小学数学人教2011课标版一年级《加法的解决问题》教学设计.doc

人教版小学一年级数学上册加法的解决问题教学设计广州市从化区太平镇屈洞小学曾进财从化区 屈洞 小学 一年级 班数学科备课记录表第 五 单元第 5 课时 课型： 新授 课 备课人： 曾进财 知识点用加法解决问题评价要求会用7以内的加法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。 典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）书本P46例题 小兔图 4只 2只 ？只用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所经历的步骤。具体三句话是 ：（1）图里有什么？（2）怎样解答？（3）解答正确吗？教学过程：一、复习导入。1、比比看，谁更棒。课件出示 2+2 5+1 4+2 5+2 6-2 1+32、填一填。 教师利用旧识作铺垫，适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。二、新授。3、课件出示（主题图）今天，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗？（板书课题：问题解决）二、探究新知1、小朋友，我们来看看刚才的小兔图和现在的小兔有什么不同？生：多了这个“”师：小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗？2、初步认识大括号和问号，提出问题。出示“”和“？”，认识新符号的名字、意义。（说明“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“？”表示让我们求出一共有多少只兔”。）师：你会说图意吗？师：四人小组讨论说说图意。（课件出示左图）用三句话说图意。谁能完整地用三句话说说这幅图的意思？（指名回答）（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只，求出一共有多少只兔？）（课件）4、怎样解答？ 怎样列式计算？（指名说说）根据学生回答教师板书：4+2=6（只）5、解答正确吗？同学们做得对吗？怎样进行检查呢？ 式中的4、2、6分别指什么？（指名说说）让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。有意识地培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，通过四人小组去尝试着从数学的角度运用所学知识和方法自主探究解决问题的策略。6、小结：现在大家跟着老师来回忆刚才问题解决的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最后别忘了口答。）7、看书中的例题，并填完整。三、巩固练习。四、今天学习了什么知识？板书设计： 加法的解决问题知识起点加法的含义，7以内数的加法。知识生长点会用7以内的加法解决生活中的简单问题。常考题型1、我会算书本P46做一做2、我会看图列式书本P48页第4题图2。 2朵花 5朵花 ？朵训练题组题组训练方式及反馈形式功能一、 基础练习： 二、对应练习完成数学书第46页“做一做”。三、综合练习我会看图列式1、2、游戏。（找四位学生出来摘苹果）四、拓展练习1、先引导学生充分地理解图意，再让学生独立完成，最后集体评讲。学生独立完成，再集体评讲。先让学生独立完成，再指名说说为什么用加法计算。要求学生找到信息和问题，再独立完成，最后集体订正。学生独立完成。通过填方格，帮助学生梳理了情境中的信息和问题，使学生初步掌握解决问题的基本方法。进一步掌握“问题解决”的 方法。培养学生观察能力以及解决问题的能力。通过愉快的心情进行巩固知识提高学生的思维能力。作业布置2、3 + 2 = 2 + 1 =4 + 2 = 4 + 3 = 2 + 2 = 5 - 3 = 6 - 4 = 7 - 2 =学生独立完成。教师评价本节课的教学反思本单元的教学设计是针对一年级学生的特点进行设计。注意创设活动情境，鼓励学生自主探究，合作交流。这节课利用旧知只是作为铺垫引入知识，使学生通过观察，在情境图中会找有用的信息，解决问题。在新课一开始，就出现帮助小兔子解决问题的情景图，在观察情境的过程中，让四人小组自主发现问题，大胆探索，并找到解决问题的办法。在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。这节课在课件演示后，可将实物图贴到黑板上，从课件过度到板书，一方面加深了学生的印象，使学生更清楚地将物体的数量与数字相对应，另一方面丰富了板书的内容。本节课的课堂气氛不够活跃，在学生回答问题时没有及时表扬学生提高学生学习的积极性。出现口误“合起来一共有多少只？”应引导学生“合起来“就是“一共”的意思。板书工整，并用彩色粉笔标出重难点，但应在黑板中出示主题图中的大括线及问号再列算式。 在今后的教学中， 保持板书工整，讲解条理清晰