3、英英学古诗

3 英英学古诗（第二课时）教学目标： 1、学会本课14个生字，并能正确、规范地书写田字格中的9个生字，认识1个偏旁；知道多音字“背”在不同语境中的不用读法，理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，背诵静夜思。3、认识对话的书面表达形式。4、能联系上下文，理解诗句意思，体会诗人思念、热爱故乡的感情。教学重难点1、学会本课生字，并能正确、规范地书写9个生字，突出对“英、静”的书写指导。正确、流利地朗读课文，明白对话的书面表达形式。2、能联系上下文，理解诗句意思，体会诗人思念、热爱故乡的感情。教学准备 多媒体课件教学时间 2 课 时第一课时教学内容：朗读课文，识字写字，认识1个偏旁；知道多音字“背”在不同语境中的不用读法，理解生字组成的词语。；认识对话的书面表达形式。教学过程：（略） 第二课时 教学内容：正确流利地朗读课文，背诵静夜思；能联系上下文，理解诗句意思，体会诗人思念、热爱故乡的感情。 教学过程：一、复习导入1、认读生字词。（课件出示词语）英英 一首 古诗 安静 思念 举头 意思 照在 一层（ 学生开火车读、齐读。）2、请两个学生读对话。（1）英英说了几次话？（2）每一次都说了什么？ ( 3）、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？ （4）、师小结：从对话中我们了解到英英不仅会背古诗，而且还懂得古诗的意思，同时还了解古诗的诗人是谁，所以不能改。二、学习静夜思。1、（课件出示古诗）解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？2、看图感悟，体味诗情。（课件出示文中第二幅插图）（1）师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？ （2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（3）师：月圆之时，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你有什么感觉？（4）师小结：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？同桌讨论，全班交流。（5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读静夜思。3、学诗句。（1）指名读静夜思。（2）师：这首诗有几句？依次来学一学。 第一句 指名读。 师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答） 师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？ 第二句 指名读。 师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ 师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ （3）指名读英英对全诗的解释。 （4）齐读静夜思。 4、指导朗读。（1）师范读静夜思，生体验朗读节奏，并在书上做记号。（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。三、朗读课文，练习背诵静夜思。四、分角色表演课文1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。2、师生扮演角色示范引路。3、同桌互相练习。4、指名对话。五、课堂小结1、师：这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及诗句的意思。激发了我们学习古诗的兴趣。2、同学