语文北师大二年级下册《狮子和兔子》课堂实录及点评

【北师大版小学语文二年级下册阅读课】狮子和兔子教学设计 泉州市晋光小学 黄雅莉【教材分析】 狮子和兔子是北师大版第四册第十单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“动脑筋”，这篇课文是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。【学情分析】1. 学生喜欢童话故事，模仿性强。有利于教学时通过教师范读，激发学生的阅读兴趣。2. 学生对形声字有一定的认识，能借助拼音认识生字，懂得结合上下文和图画理解词语，有利于教学时通过花样朗读、观看视频、微课学习等形式理解和掌握词语。3.预计：理解“筋疲力尽、恼羞成怒”和“兔子的笑”是本课的难点。教学时，应通过创设童话情境，水到渠成地理解词语，理解狮子的骄傲、暴怒和兔子的冷静、机灵、说话得体，才能最终有感情地朗读课文、培养学生敏锐的语言感觉能力的目的。【教学目标】1认读本课的生字，积累“又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒”等生词。2学习在阅读中想象，做到正确、流利、有感情地朗读课文。3理解狮子和兔子的对话，懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题。4通过拓展阅读，激发学生阅读兴趣，引导学生养成善于动脑、勤于思考的好习惯。【教学重、难点】 重点：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：真正理解狮子和兔子的对话，懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题；通过拓展阅读，激发学生阅读兴趣，引导学生养成善于动脑、勤于思考的好习惯。【教学准备】多媒体课件、磁性生字板、狮子和兔子的手偶和头饰教学过程：【教学实录】一、 范读故事、激发兴趣。1板书课题。师：看，草丛中来了一只狮子（贴狮子图），举起咱们的小手，跟着老师来写写课题，（板书“狮子”） “狮子”狮子的狮是个形声字，“”表示它与动物有关。右边的师表示它的读音。说说，狮子给你留下什么样的印象？生：很凶猛。师：带着这种感觉，读读这个词。生：狮子师：哇，好威风！师：草丛中还躲着一只兔子（贴兔子图），板书“兔子”。“兔子”的“兔”是个象形字，最后的一点是小兔子的短尾巴。说说，狮子给你留下什么样的印象？生：很可爱。师：你把这种感觉读一读。生：兔子师：哇，好可爱！师：（板书“和”）两种动物走到了一块，精彩的故事可就上演喽！咱们一起读读课题。生：狮子和兔子师：哦，可爱的兔子生：狮子和兔子2带手偶讲故事。师：想听听这个故事吗？（想）那就可得坐好喽！看看谁来了，（带上狮子手偶）生：狮子，师：还有谁来了，（带上兔子手偶）生：兔子！师：故事马上就要开始喽！边听边想:狮子和兔子之间发生了一件什么事？【点评：教师带上狮子和兔子的手偶范读故事，不仅能营造童话情境 ，瞬间吸引学生的注意，更能激发学生阅读兴趣，给孩子最直接、有效的示范。】二、初读故事、读准读通1学生自由读。师：要想讲好故事可不是一件容易的事情。请大家看着课文，读一读吧！把课文读通读顺，是读好的第一步。开始吧，自由地读起来。 生：自由读。2指名正音评价读。师：摇头晃脑的读书声真是太好听啦！从这边，咱们开着火车来读读，他读的时候，你可要认真听，他读得怎么样？生1：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大，他自认为自己是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。师：她读得怎么样，谁来评评？生2：她读得很通顺，就是能再有感情就更好了！师：你对他的要求真高！师：来，接下去生3：一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。师：读得怎么样?来，你来评一评。生4：他读得很好师：通顺流利已经做到了！生5：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。师：（正音范读）吼着生5：吼着师：（再次正音范读）吼着生5：吼着师：好多了！师：来，再往下，生6：兔子蹲在一边“哧哧”地笑。师：“哧哧”这个词都读对啦！生6：兔子蹲在一边“哧哧”地笑。师：来，再往下生7：狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”师：来，你来评评生8：他的声音很响亮，要是再有感情点就很好了！师：很好，来，你来，生9：兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”师：好，往下读生10：一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁赶走了。生11：是冲走了师：再来一次生10：冲走了师：一纠正，就读对了！师：最后一段，你来读生11：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。师：咱们这样一读呀，字音都纠正过来了！3同桌检查正音读。师：再读给同桌听一听，这次要注意听，看他有没有把每个字音都读准确了。开始吧！生：同桌互读正音。