物理人教版八年级上册第1节 声音的产生与传播 吴灵敏

声音的产生和传播教学设计东光三中 吴灵敏教学目标1.知识与技能：（1）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；知道声音是由振动产生的。（2）知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。（3）了解人类听到声音的过程；通过实验和生活经验，体验人耳是如何听到声音的；知道骨传导的原理和应用。2.过程与方法：（1）通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而培养学生初步探究问题的方法。（2）通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。3.情感态度和价值观：（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的热爱。（2）通过学习人耳的结构和骨传导，引导学生保护自己的耳朵，同时学会关心残疾人。（3）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。重点难点 重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播。 难点：设计探究的实验，在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。教学设计教具准备 橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、多媒体课件等。教学过程【创设情景 导入新课】我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，可以陶冶情操，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听，如电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音。要知道，我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生讨论并提出相关问题，教师总结列出：（1）声音是怎样产生的？（2）声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？（3）声音在不同介质中传播的速度一样吗？u先让学生欣赏视频，让学生找出发声的物体，提出声源的概念声音的产生利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。思考问题：（1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？方案3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。方案4：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。指出这是转化法。 通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？再由几个实验总结出声音产生的条件：物体的振动。让学生通过观察认识到：橡皮筋在振动时才发出声音。学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。交流探究：物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？（1）用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？（2）击打音叉，使发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？把发声音叉的尖端触及水面，仔细观察会发现水面有什么变化？（3）弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴弦上，手有怎样的感觉？乐器是怎样发声的？以小组为单位进行实验，然后汇报：自己小组做了哪几个实验，实验是怎样进行的，观察到什么实验现象，得出物体发声时的共同特征是什么？操作并回答：（1）当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声。（2）面颊有发麻的感觉，振动的音叉接触水面会激起水花，形成水波。（3）弦乐器是通过弦的振动发声的。唱片上记录声音的沟槽：振动可以发声.如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.声音的传播思考：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？提示：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。实验1：气体传声实验（演示）我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？ 现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。声音在空气中如何传播呢？多媒体演示水波的运动。水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播。音叉振动时，附近空气随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播，这就是声波。结论：声以波的形式传播着，我们把它叫作声波。声音的传播形式是以波的形式，用动画的形式展示声波的传播过程，用日常生活中常见的水波为例，运用类比法得出声波的传播形式实验2：液体传声实验将能发声的物体（如音乐卡、手机、闹铃等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。结论：声音可以在液体中传播。实验3：固体传声实验（1）两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。（2）同学乙将耳朵离开桌面（注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同），同学甲在相同的条件下继续写字，与上次实验进行比较，有什么不同？说明了什么？两次听到的声音不同，一次是通过桌面传来的，一次是通过空气传的，这说明固体可以传声。师生归纳总结，得出结论：（1）声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。（2）物理学中把能传播声音的物质叫介质。练习声音在不同介质中传播速度不同的练习题。声速发生雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，远处的人先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音。这些现象说明声音的传播需要时间。我们把声音在每秒传播的距离叫声速。声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？学生阅读一些介质中的声速表。熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。小结：（1）声音在不同介质中的传播速度一般不同。（2）声速与介质的温度有关。15时空气中的声速为340ms-1。（3）声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。声音传播的一个有趣的现象回声现象，回声产生的条件：回声比原声晚0.1s到达耳朵。练习一道计算题。我们是怎么听到声音的人耳的构造教师先引导学生自己阅读教材P30页科学世界“我们是怎么听到声音的”，再讲解。教师“风声、雨声、读书声，声声入耳”。可见，耳朵是一个帮助我们认识这个丰富多彩世界的重要感觉器官。下面我们就一起来学习人耳的构造。教师出示人耳的构造挂图（如图），并引导学生了解人耳的结构。教师鼓励学生试着描述人耳听到声音的基本过程：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。学生那么耳聋是怎么回事？教师在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋。学生那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界。教师在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，从现在起努力学好科学知识，以便帮助这些人恢复听觉。骨传导教师引导学生做教材P31图2.1-9的实验“体验骨传导”。教师请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音。学生分组操作。（两个学生一组，轮换着听音叉的声音）教师在这种情况下，人是如何听到声音的？学生音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他组织刺激听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。教师用两个棉花将耳朵堵住，再听音叉的声音。学生听不到了。教师请同学们用棉花将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？学生分组操作。（把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，能“听到”较强的声音。）教师这个实验说明了什么道理？学生骨能传声。教师声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。例如：音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼。课堂小结