课堂教学论文：怎样做教学中的有心人.doc

课堂教学论文：怎样做教学中的有心人摘 要：教师要做教学实践的有心人，勤于观察，敏锐地捕捉教学中有价值的信息。关键词：课堂教学；文化修养；创新【abstract】eaching practice of teachers to do conscientious, diligent observation, keen to capture valuable information in teaching.【key words】in class teaching;culture;innovation新的课改理念要求我们要关注学生的发展，一切以学生的发展为本在教学中，我们要对学生的行为、想法进行足够的观察和理解，了解他们在想什么、喜欢什么。我们只有做个有心人，真正理解了学生的想法，才能更好地支持和帮助学生的发展，教学工作才会得心应手，达到好的教学效果。一、做个有心人，首先要善于观察生活教师要做教学实践的有心人，勤于观察，敏锐地捕捉教学中有价值的信息，从日常生活、课堂教学和实践活动中挑选出有意义的“数学问题”或有价值的“教学信息”作为教学内容。例如在教“不等式的实际应用”这一课时，我用多媒体显示：某校暑假组织学生参观世博会，一群女生住若干间宿舍，每间住4人，剩19人无房住；每间住6人，有一间宿舍住不满，问能有多少间宿舍、多少名学生？结合不同“住法”的交流讨论，电脑进行分配过程的演示，使学生直观而又深刻地体会到设计方案、建立模型、分析数据、做出决策。由于所设计的问题情景，贴近学生的生活实际，情景中的问题是开放的且能向学生提出智力挑战，所以引起了学生的兴趣，思维很快被激活了。大家凭借已有的知识和生活经验，多角度地进行思考，成功地解决问题。而解决问题的思维活动中，隐含着分类讨论的思想方法，根据前面提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与体验。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且也给学生留一些空间期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。二、做个有心人，还要用心研究课堂教学要注重平时的课堂观察，随时走在教学的前沿，把“研究”始于课堂，解决于课堂。我们要“勤于积累”，把课堂上发生的遭遇、难题、遗憾、事实以及当时自己的一些想法记录下来，把各种资料收集起来；还要“善于思考”，学会捕捉各种现象进行实录分析，课堂反思和案例研究等等。做一个有“一对敏于发现的眼睛，一双勤于记录的双手和一个善于思考的大脑”的有心者。课堂教学是教育的主渠道，学生才能是通过许许多多个45分钟一点一滴地培养出来的，教学过程中，只有教师放下高高在上的架子，以饱满的热情，良好平和的心态和真诚的微笑对待每一位学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，学生才能产生安全感、信赖感，才能在和谐的氛围中自由发挥主动性和创造性。如，有的教师在学生产生困惑或回答问题有困难时，耐心引导、细心启发，用“别急，慢慢来”等温柔体贴的话语安慰他，排除紧张尴尬的局面，消除学生的心理障碍。在教学中还要根据学生表现出来的兴奋、沉思、惊讶等表情，做出相应的赞许、鼓励的微笑，努力拉近与学生的距离，创设宽松和谐的氛围，增强师生之间的互信互动，促进学生主动参与学习，能从独特的视角来设计教学，把握课堂教学的真谛，堂堂都绽放异彩，声声震耳欲聋，具有鲜明的时代特征。三、做个有心人，更要加强自身文化修养作为一名数学教师，不仅要具备淳厚的数学素养，还应具备其他一些教学的综合素质，诸如阅读能力、教学研究能力等方面。新教材的一个显著变化是难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求，教师的自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生要求，已经成为新课程改革的第一大难题。在新课程标准的环境下，对教师的要求发生了变化，一是教师应当知道课堂中的数学知识与现实生活中的数学是什么关系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的数学风景，这是一个十分宽广的领域，教师必须涉猎。二是新课程标准的要求从学生的生活经验出发。那么，数学教师对孩子的心理发展必须有所了解，这是对教师特殊的素质要求。三是新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为数学教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验，一要靠探索，二要靠学习。在这方面，我们的数学教师基本上是空白。为了适应新课程标准，要对教师提出阅读要求，而且不是一般的阅读，不仅仅是量的增加，最重要的是质的增加。随着新课程体系的诞生，教师将涉足一个新的阅读领域，学那些以前从未接触过的东西，想都没想过的东西，甚至是想都不敢想的东西，这对教师不失为一种全新的挑战。同时，过去教师上课，过多地依赖“教参”，如今的“教参”有了很大的变化，已经不能拿来直接上课，教参中除了案例，绝大部分是启发教师的思维，给教师一个思索创造的空间。比如，数学教师用书主要指明教学目标，对关键地方稍作介绍，其余的只作提示，不作硬性规定。这让教师在感到没了框框的同时，也感到了压力和拓展知识的自我需求。任何教学环节的设计与创新绝不是凭空想象，而是要有丰厚的知识底蕴作支撑的。因此，我们必须重视提升自身的专业素