【点评：留足时间，创设宽松、愉悦的读书氛围，通过指名读、师生、生生互评，同桌互听、互评，真正地把读通读顺落实到位。】三、细读故事、读出感情。(一)情境导读。师：读通读顺这颗星呀，送给大家，现在呀，老师可要增加难度啦！读得有感情很重要，咱们可得练一练。来，老师把话筒递给谁，谁就往下读。师：从前，有一只狮子生12：他力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。师：这只百兽之王真厉害！我们也学着他的样子读一读吧！全班读 师：不愧是百兽之王真威风！师：一天，狮子生：躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他的身上，咬得他又疼又痒。师：又疼又痒，看看这个词，你有过这个感觉吗？生(多)：有生13：现在就有师：现在就有，来，你来说说现在什么感觉生13：痒，（手一直在抓后背）师：我看到你的手在干什么？生13：抓师：就是这种感觉，狮子就是这种又疼又痒，咱们一起来读读这个词。生13：又疼又痒师：一起把这段再读读，全班：一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。师：这么痒，该怎么办呀？生14：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。师：你们发现了吗？这有狮子一连串的全班：动作。师：好，你们快速地把它画下来，看谁的动作最快哦！把表示狮子动作的词语画下来。生：画词语师：看看，还有没有漏掉的，好，把笔放下，咱们看看，找得对不对？生：跳起来师：做一做，跳起来的动作全班：跳起来师：还有全班：吼着师：吼一吼，全班：吼师：用吼的感觉读一读全班：吼着师：什么全班：蹦着师：蹦一蹦师：还有全班：翻滚着师：不好做，用手表示一样。师：咦，狮子想用这一连串的动作，做什么呢？生16：赶走红蚂蚁师：咱们替它试试全班读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（第一次）师：狮子，狮子，红蚂蚁赶走了没有? 生17：没有师：那我们再来试试，站起来，一起全班：（做着动作读）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（第二次）师：狮子，狮子，红蚂蚁赶走了没有? 生17：没有师：那还等什么，再来全班：（做着动作读）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（第三次）师：狮子，狮子，红蚂蚁赶走了没有? 生18：没有师：小小的蚂蚁，那么的不起眼，再来一遍全班：（做着动作读）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（第四次）师：狮子，狮子，红蚂蚁赶走了没有? 生19：没有师：你可是百兽之王，力气很大、脾气也很大!赶不走，咱们还得继续赶。全班：（做着动作读）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（第五次）师：狮子，狮子，红蚂蚁赶走了没有? 生20：没有，可我已经累得筋疲力尽了。师：筋疲力尽，可咱们刚才却只是在读，带着动作读，可是呀，你看看，百兽之王（看视频）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，师：这样一次次的做着这些动作，怎么样了？生：筋疲力尽师：筋疲力尽，这时该怎么读？生21：筋疲力尽师：你再来读读生22：筋疲力尽师：哇，你读得真好，看狮子已经累得（点击狮子倒下的视频），会读这句话了吗？全班：（做着动作读）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。师：筋疲力尽可是一点力气都没有喽，来再来，可是累得全班：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（好多了）师：一点力气都没有全玫：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（入情入境）师：整段话来，全班：（做着动作读）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。师：你们把狮子的心情感受都读了出来。【点评：这一环节中，先让学生表演动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。通过让学生一次次边做狮子的动作边朗读，学生感同身受，对“筋疲力尽”理解便水道渠成了。】 师：狮子在那儿恼羞成怒，可是兔子却生24：兔子蹲在一边“哧哧”地笑。这一笑，可了不得了，狮子就生：恼羞成怒师：怒字可有学问，咱们来看看微课：巧学汉字怒微课：巧 学 汉 字 “怒 小朋友，欢迎走进汉字王国，学习的汉字怒。“怒”是个形声字。上面的“奴”表音，下面的“心”表意。这就是金文“奴”就像一个女子被一只大手抓住，被逼迫当了奴隶，经过演变，左边女子演变成”女”；右边的大手演变成“又”。像这样用“奴”表音的字有咱们学过的努力的努、怒火中烧的怒，还有咱们以后才会学习的驽马的驽、剑拔弩张的弩。 “怒”下面的“心”表意，本义是生气、气愤，如“恼怒”。小朋友们，考考你哦当又气恼又羞愧的情绪暴发出来、达到了极点，咱们可以用哪个词来形容呢？师：哪个词？生25：可以用“恼羞成怒”来形容师：对不对呢？ 