让学生走进写话乐园.doc

让学生走进写话乐园现在不管是学生还是家长，一提到写作文就十分头疼，也是学生不愿意干的事情，有时孩子的作文变成了家长的作业。为了让孩子们爱上写作，乐于写作，需要我们努力从各方面改变这种现状。“课标”指出1-4年级从写话、习作入手，是为降低起始阶段的难度，重在培养学生写作兴趣和自信心。一、二年级作为写作的起步阶段重点让孩子练习写话，提高学生写作兴趣，让学生能够体会到写话习作的乐趣。教师在对学生进行写话训练时，教师巧安排内容，利用多种形式，巧评价，让学生真正走进写话的乐园，体验写话的快乐。为了让低年级学生能够打好写话、习作的基础，我想可以从以下几个方面努力：一、在内容上求自由让学生自由选择话题，想说什么就说什么，鼓励他们用自己的语言讲述自己的故事，表达自己的认识和情感，描述自己富于个性的想象，既可以说自己亲身经历过的，也可以说自己见到的，还可以展开想象说自己想到的。1、结合课文的内容写话。写话是说话的深化，有一个文字组织凝聚的过程，它比说话有更充足的时间，有思考、修改的余地。在课堂上，学生无拘无束地说；临下课的时候，老师就可以布置同学们把自己所说的写下来。这样孩子们能够把所说的话用自己的语言记录下来，同时还能适当的加一些自己平时积累的语言，以此来丰富文章的内容。学完课文后，鼓励学生结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法。这不会是个难题，他们会觉得有话可说，有句可写。如学了小鹰学飞后，我让学生写出：你喜欢课文中的老鹰还是小鹰呢，并说说理由。学完坐井观天后，我让学生根据课文内容续编故事，想一想：青蛙跳出井底后会怎么样呢？学生插上想象的翅膀，把自己的想法写出来，叙述的是那样的生动。学完窗前的气球让学生想一想，同学们在商量怎样向科里亚传递关爱是的情景发挥你的想象写一写，孩子们写得五花八门，栩栩如生。2、结合节日写话。每年都有很多节日，每逢这些节日，学生都会随着父母走亲访友、游山玩水等。他们很乐于把节日中的见闻和感受写下来，交流给小伙伴们。如在“三八” 妇女节时，学生会写出送给妈妈的礼物以及妈妈接受礼物时的表现，有的孩子写到“妈妈节日快乐，您辛苦了，以后我会做个听话的孩子。”“十.一”学生又会把自己在这一长假中的所见所闻描绘下来，有的孩子去了黄山拍了好多照片，亲身感受了黄山奇石，让他真切的感受到课文所描绘的景色，他在日记中写到：“我自己亲身感受到了课文中描写的黄山石头的奇特，作者描写得真是很真切，我也要像作者那样真实地把自己见到的写下来让别人也有身临其境的感受”。而“六一”儿童节更是孩子们关注的焦点，他们更乐于写一写自己的节日，有的学生写了自己收到的节日礼物以及他当时的那种高兴的心情；有的写了自己参加节日表演的情景。他们写的是那么细致，那么生动让别人读起来就好像自己就身处其中。从学生的习作中我感受着她们的快乐，而且让同伴之间互相交流一下让快乐也传递给他们。3、结合活动写话。参加活动是每个学生最开心的事，他们从活动中感受快乐，收获知识。每学期我们学校都要组织学生开展丰富多彩的活动。如“六一”儿童节的大型大队活动，学生们印象深刻，记忆犹新，他们和盲校的小朋友一起过了一个与众不同的儿童节，让学生亲身感受残疾人生活的不容易以及他们通过自己的努力创造的一个又一个奇迹，学生从中受到了教育，让他们将当时的感受写下来自然会水到渠成。 “红光农场”的采摘活动，更是让学生欢喜得不得了，他们走进大自然，感受大自然，亲身体验劳动的快乐，收获的喜悦，让学生开阔视野，增长知识，他们把在农场中看见的和自己在农场采摘果实时的感受写下来，在激发学生热爱大自然的同时提高学生写话能力。