不会在这时候批评他们，于是就故意捣乱，淘气。针对上面五方面原因而产生的过激性行为，我采取了以下措施：1、采取冷处理的方法。当幼儿有过激性行为时，有意让小朋友不要和他一起玩，让他意识到自己的行为将得不到小朋友的友爱，并引导他感受大家一起游戏的乐趣和热闹气氛，从而促使他改正自己的缺点。2、让幼儿换位思考。当幼儿攻击别人时，在看到受害者明显痛苦时，往往会停止攻击。然而，有时攻击性很强的人则不然，他们会继续攻击受害者。这是因为他们缺乏移情技能，不会同情受害者，不能换位思考。教师应该告诉孩子，攻击行为会给别人带来痛苦，导致严重后果。教给幼儿移情技能，再让孩子换位置思考，如果你是受害者，那么，你将会有怎样的感觉和心情呢？尤其是在这样的孩子受欺负时进行随机教育，让孩子体验被欺负的感觉。让孩子从本质上消除攻击行为，这是一种很好的方法。3、正面引导。中班幼儿已初步学习分辨是非，但是分辨是非的能力较差，对什么事情应该做和什么事情不应该做分辨不是很明确，更不会对自己的行为进行反省。因此要设法让幼儿明确打人、推人、抢夺等无理取闹的行为都是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。还可以通过角色扮演、故事让孩子认识到他人对其过激性行为的不满，从而使孩子意识到自己过激性行为的不对，意识到这样的孩子是不受人欢迎的。更为重要的是，要进一步树立受孩子欢迎的榜样，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少过激性行为。4、培养幼儿的社会交往技能。有的幼儿为了引起大家的注意就采取过激性行为。因此我们要教孩子与同伴交往。要让孩子做到无论什么时候都要做到动口不动手，教孩子学习一些解决问题的办法，比如游戏法、商量法、等待法等等。让孩子学习关心别人，与别人分享自己的快乐与愉悦，分享自己的好东西，这样就会有更多的孩子和自己游戏，就能让自己很好的融入集体中，从而不会因为没有同伴而感到寂寞。5、成人要极端关注幼儿的过激性行为，对于孩子的无理要求不要一味的满足，不然孩子会变本加厉。比如，丁丁小朋友因为有意摔跤而得到老师和家长庇护，只要孩子一说“脚痛，不能走了”，孩子的婆婆就背着上学放学，后来孩子就每天有意摔跤，有一天就摔了近10次，有一次居然从梯子上向下跪，这种无理取闹的行为必须及时纠正。我们给家长交换意见，得到家长支持，让孩子改掉了这个缺点。另外，当孩子抢别人的玩具时，成人要严格制止，并把抢来的东西还给别人。还有，家长不能暗示孩子去打人，有的家长怕自己的孩子吃亏，老说“别人打你你就打他”，这是对孩子不良行为的支持，久而久之，会害了孩子。总而言之，对过激性行为的幼儿，我们要以平静、温和、关爱和正面教育的方法去教育孩子，在日常生活中培养他们的关心他人、关心集体，与他人分享的好品质。另外，要家