《我的影子》第二课时 教学设计

我的影子教案【教材分析】本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象，调动学生观察自然现象的兴趣，激发学生强烈的好奇心，鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。【学情分析】二年级的学生思维活跃，具有很强的好奇心，我班的孩子在平时生活中就表现出积极性高，易对周边的新鲜事物产生浓厚的兴趣，所学课文是围绕影子展开的，刚好与孩子一年级学过的日有所诵里的做手影相衔接，影子是有趣的，阅读关于影子的课文，也应该是充满童趣的过程，也只有快乐的阅读过程，才更能激发孩子们的好奇心，伴随他们去快乐地探索。【教学目标】 1、会认11个生字，会写8个生字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住影子的“有趣”； 3、感受影子的变化，激发学生对自然现象产生好奇并愿意去探索、研究【教学重难点】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化； 2、抓住影子的“有趣”，学习作者善于观察、勤于思考。【教学准备】 课件【教学课时】 2课时，本节课为第1课时【教学过程】1、 导入新课1、 诵读儿歌做手影 今天，王老师要带给大家一首有趣的儿歌做手影，下面，我们一起来读一读，读的时候注意读出儿歌轻快的节奏（生读，师评）昨天，我们学习了一种新的读书方法，那就是根据图片来理解意思，接下来，请你根据图片来背一背这首儿歌（生看图并背诵）今天，我们学习的课文就和影子有关，那就是我的影子、2、 教学“影”字 善于发现的小朋友已经看到了王老师在黑板上写的题目，少了一个“影”字，它是本篇课文的生字之一，有哪位细心的小老师来提醒我们在读这个字的时候应该注意些什么呢？（预设：整体认读、后鼻韵）请小老师带着大家读一读（生读）那我们除了会读，还要会写又有哪位小老师来提醒我们在写这个字的时候应该注意些什么呢？（生答，师评）现在，请看老师在田字格书写，（边写边解说）“影”字是左右结构，因此写的时候要学会谦让，左边要为右边留位置，右边三撇的起笔是在一条竖线上！好！现在我们一起来书空一次（生书空）老师已经看到你们在空中写出了一个个漂亮的“影”字，现在请你拿出作业本，在田字格中认认真真地书写一遍。2、 听师范读 现在，请你用小耳朵认真听王老师读，也请你用手指着，老师读到哪儿，你就指到哪儿，心里跟着默读，注意听清生字词，等会儿词语宝宝和生字宝宝可要出来考考你们哟！（师读文，生按要求看文）3、 生字词大闯关（1） 词语大闯关1、 同桌互读 课文已经读完了，词语宝宝可要出来考考你们了！首先，请同桌之间相互读一读，你读他听然后他读你听，读对了，夸夸他；读错了，帮帮他！（同桌互读）2、 开火车读 好，同桌读完后，我们开小火车读，（抽一组学生开火车读）3、 男女赛读 小火车开到站了！下面，挑战升级，词语宝宝摘掉帽子，你还会读吗？现在请男生和女生比赛读词语（2） 生字大闯关 词语宝宝没能难住大家，于是他请来了生字宝宝，现在我们全班一起来闯关，（生齐读生字），看来词语宝宝和生字宝宝都没能难住大家，于是它羞愧地躲进了课文中，下面我们再一起去认识认识他。4、 精读课文（1） 小组赛读课文 小组赛读，一大组读第一自然段，二大组读第二自然段；三大组读第三自然段，四大组读第四自然段，读的小组请读准字音、读通句子，其他小组的同学用手指着，心里跟着默读。（小组读，教师评） 听完 你们的朗读，感觉小朋友们还意犹未尽，没关系，接下来，我们就一起来细细品读。（2） 第一自然段首先，齐读第一自然段，边读边思考：1、 什么时候，“我”在什么地方发现了自己的影子？2、 “我”是怎样发现自己的影子的？3、 我做了什么动作，影子又是怎么做的？生读完后进行问题反馈：问题1：一天晚上，我在路灯下发现了自己的影子问题2：我是在路灯下忽然发现了自己的影子。师：当小作者忽然发现地上有自己的影子的时候，猜一猜，他当时的心情怎么样呢？（高兴、惊喜、惊讶）请你带着这种心情来读一读前两句（生读）问题3：我挥挥手，影子也挥挥手；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。那现在请所有小朋友起立，我们一起齐读第1自然段。