二、形式上力求新颖，求突破。1、抄写积累。“抄写积累”应不算是写话，但写话源于词句的积累，让学生准备好词好句积累本，每次学完课文后让学生从课文中找到自己认为好的词或句子抄写下来，同时鼓励学生从课外读物中积累一些好词好句甚至好的段落，这样日积月累为以后写作打下基础。2、写话练习写话是一种最重要和最常见的方式。在写话的练习中，教师可让学生模仿，可让学生写自己的见闻和感受，在写的过程中有话则短，无话则长，同时让学生坚持每周或者每两周写一篇自己认为好的文章。3、接力日记日记是我们再熟悉不过的作文训练方式，几乎每一位同学都在小学时写过日记。有些人还把写日记这种习惯一直保持了下来。甚至在参加工作以后也是天天写日记。中年级的作文训练途径一定要重视生活实践，应当在写话的基础上有所提高，还要适当注意文章中心。日记满足这些要求。小学中年级的学生，要求有所为而作，实际便是要在作文中强调在所见所闻中动脑筋，并把动脑筋之后的结果写下来，这是一种创造。日记就是把一天中发生的新奇有趣的或印象最深、最受感动的事情写下来，也可以加上自己的感受、想法等。以日记形式向作文过渡，我认为是一条比较好的途径。通过写日记有利于培养和提高学生观察事物、分析事物的能力，有助于让学生体会到生活中大量可写的内容，打开学生的思路，有助于激发学生写作愿望，养成爱动笔的良好习惯。因为是写自己想说的话。有表达的欲望，所以质量也有所提高。只要注意观察，做生活的有心人，就会有大量的丰富的写作材料。对于低年级的学生首先帮他们养成写日记的习惯，我将全班学生分成几个小组，组员自己为本组的日记本起一个名字，个组成员每天轮流写一篇日记每，看谁写得生动、有趣。这种形式激发了学生写作热情，他们在写接力日记前都会先读读前面同学的写话内容，看一看别人哪个地方写得好，努力吸取别人的优点有用到自己的文章去，他们认真搜集自己积累的材料，仔细地写好自己的那一篇日记，这样督促学生将自己的文章写得更好，同时也初步让学生养成写日记的好习惯。4、画图作文画图作文就是让学生将图和写话结合起来，用自己丰富的语言将图的意思表达清楚。对于低年级的学生来说他们对图的喜爱要远远大于对文字的喜爱，教师可以给孩子们提供一些符合学生特点的图画，让他们根据图画写几句话。教师也可以让他们根据自己丰富的想象画出一幅画，然后用自己的话将自己画的画写出来，这样他们就会滔滔不绝，有话可写。这种方法极大地调动了学生写话的积极性，而且他们也会乐在其中。这也是语文课与美术课有效整合的一种尝试。5、写节日贺卡。让学生与生活紧密联系，作为低年级的孩子，让他们结合具体节日或活动写贺卡也能锻炼他们的写作能力。如“三八”妇女节，让学生给妈妈写张贺卡，教师节时孩子会给老师写来贺卡，他们的字里行间透露着对妈妈的爱和对老师的尊敬，如:孩子们写着“妈妈，我爱您”，“老师您辛苦了，我喜欢您”等等。三、在评价上求激励对学生写话的评价不仅是为了考察学生现有的写话水平，更重要的是为了激发学生的写话热情，提高学生写话的兴趣，以求不断提高写话的水平。低年级是写话的初步阶段，这一阶段更重要的是保护学生们对写话的美好向往，对写话的好奇，并利用其好奇激发他们的写话兴趣。兴趣是最好的老师，而培养写话的兴趣尤为重要。所以在学生写话完成后，除了在学生写话本上写出热情洋溢的鼓励的话语外，我会从中挑出精彩的文章在全班内读给大家听，让其他同学听一听，并且说一说他写得好在什么地方。有的给学生进行编辑在黑板报上进行展示，当看到自己的文章变成铅字的时候，学生会从心中愿意继续写话，从而爱上写作，让他们