微课：对，“恼羞成怒师：再来一题?微课：如果心中的怒气像是一团火不停地燃烧、燃烧，师：谁会？生26：怒火中烧微课：这是是“怒火中烧”；师：好厉害，答对了！微课：如果愤怒得头发竖了起来，顶起了帽子。这就是生：“怒发冲冠”（读错）师：怒发冲冠全班齐读：师：怒发冲冠微课：要是当那团怒火，从头顶“噌噌”地往上冒，冲到了天空，那可就是生27：“怒气冲天”微课：小朋友，形容“生气、气愤，达到了极点”的词语：你学会了吗？【点评：通过微课，实现课内翻。让学生在形象的画面中认识 “怒”字的演变过程和形声字特点，并通过动画，帮助学生积累有关怒的词语。这样既增加了识字学词的乐趣，实现“以一带串”，真正提高了识字学词的效率，一举多得。】师：你学会了吗？师：老师还想考考大家，这些词都是表示生气到了极点，可“恼羞成怒”除了生气、气愤，还有什么？生28：害羞师：狮子，狮子，你害羞什么？生28：我一个百兽之王，被兔子嘲笑，所以很害羞师：不好意思了师：恼羞成怒里还有什么？ 生29：被红蚂蚁欺负，又被兔子嘲笑师：你两个都说出来了，狮子又生气又羞愧不好意思，这两种情感交结在一起，就变成生：恼羞成怒师: 哇，作者真真是准确啦！【点评：本环节引导学生入情入境地体会同一类型的不同词语在表情达意上的不同，体会作者用词的准确，真正的落实学生敏锐的语言感觉的培养。】师：现在谁能来当狮子，谁来当兔子，其它同学读旁白，咱们一起来读读这段生：（分角色朗读）兔子蹲在一边“哧哧”地笑狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”师：理解了词语的意思，就能让我们读得更好了！师：兔子为什么笑了？生30：因为狮子被红蚂蚁咬，然后一直做一些没用的动作师：你已经明白了，看到，你是只聪明的兔子，你看出了狮子的问题师：聪明的兔子们，想一想，兔子只是看出问题吗?它还想做什么？生31：提醒狮子师：看来，你是只既聪明又有爱心的小兔子!师：为什么要笑着提醒？生32：因为这样才能引起狮子的注意师：还有什么作用？生33：狮子以前太骄傲师：这样笑着提醒，他比较容易生33：容易知道错误师：还有呢，接受这个提醒，对不对？生：对师：看来呀，这是一只既聪明又有爱心又会生：会动脑筋的兔子!师：理解了兔子的笑，咱们肯定能读得更好，女同学读兔子，男同学读狮子。开始生：（男、女生分角色朗读）师：看来，笑不仅能表达心情，还有这么大的用处。 【点评：本环节用看似三个不轻意的小问题抛入学生的脑中，唤起学生积极主动地思维和情感活动，层层抽丝剥茧，引导学生明白兔子笑的含义，真正提高看问题和审美的能力。】师：兔子的提醒有用吗？生：一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”师：告诉大家，你为什么要你这么快跳到水里？生34：因为红蚂蚁在咬我师：那红蚂蚁冲走了吗？生34：冲走了师：你感觉怎么样？生34：很舒服师：看来，恼羞成怒的发脾气（板书：恼羞成怒）生35：能解决问题吗？师：哇，你已经会提问了师：能解决问题吗？生：不能，师：只会让我们生：更难受师：更难受，最后变得生：筋疲力尽师：（板书：筋疲力尽）师：要想解决问题，就得，一起读生：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”师：要想解决问题，就必须师：这节课谁还没发言过，咱们请他生36：举手师:好，你来生36：就必须动脑筋师：就必须动脑筋，想出办法板书：动脑筋师：现在你知道，兔子的办法是什么了吗？生37：跳到水里师：为什么要跳到水里，生38：水可以把红蚂蚁冲走师：对啊，水可以把红蚂蚁冲走，这么简单的问题，狮子靠恼羞成怒的发脾气想到了吗？生：没有师：只是让自己筋疲力尽，所以兔子提醒它，必须，生：动脑筋师：才能解决问题【点评：利用板书再现重点词，既总结了故事、点明了中心，又遵循学生的记忆规律，实现让学生从乐学、会学到学会的转变。教师在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。】 (二)创境齐读 （全班朗读全文）师：狮子明白了道理，它决定把这个故事讲给更多人听，需要咱们的帮助，愿意帮助它吗？生：愿意生：全班配乐齐读故事。师：声情并茂，肯定会有许多人从我们的朗读中学会解决问题必须动脑筋的道理。【点评：本环节从细读局部又一次回归整体，让学生在反复的读中潜移默化地学到大量的典范语言，从而发展语言。】四、拓展故事，读写提升。(一)写一写，读中练写。（5）师：解决是咱们这一课帮助狮子完成的，也是这课的生字。咱们一起来看一看师：（贴出田字格范写。）汉字可会谦让啦,解决的解，这个角写得窄长一点，给右边刀和牛空出些位置。决也是左右结构的字，决的两点要相互照应，右边的“夬（怪）”，撇，捺要写得舒展一点！有信心写好这两个字吗？拿出学习单，注意写字的姿势，一拳一尺一寸生：写字师：咱们一起来看看，哪些同学愿意呢？来你们上来师：放上去，她写得怎么样？生39：字很工整师：工整，可解生：歪了师：要是写解的解，写得正一点，这个字就更（师红笔修改）生：更美啦师：咱们给她四颗星，能不能再努力呀，生40：能师:老师相信你！师：来，你也来当小老师，评评这个同学的师：怎么样呀?要给它几颗星生40：五颗师；谢谢你，有爱心的老师师：你也当当小老师评评这个同学的师：他写得怎么样啊？生41：好看师：就是擦的时候，擦干净一点，行吗？生42：行师：给他几颗星呀？生41：四颗星师：掌声送给他们，那你们也用这种方式，给同桌评