数学人教版五年级下册【教学设计】教学设计_体积和体积单位_数学_小学_人教版_胡

“体积和体积单位”教学设计 山东省 菏泽市 曹县 苏集镇龚楼小学 胡艳梅备课日期：2017.3.15教学内容：人教版五年级下册第27-28页认识体积和体积单位。一 教学目标： 1)通过实验，使学生经历猜测、验证等活动，知道什么是体积，了解立方厘米、 立方分米、立方米等常用体积单位。初步估算物体的体积。 2) 培养学生的观察、判断和概括能力及空间概念。 3)使学生在具体的问题情境中，经历探究、类推验证等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。二 学情分析：当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对五年级学生来说是十分抽象的，但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。本节课课前老师准备了具体的实物模型，让学生真切感受1cm3、1dm3、1m3的大小，形成关于1cm3、1dm3、1m3正方体的比较正确的表象，并希望学生能初步将其运用到生活中对物体大小的估量。 三 新设计： 本节课通过四次实验，让学生大饱了眼福，并通过观察，估量，操作，验证，感知，让学生真切了解了1立方厘米，1立方分米，1立方米的大小，并能将这些体积单位运用到生活中去。第一次实验：实验导入，引入体积的概念，激发学生学习的兴趣。第二次实验：动手测量常用橡皮的体积的大小，让学生深切感知立方厘米适用于生活中哪些物体体积的测量。第三次实验：鞋盒大小的操作实验，让学生明白立方分米适用于那些物体体积大小的测量。第四次实验：搭建一个一立方米的空间，让学生深切感知1立方米的大小。四 教学重难点：理解体积的含义，帮助学生建立1立方厘米、1立方分米1立方米的大小表象。能正确应用体积单位估算常见的物体体积。五 教学准备：实验器材；长方体、正方体模型, 研究单，3把1米长的尺子。 六 教学过程： 一）实验导入谈话：同学们在上课之间我们先做个实验好不好？1）想一下我把一个土豆放到一个水杯里，会出现什么情况？（水位升高）（2） 为什么往水位会升高并且溢出来了呢？（因为土豆占了空间)（3）观察一下咱们教室里还有什么物体也占有空间吗？（4）老师占有的空间大还是咱们某位同学占有的空间大？（老师）看来物体占有的空间有大有小，我们就把物体占有空间的大小叫做物体的体积。（设计意图：通过猜想、实验操作、比较和举例等活动，使学生认识到任何物体都占有一定的空间，而且各自所占的空间有大小之分。这样由物体占有空间 引出体积，逐步抽象出体积的概念，学生容易理解。）二）新课呈现： 1）设疑：是老师占有的体积大?还是学生占有的体积大？进一步追问：这两个立体图形长方体和正方体谁的体积大？学生遇到困顿。明白要判断物体的体积大小需要有统一的测量标准。（设计意图：用数小方块个数地方法比较大小时，出示方块大小不一样的物体来比较，引起认知冲突，使学生产生需要用统一大小的正方体来比较的要求，激发学生兴趣，又为下面引入体积单位做了铺垫。）2）学生自学完成下面的表格（参考教材28页） 常用的体积单位一个体积单位有多大举几个生活中的例子自学提示：结合老师课前发的教具（2个规格的大正方体和小正方体） 量一量每种正方体的棱长, 摸一摸它有多大。说一说这些正方体代表了多大的体积单位。看一看，想一想生活中那些物体的体积接近1cm3、1dm3、1m3。自学完成表格后，小组合作交流讨论。（设计意图：教师出示自学提纲，让学生以小组自学的形式开展讨论和交流，并让学生自我展示自学成果，极大地发挥了学生的主体意识和探究学习能力，发展学生的协作能力。）3）学生汇报cm3 的知识：学生先汇报，然后教师补充，集体订正，师生都尽量多举一些生活中的例子，丰富学生的感官认识，让学生对1cm3 的大小产生较为准确的认知。4） 课堂实验一：一个橡皮的体积有多大？ 先估再用小正方体测量验证。 学生实验后获得结果：一个橡皮的体积大约是15cm3。（本次实验目的：发展学生小组合作的能力，和判断能力，,初步感知立方厘米适用于描述那些物体的大小，并引发认知冲突：一个普通橡皮的体积就接近15cm3，那么要描述一个鞋盒的体积用cm3 做单位学生很自然的就能判断出是不合适的，那么就需要研究大一点的体积单位：立方分米5）学生汇报dm3 的知识学生先汇报，然后教师补充，集体订正，师生都尽量多举一些生活中的例子，丰富学生的感官认识，让学生对1dm3 的大小产生较为准确的认知。6）课堂实验二：一个鞋盒的体积有多大？通过实验学生获得认知:一个鞋盒的体积大约是6dm3 （实验目的：初步感知立方分米适用于描述那些物体的大小，再次引发认知冲突：一个普通鞋盒的体积就接近6cm3，那么要描述房间的体积用cm3 做单位学生很自然的就能判断出是不合适的，那么就需要研究更大一点的体积单位：立方米）7）学生汇报立方米的知识： （同上）这次由于学生没有亲眼见到1立方米的大小，举的例子中有些是错误的。这就需要我们亲自搭建一立方米的大小。8）课堂实验三：搭建一个1立方米的空间。让学生进去感受1立方米的大小，通过实验学生得到认识1立方米能乘下大约9名同学，让学生对1立方米的大小形成准确的认识，增加课堂的探求知识的乐趣。9） 师生再次共同探讨生活中物体接近一立方米。学生说完后，老师通过PPT播放展示。三） 知识拓展.考考你：教师通过运用体积是一立方分米的正方体拼摆，并变换不同的形状，让学生说出一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少，物体的体积与它的形状无关。发展学生的想象力和总结能力。四）课堂检测：1）对生活中的物体，选用合适的体积单位2）估算一些物体的体积的大小。3）判断对错4) 看图比较长度单位、面积单位、体积单位的不同，并将它们运用到合适的情景中。五）课堂总结这节课你有什么收获？对本堂课的知识做一下知识的整理。六） 带着问题