《提高小学低年级学生阅读能力的实践研究》课题申报表-李娟.doc

麻镇中心小学微格课题申报表课 题： 提高小学低年级学生 阅读能力的实践研究 预计完成时间： 2017年5月 课题负责人： 李娟 填表时间： 2016 年 9月 1日一、课题资料表姓名李娟性别女年龄25学历本科学科思想政治教育职称职务教师任课年级二年级、五年级预计完成时间2017年5月预期成果1、通过研究让学生有良好的阅读能力，热爱读书的兴趣，提高素质品味、学生具有独立获取知识的能力，提高读书能力。 2、撰写阶段总结、反思、结题报告并以论文的形式呈现。课题组成员李娟 课题名称提高小学低年级学生的阅读能力的实践研究二、研究方案要点研究的理论依据新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令语文老师颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。研究目的及意义1、培养学生的阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。2、营造自主学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。3、激发学生积极阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生阅读理解的能力4、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。研究的内容要点以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。教师阅读方法的指导课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。(一)激发学生的阅读兴趣。兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。(二)推荐合适的阅读材料。推荐学生爱读的阅读材料，如少年月刊、小说月报、同步作文这些书刊学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，不断的提高自身的阅读能力。(三)保证学生的课外阅读时间每天专门留1小时由语文老师指导阅读。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。(四)展示阅读成果。1、利用早读课、班会课，开展诗文朗诵比赛、笔记评比、讲故事比赛“谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。2、在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。研究方法：1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究，形成提高小学生阅读能力的系统理论，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。2、调查法。通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。3、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生阅读能力的方法与经验。4、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。5、个案分析法。研究的具体步骤及进度安排(包括阶段内容划分、阶段研究内容、阶段成果形式)1、准备阶段（2016年9月-2016年10月）主要工作：完成课题研究方案的制定，申报工作，收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果积累相关资料。2、研究阶段（2016年11月-2017年3月）主要工作：根据学生身心发展规律和阅读的实际情况，研究制定具体的阅读目标体系，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣广泛阅读。3、总结阶段（2017年4月-