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文档简介

金刚石、石墨和C60教学设计课题金刚石、石墨和C60授课人韩双良教学目标知识与技能：1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。 2、知道同一元素可以组成不同的物质。过程和方法：1、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构结构-性质用途三者之间关系的思维模型。 2、通过对活性炭等物质用途的推测，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。情感态度、价值观：1、使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念。 2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学。进一步增强学习化学的兴趣。重点碳单质的物理性质和用途，学生学习兴趣的激发。难点碳的几种单质性质不同的原因。教学方法对比归纳法教学用具多媒体课堂实录教师活动学生活动设计意图（引入新课）大家都知道化学研究的对象是物质。请同学们回忆一下我们已经学过哪些单质呢？今天我们将开始学习一类与人类生活息息相关的、数量庞大的物质碳氏家族。（新课）活动1你从生活中找到碳的单质了吗？活动观察，材料感知你所知道的碳的单质根据学生回答有计划板书，理清几种含碳物质的关系。金刚石用途对比感受金刚石、石墨的用途。问题金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质却有很大差异，你知道为什么吗？展示金刚石、石墨的微观结构模型。问题金刚石和石墨属不属于同一种物质？为什么？问题除了以上介绍的碳单质，还有其它的碳单质吗？介绍：木炭，活性炭、焦炭、炭黑、C60分子结构 问题（小结）练习：思考作答。展示碳单质，观察材料，思考、发言。感受结构决定性质。阅读课本，回答问题观看多媒体展示金刚石、石墨，找出石墨的性质，推测其用途观看多媒体展示金刚石用途，并复述与之相关的性质。发现与石墨的不同；学生通过直观感受树立结构决定物质性质的思想，并能准确的表达出来。思考，回答。观看，加深认识。观看多媒体，木炭，活性炭、焦炭、炭黑的图片阅读109页学生回答：注重课程整合，改变教材的编排体系，从学生较为熟悉的物质开始进入新课，学生更容易接受。注重从学生已有的生活经验出发，感受含碳物质在生活中的广泛存在。注重与已学知识的联系。引导学生自觉思维，使学生初步形成结构决定性质、性质决定用途的意识。认识碳单质在大家的生活中，引起学生的关注。在活动中认识物质的性质决定用途。缓解课堂节奏，给学生以美的享受。再次体会物质的性质决定用途。培养学生质疑问难的精神，并引出新知识点。利用多媒体向学生传递有效微观信息，让学生感受物质的结构与性质的关系。引导学生学会用对比的学习方法，并培养培养表达能力。鼓励学生大胆、合理猜想，激活学生的创新思维，进一步认识物质的结构与性质的关系。建立结构决定性质，性质决定用
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