读的时候带上自己的动作（生读生字）是呀，我做什么，它就做什么，不禁让我想起了两个成语“形影不离”“如影随形（3） 第二自然段 紧接着，小作者和他的爸爸继续往前走，可是走着走着，影子却发生了变化！它先变成了什么？后变成了什么呢？下面，请同桌之间相互读一读第2自然段。1、生读完后进行问题反馈：问题1：“我”的影子先变成了白雪公主里的小矮人。（抽生回答）请你带着全体女生读一读这句话。走着走着，影子又发生了变化，“我”的影子后变成了什么呢？问题2：“我”的影子又变成了小人国里的巨人了。抽生回答）请你全体男生读一读这句话。2、 指导朗读 是呀！影子先变成了先变成了白雪公主里的小矮人，后又变成了小人国里的巨人。这可真有趣啊！（板书：有趣）那怎样读出影子的有趣呢？（展示课件）请看到红色部分，第一句里有一个“嘿”和“！”，应读出惊讶和兴奋，第二句里有一个“啊”和“？”，应读出疑问和困惑。3、 个人赛读好了，知道怎么读了，现在我们来比一比谁更能读出影子的有趣！（1） 抽一位朗读较好的学生进行示范（2） 请一位学生进行评价，（预设：声音洪亮、有停顿、有感情）教师相机提问：你敢不敢挑战他？（3） 全班一起挑战俩，比一比谁口中的影子更有趣！（4） 第三自然段 影子不仅有趣，还会捉迷藏呢！请你自由朗读第三自然段，看一看影子是怎样和我玩儿捉迷藏的！（生读，师评）这段话里面出现了一个句式，你会用“.一会儿.一会儿.一会儿.一会儿.”说一句话吗？（抽2-3名学生）老师也想到了一句，体育课我们一会儿跳绳，一会儿踢球，一会儿跑步，一会儿做游戏。善于学习的小朋友已经将它存入大脑知识库了！（5） 第四自然段 最后，齐读第四自然段（生读）是呀！一路上影子总跟着作者，就像我们的小朋友总是跟着自己的爸爸妈妈，你们就是爸爸妈妈的小影子！5、 总结归纳 可是，老师就有疑问了，影子是生活中常见的，为什么只有作者发现了它的有趣呢？这告诉我们应该怎么做呢？（抽生分享自己的想法），师总结：要善于观察，勤于思考！6、 拓展延伸除了小作者善于观察，勤于思考，其他人也仔细观察过影子并且将它利用了起来：1、 用来计时：利用影子来计算时间，古代日晷就是现在的钟表；2、 辅助医疗：利用影子的特点发明了手术用的无影灯；3、 传统艺术：利用故事和影子的结合进行舞台表演，称为“皮影戏”结语：今天这节课就上到这里，我们也要和有趣的影子说再见了，但老师希望你能在自己 的生活中去寻找它、感受它的有趣！【板书设计】 5、好奇 四 三 二 一 我的影子 有 趣【教学反思】 本课是一篇十分生动的文章，其语言具有童话色彩，句式大多为对仗，读起来朗朗上口且极具画面感，本课又有孩子的生活十分贴切，容易拉近学生与文本的距离，从而让学生产生心灵上的共鸣。 教学过程中，我从学生一年级所学的儿歌做手影入手，自然而然地衔接学生的旧知识，再鼓励学生应用新的学习方法根据图片来理解意思，以此来边看图变背诵，由此激发学生的学习兴趣。在学习生字词时 ，我采用多样化的形式，主要有：同桌互读、开火车读、男女赛读和齐读 ，由此激发学生的识字兴趣，由浅入深、以点带面地帮助学生更好地认识生字和书写生字。由于是小学二年级的学生，且我班的朗读情况在同年级中比较起来不算太好，所以在这一课时的设计过程中，我注重引导学生通过不同形式的读文来感受文意、体会情感。下面，我就本次课堂进行情况说明：1、 引导学生从听读到小组赛读，从小组赛读到同桌互读，从同桌互读到个人赛读，从个人赛读自由朗读，从自由朗读到齐读，通过反复地读、不同形式地读让学生有目的性、有层次性地感知，从而对每一自然段的大意进行思考和理解；2、 注重生生评价和竞争意识，在抽选一名学生读文时，其他学生当小评委，大多数学生都能准确地评价他们朗读时的优点和不足，这样不仅能训练学生的口语交际能力，更能锻炼学生的观察能力、倾听能力等；3、 抓住关键词“有趣”，抓好关键句“.一会儿.一会儿.一会儿.一会儿.”，以此来体验有趣的影子的变化，并将它拓展到其他语言表达中，由此加强学生的语感。 不足之处： 1、原本设计了手影游戏作为导入，以此来吸引学生注意力，后因受限于场地条件，临时变更了导入形式，趣味性相对来说减少了；2、教师下达教学任务后，学生总是无法按照要求进行任务，如要求朗读第一句，结果学生老是要接着把第2句读完。原因一是学生没有认真听，原因二是教师的任务指令不够明确，重点强调不够突出；3、在讲述影子是怎样